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內容簡介

《我的作文教學課例》集中瞭管建剛老師的16個精彩作文講評課例，這些與傳統作前指導課完全不同的作後講評課，生動具體地反映瞭管建剛“先寫後教”、“生活重於生成”、“發現重於觀察”、“多改重於多寫”、“講評重於指導”的作文教學思想，從中也可見管建剛的教學智慧和教育情懷。

作者簡介

一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大”推動讀書人物。《語文教學通訊》《小學教學》《小學語文教學·人物》《小學語文教師》等核心期刊的封麵人物。
七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳。2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》，2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》。

目錄

總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命 成尚榮
序 作文教學革命的先鋒 李亮

案例1 作文講評課：“心想”病、“關聯”病、“說”病
思考·評析 作文講評課：“班本化”教學的典範 管建剛

案例2 一堂彆開生麵的作文講評課
思考·評析 激賞為先修改為軸訓練為重
--管建剛作文講評課觀察 談永康

案例3 “關聯”病、“然後”病、讓“啞巴”開口說話
--管建剛講評課實錄一則

案例4 “關聯”病、“少年癡呆”病、“故事炒故事”
思考·評析 我看管建剛的講評課 張祖慶

案例5 “我想”病、“重復”病、“套話”病
--《一件童年的趣事》作後講評實錄
思考·評析 現場教師的短信互動

案例6 《我最敬佩的一個人》講評實錄

案例7 《一個快樂的人》作後評講實錄
思考·評析 我從不上“作前指導” 管建剛

案例8 “大話”病、“小×”病和“外貌”病
--管建剛《一個熟悉的人》作後講評課一則
思考·評析 我為什麼重視“講評課”？ 管建剛
上好講評課的幾點做法 倪建東
搭脈診病，有趣講評 樊小園

案例9 《記一件難忘的事》講評課實錄
思考·評析 作後講評：作文教學的“新支點” 管建剛

案例10 《我的同桌》作文評講實錄
思考·評析 鍥而不捨，自有清泉 錢正權
起步作文也可以“先寫後教”、“以寫定教” 葉惠琴

案例11 好作文是這樣練成的
--管建剛執教講評課《我的同桌》

案例12 “然後”病、“開始”病、“作文，尋找故事的'麯摺點'”
--《記一件成功的事》講評實錄

案例13 重要的是內心的想法和感受
--管建剛作文講評課實錄一則

案例14 “記得有一次”病、“還有一次”病、“讓故事本身說話”
--管建剛老師執教《我的同學》作後講評實錄

案例15 重要的是思考
--《一次特殊的聽寫》作後講評設計
思考·評析 “講評第一”的由來 管建剛

案例16 “感嘆號”病、“今天”病、說話句的“閤並”與“刪除”
--管建剛作文講評課實錄一則
思考·評析 將一條少有人走的路，走成瞭金光大道 竇桂梅
附錄 管建剛：作文革命
後記 被寬容的聲音
補記 寫不完的“謝”字

精彩書摘

案例13
重要的是內心的想法和感受
——管建剛作文講評課實錄一則
江蘇徐州鼓樓區教研室於永正 評析
上課地點：江西景德鎮
環節一 欣賞：不可小看的作文力量
1。“地”：給初中老師一個不尋常的印象。
（幻燈齣示，下同）
·我看著，躍躍欲試，迫不及待地換上溜冰鞋，高興地走入場內。——何誌泉
·還沒站穩，我兩腳不由自主地嚮前連續滑瞭幾下，身子一仰，手嚮後甩瞭一圈，摔倒瞭。——何誌泉
（生齊讀）師：這兩句話，我欣賞裏麵的三個“地”字，用得那麼準確。下半年，你們要讀初中瞭，如果你的作文，所有的“de”都用正確瞭，一定會給你的初中老師一個深刻的印象。
（評：的、地、得三個副詞使用頻率很高。學生亂用三個詞，令語文教師頭疼，我感同身受。這三個詞的使用方法可以講，但重要的是讓學生在讀書中去體悟，在寫中去運用。如果沒有大量的讀、寫實踐，如果教師再不點撥、強調，學生很難正確把握。管老師管得細，管得好！）
2。標點：細微之處見作文的態度。
·我“撲通”一下，摔瞭一跤，我又轉瞭幾下，又像踩瞭一支箭一樣，飛奔起來。——寜燁靈
·陽光明媚的星期六，我聞到瞭那誘人的香味——紅薯香味。我像箭一樣飛快地跑去。——寜長明
（生讀）師：我欣賞第一句的雙引號、第二句的破摺號。寫作文，小小的標點都引起瞭你的注意，那你是真寫作文，而不是寫作業。怎樣判斷自己是寫作業還是寫作文？簡單，你注意標點瞭嗎？
……
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