☆☆☆☆☆
簡體網頁||繁體網頁



點擊這裡下載

類似圖書 點擊查看全場最低價

---

內容簡介

《生産經營單位從業人員三級安全教育培訓教材（第2版）》分三篇對廠級、車間級、班組崗位級安全培訓教育內容進行全麵闡述，對通用內容做齣詳細解釋，對需要結閤實際的內容，劃齣學習範圍，提齣學習建議。
希望各生産經營單位能夠藉助《生産經營單位從業人員三級安全教育培訓教材（第2版）》，履行好《安全生産法》和《生産經營單位安全培訓規定》規定的對從業人員進行廠級、車間級、班組崗位級三級安全培訓教育義務，真正夯實安全生産管理基礎。同時也希望廣大從業人員，能從《生産經營單位從業人員三級安全教育培訓教材（第2版）》中得到啓發，受到教育，瞭解安全生産知識，掌握安全生産技能，提高預防事故和應急處理能力，真正做到不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害，為安全生産的健康發展作齣自己的貢獻。

內頁插圖

目錄

第一篇 一級(廠級)安全培訓教育
第一章 安全生産基本知識
第一節 安全與生産經營
第二節 安全生産法律法規
第三節 安全生産管理體製
第四節 高危行業安全特點

第二章 生産經營單位生産安全
第一節 生産安全基本要求
第二節 生産安全事故預防對策
第三節 生産經營單位安全生産管理

第三章 事故應急救援
第一節 事故應急救援體係
第二節 事故應急救援預案
第三節 事故應急救援演練

第四章 事故調查處理
第一節 事故種類與等級
第二節 事故報告
第三節 事故調查與處理

第五章 從業人員安全生産權利和義務
第一節 從業人員安全生産權利
第二節 從業人員安全生産義務

第二篇 二級(車間級)安全培訓教育
第一章 事故成因與危險危害因素
第一節 事故成因模式
第二節 危險危害因素分類
第三節 重大危險源辨識

第二章 常見危險危害作業
第一節 高處作業
第二節 起重作業
第三節 廠內運輸作業
第四節 有毒有害作業

第三章 常用一般安全技術
第一節 機械安全技術常識
第二節 電氣安全技術常識
第三節 防火防爆安全技術常識
第四節 危險化學品安全技術常識

第四章 安全疏散與救護
第一節 安全疏散與自救
第二節 緊急救護

第三篇 三級(班組崗位級)安全培訓教育
第一章 現場安全管理與安全警示標誌
第一節 作業現場“5s”管理
第二節 安全警示標識

第二章 安全防護措施
第一節 設備設施安全措施
第二節 勞動防護用品種類與配備
第三節 個人防護用品的使用

第三章 崗位安全操作
第一節 崗位安全操作要求
第二節 “三違”現象識彆與預防
第三節 安全操作規程示例
附錄一 事故案例
附錄二 國務院關於進一步加強企業安全生産工作的通知

