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編輯推薦

長期以來，心理學課程一直是我國高等師範院校教師職前學習的一門必不可少的基礎理論課程。近年來，隨著國傢教育教學改革的進一步深化，一部分綜閤性大學開始設置師範院係培養教師，一些師範院校中非師範專業也開設教師輔修專業培養教師，大量的社會機構舉辦教師資格培訓，等等，同時，隨著國傢研究生教育體製的改革，報考心理學方嚮研究生的各類人群的比例也在逐年增加。因此，編寫一本既適閤所有師範院校、綜閤性大學及社會機構對學生進行教師職前教育、教師資格培訓學習，又適閤一部分報考心理學方嚮研究生的各類人群學習的心理學教材，就成為一件非常適應社會需要的事情。正是基於這樣的考慮，我們組織瞭高等師範院校及社會機構中一些心理學方麵的學者，針對目前我國高等教育教學改革的形勢，按照新形勢下心理學課程改革尤其是教材建設的要求編寫瞭這本《心理學概論》，相信它一定會給我國教師職前心理學課程的學習以及有進一步研究心理學意願的人以較大的幫助。

內頁插圖

目錄

第一章 心理學概述
第一節 心理學的研究對象
第二節 心理學的任務
第三節 心理學的研究方法
第四節 心理學的曆史發展

第二章 心理的神經生理機製
第一節 神經係統的基本結構
第二節 大腦皮層及其機能
第三節 腦機能學說

第三章 感覺
第一節 感覺概述
第二節 視覺
第三節 聽覺
第四節 其他感覺

第四章 知覺
第一節 知覺概述
第二節 知覺的特性
第三節 空間知覺
第四節 時間知覺與運動知覺
第五節 錯覺

第五章 意識和注意
第一節 意識的一般問題
第二節 幾種不同的意識狀態
第三節 注意的一般概述
第四節 注意的生理機製及認知理論

第六章 記憶
第一節 記憶概述
第二節 記憶的神經生理機製
第三節 感覺記憶
第四節 短時記憶
第五節 長時記憶
第六節 內隱記憶與外顯記憶

第七章 思維
第一節 思維的概述
第二節 錶象與想象
第三節 概念與推理
第四節 問題解決

第八章 語言
第一節 語言的一般概念
第二節 語言的生理機製
第三節 言語感知和理解

第九章 動機和需要
第一節 動機的一般概念
第二節 動機的理論
第三節 動機的種類
第四節 意誌行動

第十章 情緒和情感
第一節 情緒和情感的概述
第二節 情緒生理機製
第三節 錶情
第四節 情緒理論
第五節 情緒調節

第十一章 能力
第一節 能力的一般概念
第二節 能力的種類和結構
第三節 能力的測量
第四節 能力發展與個體差異

第十二章 人格
第一節 人格的一般概念
第二節 人格理論
第三節 人格測驗
第四節 人格成因
參考文獻

精彩書摘

進食需要的産生並不完全是由下丘腦和體內的血糖濃度、胃充實與否及體溫等因素控製的，許多外部的因素也會影響食欲的産生與存在。例如，食物的色、香、味、形狀，進食的習慣時間，對食物的愛惡習慣以及社會文化等因素。
②飲水需要。體內的水分通過泌尿、齣汗、呼吸等途徑不斷丟失；如不及時補充，體液量就會減少，細胞外液的滲透壓就會升高，細胞內液的水分也會嚮外滲齣而減少。這種缺水的信息可以通過兩條途徑到達中樞：被中樞的某些細胞直接感受，或通過外周感受器（口腔及喉頭的乾燥）將信息傳至中樞。並通過增加飲水量和減少排尿量兩種途徑進行調節。
控製飲水行為的中樞在下丘腦。下丘腦中有兩種特殊的神經細胞：滲透壓感受器和測量容量感受器掌管著飲水需要。滲透壓感受器是專門對細胞脫水起反應的。這些細胞脫水後會略微變形，這種物理變化可能觸發神經衝動傳至大腦皮質，産生飲水的需要；同時它們也刺激腦垂體ADH（抗利尿激素）的釋放，以指使腎髒從尿中重新吸收水分進入血管。此外，血液容量的減少會引起腎髒分泌高壓蛋白酶原，它釋放激素——血管緊張素；當血管緊張素到達下丘腦，測量容量感受器的興奮也産生飲水的需要。除瞭下丘腦和內分泌對飲水需要進行控製外，個人的飲食習慣、情緒和社會風俗等也影響人們對飲水的取捨和飲量的多少。
③睡眠和覺醒的需要。睡眠和覺醒是生命活動所必須的兩個相互轉化的生理過程，也是人類最基本的生理需要。人隻有在覺醒狀態下纔能與周圍環境進行復雜的感覺運動聯係，感受外界的各種刺激，並主動地尋求刺激，探索外界環境，操弄周圍事物；也隻有通過睡眠纔能恢復精力和體力，使人保持良好的活動狀態。當睡眠需要發生時個體就産生瞌睡，迫使個體由活動趨嚮休止。如果強行剝奪睡眠數天，就會嚴重影響人的健康，甚至導緻疾病。
睡眠是中樞神經係統內産生的一個主動過程。巴甫洛夫學派認為睡眠是抑製過程在大腦皮質的廣泛擴散並擴布到皮質下中樞的結果。當代神經生理學的研究錶明，睡眠與中樞神經係統內某些特定結構和遞質作用密切相關。例如，如果在腦橋中部切斷腦乾，動物就處於長期的覺醒狀態而很少睡眠。刺激動物顳葉梨狀區、扣帶迴、視前區前部等邊緣係統，可通過下行神經徑路作用於低位腦乾而誘發睡眠。參與睡眠與覺醒的中樞遞質有多種並且相互關係也較復雜。前腦中的去甲腎上腺素（NE）和5-羥色胺（5-HT）是其中一對主要矛盾。在腦內NE含量保持不變或增高的情況下，降低5-HT含量即産生失眠；而在腦內5-HT含量正常或增高情況下降低NE含量，即産生多眠。
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前言/序言

大學公共課係列教材：心理學概論 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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提高效益，亦可謂“教學相長”。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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