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內容簡介

《太陽能光伏學》係統概述太陽能光伏發電的特性、基本原理、係統組成和實際應用。第1章主要概述太陽能及其利用背景、意義以及目前光伏産業的發展狀況；第2章重點闡述太陽電池的工作原理及其主要特性；第3章介紹常用太陽能光電材料（如晶體矽太陽電池、薄膜太陽電池）的基本性質、製備原理、製備技術以及太陽電池結構；第4章概述光伏發電係統的種類、組成及其工作原理；第5章詳細介紹光伏發電係統的設計，如蓄電池容量的設計、太陽電池方陣的設計；第6章按類彆介紹光伏發電係統在各個領域的應用情況，並介紹一些典型的應用範例。
本書可作為應用型高等院校的半導體物理與器件、材料科學與工程、光伏材料加工與應用等專業的師生作為教材，也可作為高職高專太陽能光伏産業矽材料技術、光伏技術應用專業的教材，還可供從事太陽能光伏相關行業研究和開發的工程技術人員參考使用。

目錄

第1章 太陽能及其利用概述
1��1 開發利用太陽能的意義
1��2 太陽能與太陽輻射
1��3 太陽能的利用
1��4 太陽能光伏産業的發展狀況
第2章 太陽電池的工作原理及其特性
2��1 半導體物理基礎
2��2 太陽電池工作原理
2��3 太陽電池的特性
2��4 太陽電池的錶徵
思考題
第3章 太陽電池的製備及其結構
3��1 太陽電池的分類
3��2 晶體矽太陽電池的製造
3��3 薄膜太陽電池
3��4 第三代太陽電池
思考題
第4章 太陽能光伏發電係統概述
4��1 太陽能光伏發電係統的組成及其工作原理
4��2 太陽能光伏發電係統的種類
4��3 太陽電池方陣
4��4 蓄電池
4��5 控製器
4��6 逆變器
思考題
第5章 太陽能光伏發電係統的設計
5��1 光伏係統的容量設計
5��2 光伏係統的硬件設計
5��3 太陽能光伏發電係統設計軟件介紹
5��4 光伏係統的安裝、調試及維護
思考題
第6章 太陽能光伏發電係統的應用
6��1 獨立光伏發電係統的應用
6��2 並網光伏發電係統的應用
6��3 風光互補混閤光伏係統的應用
6��4 光伏組件特殊應用--光伏建築一體化（BIPV）
6��5 太陽電池在太空領域的應用
6��6 太陽能光伏發電係統典型工程應用
思考題
參考文獻
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第4章 太陽能光伏發電係統概述

評分☆☆☆☆☆

　4．6 逆變器

評分☆☆☆☆☆

第3章 太陽電池的製備及其結構

評分☆☆☆☆☆

光伏被定義為射綫能量的直接轉換。在實際應用中通常指太陽能嚮電能的轉換，即太陽能光伏。它的實現方式主要是通過利用矽等半導體材料所製成的太陽能電闆，利用光照産生直流電，比如我們日常生活中隨處可見的太陽能電池。

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讀太陽能光伏學《太陽能光伏學》係統概述太陽能光伏發電的特性、基本原理、係統組成和實際應用。第1章主要概述太陽能及其利用背景、意義以及目前光伏産業的發展狀況；第2章重點闡述太陽電池的工作原理及其主要特性；第3章介紹常用太陽能光電材料（如晶體矽太陽電池、薄膜太陽電池）的基本性質、製備原理、製備技術以及太陽電池結構；第4章概述光伏發電係統的種類、組成及其工作原理；第5章詳細介紹光伏發電係統的設計，如蓄電池容量的設計、太陽電池方陣的設計；第6章按類彆介紹光伏發電係統在各個領域的應用情況，並介紹一些典型的應用範例。本書可作為應用型高等院校的半導體物理與器件、材料科學與工程、光伏材料加工與應用等專業的師生作為教材，也可作為高職高專太陽能光伏産業矽材料技術、光伏技術應用專業的教材，還可供從事太陽能光伏相關行業研究和開發的工程技術人員參考使用。後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期

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　2．4 太陽電池的錶徵

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太陽能光伏效應，簡稱光伏(PV)，又稱為光生伏特效應（Photovoltaic），是指光照時不均勻半導體或半導體與金屬組閤的部位間産生電位差的現象。[1]

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本書是依據太陽能光伏係統的組成和應用，循序漸進，由淺入深，項目化地編寫教學內容，理論和實訓實踐有機結閤，使得所寫內容流暢、實用且貼近企業生産實際；教材緊緊圍繞太陽能光伏技術應用能力和基本素質培養這條主綫，突齣對太陽能光伏産業的基本技術和基本技能的培養，注重職業能力和技術應用及管理能力的強化。

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　1．4 太陽能光伏産業的發展狀況

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