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內容簡介

《鋼結構設計》是高等院校土木工程專業的專業課教材，屬於建築工程方嚮鋼結構課程的設計部分，按新的鋼結構設計規範（GB50017—2003）編寫。其內容包括單層廠房結構與普通鋼屋蓋設計，輕鋼結構設計，多、高層鋼結構設計，平闆網架結構設計，鋼結構設計軟件介紹與應用，鋼結構的製作、安裝與防護。在每一章中，都給齣瞭設計例題，便於學生掌握鋼結構設計方法和設計步驟。在書末的附錄中，列齣瞭鋼結構設計所需的各種設計參數、各種型鋼的截麵特性、連接計算公式等，供設計時查用。
《鋼結構設計》內容較全麵，實用性強，可供高等院校土木工程專業本科學生使用，也可供從事鋼結構設計、施工的工程技術人員參考。

目錄

前言
第一章 緒論
1.1 鋼結構的應用範圍
1.2 鋼結構的發展與研究
1.3 鋼結構設計的特點和要求
思考題
第二章 單層廠房結構與普通鋼屋蓋
2.1 單層廠房鋼結構的組成
2.2 單層廠房結構的布置
2.2.1 柱網布置
2.2.2 變形縫
2.2.3 屋蓋結構的布置和體係
2.3 支撐體係
2.3.1 屋蓋支撐
2.3.2 柱間支撐
2.4 廠房橫嚮框架的計算
2.4.1 橫嚮框架形式和主要尺寸
2.4.2 橫嚮框架的計算
2.5 廠房柱的構造和計算
2.5.1 柱的截麵形式
2.5.2 柱身的構造
2.5.3 柱的截麵驗算
2.5.4 階形柱變截麵處的構造
2.6 普通鋼屋架
2.6.1 普通鋼屋架
2.6.2 設計實例（普通鋼屋架）
2.7 吊車梁設計
2.7.1 吊車梁係統結構的組成
2.7.2 吊車梁的荷載
2.7.3 吊車梁的內力計算
z.7.4 吊車梁的截麵驗算
2.7.5 吊車梁與柱的連接
2.7.6 吊車梁設計例題
2.8 牆架體係
2.8.1 牆體類型
2.8.2 牆架結構的布置
思考題
第三章 輕鋼結構設計
3.1 輕鋼結構常用建築材料
3.2 輕型鋼屋架設計
3.2.1 輕型鋼屋架的設計規定
3.2.2 采用角鋼或T型鋼的三角形屋架
3.2.3 采用薄壁型鋼的三角形屋架
3.2.4 三角拱屋架
3.2.5 梭形屋架
3.3 鋼管屋架設計
3.3.1 鋼管屋架的特點和適用範圍
3.3.2 鋼管屋架的形式
3.3.3 杆件截麵選擇
3.3.4 構造要求
3.3.5 節點設計
3.4 門式剛架結構設計
3.4.1 特點和適用範圍
3.4.2 結構形式及有關要求
3.4.3 內力和側移計算
3.4.4 杆件截麵選擇
3.4.5 節點構造
3.5 金屬拱形波紋屋蓋
3.5.1 金屬拱形波紋屋麵的特點及應用
3.5.2 金屬拱形波紋屋蓋結構材料
3.5.3 金屬拱形波紋屋頂結構體係
3.5.4 金屬拱形波紋屋頂結構體係的設計
3.5.5 金屬拱形波紋屋頂結構在設計中注意事項
3.6 設計實例
思考題
第四章 多、高層鋼結構設計
4.1 多、高層鋼結構的特點與結構體係
4.1.1 多、高層鋼結構的特點
4.1.2 多、高層鋼結構的結構體係
4.2 多、高層鋼結構的計算特點
4.2.1 荷載
4.2.2 結構計算
4.3 多層多跨框架設計
4.3.1 構件設計
4.3.2 連接節點的設計
4.4 組閤樓蓋設計
4.5 設計實例
4.5.1 工程概況
4.5.2 結構布置及計算簡圖
4.5.3 壓型鋼闆組閤樓蓋設計
4.5.4 屋蓋、樓蓋重力荷載代錶值G的計算
4.5.5 水平地震作用下框架的側移計算
4.5.6 框架在水平地震作用下的內力計算
4.5.7 竪嚮荷載作用下橫嚮框架的內力計算
4.5.8 內力組閤
4.5.9 內力及位移修正
4.5.1 0變形驗算
4.5.1 1構件驗算
4.5.1 2節點域設計
4.5.1 3節點設計
思考題
習題
第五章 平闆網架結構設計
5.1 網架結構的特點
5.2 網架結構的形式及選型
5.2.1 網架幾何不變性分析
5.2.2 網架結構的形式
5.2.3 網架結構的選型
5.3 網架結構的幾何尺寸及屋麵做法
5.3.1 網架結構的幾何尺寸
5.3.2 網架結構的屋麵做法
5.4 網架結構的計算
5.4.1 荷載和作用
5.4.2 網架結構的靜力計算
5.4.3 溫度作用下網架效應的計算
5.4.4 網架地震效應計算
5.5 網架結構的杆件和節點設計
5.5.1 網架結構的杆件設計
5.5.2 網架節點的特性和類型
5.5.3 焊接空心球節點
5.5.4 螺栓球節點
5.5.5 支座節點
5.5.6 其他類型節點
5.6 設計實例
5.7 空間結構簡介
5.7.1 空間結構的定義
5.7.2 研究和發展空間結構的意義
5.7.3 空間結構分類
5.7.4 空間結構特點
5.7.5 空間結構的發展趨勢
思考題
習題
第六章 鋼結構設計軟件介紹
6.1 鋼結構設計軟件STS
6.1.1 STS的基本功能特點
6.1.2 STS的主菜單
6.1.3 STS的運行環境與使用限製
6.1.4 鋼結構模型輸入、計算和施工圖繪製
6.1.5 麵分析結果說明
6.2 鋼結構設計軟件3D3S
6.2.1 3133S7.0簡述
6.2.2 網架、網殼模塊菜單功能
6.3 鋼結構設計軟件MTS
6.3.1 概述
6.3.2 操作界麵說明
6.3.3 MTS模塊簡介
6.4 鋼結構設計軟件MSTCAD
6.4.1 MSTCAD簡述
6.4.2 MSTCAD主菜單
6.4.3 MSTCAD工作流程圖
6.4.4 CAD前處理模塊
6.4.5 結構分析計算模塊
6.4.6 結果顯示與節點設計模塊
6.4.7 施工圖繪製模塊
6.4.8 加工圖繪製模塊
6.4.9 其他
……
第七章 鋼結構的製作、安裝與防護
附錄
參考文獻

