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內容簡介

《古詩文名篇難句解析辭典》解析252篇古代詩、文名篇中的疑難句子。這些名篇大都選自大學、中學現在通用的語文教材。全書分為韻文（包括詩、詞、麯、賦、銘）和散文兩部分，各按作者時代先後排列。

作者簡介

黃嶽洲，1928年生，江蘇揚州人。教授。蘇州教育學院學術顧問、中文係教授。廳級待遇離休乾部。1942年9月即參加革命，在新四軍乾部學校（即第二中學）學習兼部分繕寫工作，後來曆任解放區小學教師。解放後任人民政府教育行政工作，中學教師，大學教授。係當代國內外知名的語言學傢，主要研究音韻、文字、訓詁學和修辭學，有語言學專著六本；古典文學評論和鑒賞傢，主編《中華文學鑒賞寶庫》等；大學、中學語文教學傢，主編大學、中學教學參考書等七十二本。

內頁插圖

目錄

凡例
序一（許嘉璐）
序二（郭在貽）
序三（黃嶽洲）
篇目錶
正文
韻文
散文
附錄
一、有關文言句法分析所用加綫法的說明
二、作者有關文言句法分析的論文四篇
三、作者自傳（文言文）
四、篇名漢語拼音索引

精彩書摘

1）連貫復句。祈使句兼感嘆句。這句把奴隸主比作“碩鼠”，本體省去隻見喻體，即修辭學所謂藉喻。“碩鼠”是稱呼語，不要看成主語。說話之前先呼對方的名字，讓對方注意，這叫做稱呼語。稱呼語的特點是離開句子組織而獨立存在，單用是獨語句，跟其他句子連用時是一個分句，多數用於疑問句和祈使句巾，這裏就是祈使句。有時把動物或彆種東西人格化，例如本句的“碩鼠”就是。2）“碩鼠”是大老鼠，“碩”的本義是“大頭”，引申為“大”。或說“碩”是“鼯”的假藉字，《爾雅'釋獸》：“鼯鼠……頭似兔尾有毛，青黃色，好在田中食粟豆。”詩人拿它來比喻盤踞高位的剝削者，所以下文用錶示輕賤的人稱代詞“女（汝）”字來稱代它。3）“碩鼠”相重疊，為的是加重語氣。詩人對盤踞高位的剝削者憎恨至極，禁不住再次地呼他們為“碩鼠”。這種結構形式譯成現代漢語是“大老鼠啊，大老鼠啊”。“食”的本義是“集米而成食”（按《說文》段注），引申為“飯”，又孳生動詞義“吃”。這裏是及物動詞。現在粵語區和部分閩語區的人還說“食飯食菜”。“無”同“毋”或同“彆”，錶示禁戒。“無”、“毋”是輕唇音，意義同“彆”。“彆”是重唇音。錢大昕《十駕齋養新錄》捲五提齣古無輕唇音，輕唇音上古讀重唇音。懂得這個規律，可以大大加快學習文言虛詞的進程。（請參閱拙撰《文言虛字聲類義訓一覽錶》，見杭州大學《語文戰綫》1977年第6期。）
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前言/序言

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　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？

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　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！

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師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。

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　　還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗……

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　　人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。

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　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生……

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　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？

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