前言/序言

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還可以

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還行

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字有點小

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總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作，但絕對是好書，韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭，我纔有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麼認為，唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。　　首先，我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考製度問題很大，但能否找齣彆的更好的教育製度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展，而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是，社會選擇人纔需要標準，需要比較，如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣，可這很明顯不現實。其一，讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？於是，高考這樣的競爭機製就誕生瞭，高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱，隻要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考製度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。　　但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？　　其實，我覺得《三重門》這本書適閤大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看瞭你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇僞書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。

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老爸滿意

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大多數教材都大同小異，還不錯吧

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還行

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4.3.1 5.3 鋼結構設計軟w件介紹 MSTCsAD簡述 2.2.3 6.3.3 鋼X結構e設R計軟件lMTS 特點和適用範圍 2.2.1 6.4.k1 鋼結構設計軟件MSTCAD 溫度作用下網架效r應的計算 4.3 內力和側移計算 5.2 STS的主菜單 思考題 吊車梁的截麵驗算 結構形式o及有關要求 采x用角鋼或T型鋼的m三角形屋架 鋼結構設計軟件MTSD 6.1.3 2.2.2 思考A題

評分☆☆☆☆☆

總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作，但絕對是好書，韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭，我纔有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麼認為，唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。　　首先，我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考製度問題很大，但能否找齣彆的更好的教育製度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展，而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是，社會選擇人纔需要標準，需要比較，如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣，可這很明顯不現實。其一，讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？於是，高考這樣的競爭機製就誕生瞭，高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱，隻要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考製度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。　　但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？　　其實，我覺得《三重門》這本書適閤大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看瞭你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇僞書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。

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