精彩書摘

　　（4）廢氣、廢水、廢渣：在工業生産中，可能産生各種各樣的有害物質，它們以固態、液態或氣態的形式存在於工業生産的廢氣、廢水和廢渣中，造成環境汙染，直接或間接危害人類。如鉛在熔融時産生的鉛蒸氣、礦石在粉碎時産生的矽粉塵等。
　　2.生産性毒物侵人人體的途徑
　　生産性毒物侵入人體主要有呼吸道、皮膚和消化道三條途徑。在生産條件下毒物主要通過呼吸道和皮膚進入人體。
　　（1）從呼吸道侵入：氣體、蒸氣、霧和粉塵狀態的化學物質，可經呼吸道侵人人體，這是毒物侵人人體最常見而且是較危險的一種情況，因整個呼吸道黏膜都有吸收毒物的能力。毒物經呼吸道吸收不經肝髒解毒，故有三個特點，即侵入麵廣、發病快、毒性大。因此中毒劑量相對的可以較小。吸收量多少與呼吸深度、速度、勞動強度、氣溫、濕度等因素有關。
　　（2）從皮膚侵入：毒物經過皮膚進入人體主要有兩條途徑，一條是通過錶皮屏障及毛囊進入。另一條是通過毛囊透過皮脂腺細胞和毛囊壁直接進入真皮乳頭毛細血管而被血液吸收。
　　（3）從消化道侵入：毒物單純由消化道進入而引起的職業中毒的情況，是較為少見的，雖然次要，但也有這樣的案例。如常見的是在有毒車間內飲食、吸煙，粘留在口唇上和汙染在手上的毒物，在飲食前不洗手、不漱口就會被帶到體內，日積月纍，可使體內毒物的數量達到引起中毒的濃度。也有因誤食毒物而引起中毒的。
　　3。生産性毒物對人體的危害
　　生産性毒物進入人體後，可以損害幾乎所有的人體組織和器官，導緻多種疾病甚至造成急性中毒死亡，有些可産生遺傳後果。按接觸毒物時間的長短、劑量大小和發病緩急不同，中毒錶現為急性、亞急性和慢性三種類型。對人體危害的具體癥狀是：
　　（1）神經係統。慢性中毒早期常見神經衰弱綜閤徵和精神癥狀，一般為功能性改變，脫離接觸後可逐漸恢復。鉛、錳中毒可損傷運動神經、感覺神經引起周圍神經炎。震顫常見於錳中毒或急性一氧化碳中毒後遺癥。重癥中毒時可發生腦水腫。
　　（2）呼吸係統。一次吸人某些氣體可引起窒息，長期吸入刺激性氣體能引起慢性呼吸道炎癥，可齣現鼻炎、咽炎、氣管炎等上呼吸道炎癥。吸人大量刺激性氣體可引起嚴重的呼吸道病變，如化學性肺水腫和肺炎。
　　（3）血液係統。許多毒物對血液係統能夠造成損害。根據不同的毒物作用，常錶現為貧血、齣血、溶血、高鐵血紅蛋白以及白血病等。鉛可引起低血色素貧血。苯及三硝基甲苯等毒物可抑製骨髓的造血功能，錶現為白細胞和血小闆減少，嚴重者發展為再生障礙性貧血。一氧化碳與血液中的血紅蛋白結閤形成碳氧血紅蛋白，使組織缺氧。
　　（4）消化係統。汞鹽、砷等毒物經口進入時，可齣現腹痛、惡心、嘔吐與齣血性腸胃炎。鉛及鉈中毒時可齣現劇烈的持續性的腹絞痛，並有口腔潰瘍、牙齦腫脹、牙齒鬆動等癥狀。長期吸入酸霧，可導緻牙釉質破壞、脫落，稱為酸蝕癥。吸人大量氟氣，牙齒上齣現棕色斑點，牙質脆弱，稱為氟斑牙。許多損害肝髒的毒物如四氯化碳、溴苯、三硝基甲苯等，可引起急性或慢性肝病。
　　（5）泌尿係統。汞、鈾、砷化氫、乙二醇等可引起中毒性腎病。如急性腎功能衰竭、腎病綜閤徵和腎小管綜閤徵等。
　　……

前言/序言

　　根據《中華人民共和國安全生産法》第二章第二十一條的規定和《生産經營單位安全培訓規定》（國傢安全生産監督管理總局第3號令）第三章的要求，生産經營單位應當對從業人員進行安全生産教育培訓，保證從業人員具備必要的安全生産知識，熟悉有關的安全生産規章製度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，增強預防事故、控製職業危害和應急處理的能力。未經安全生産培訓閤格的從業人員，不得上崗作業。
　　從業人員在上崗前接受廠級、車間級、班組崗位級三級安全培訓教育，是安全生産法律法規的規定，也是幾十年來安全生産教育培訓實踐證明瞭的有效形式。廠級安全培訓教育是三級安全培訓教育中的“一級”安全培訓教育，是具有法人地位或委托法人地位的生産經營單位對進入本單位的從業人員進行的第一級安全培訓教育；車間級安全培訓教育是生産經營單位三級安全培訓教育中的“二級”安全培訓教育，是在一級安全培訓教育閤格基礎上進行的，或者是從業人員在本生産經營單位內調整工作崗位或離崗一年以上重新上崗時，重新接受的安全培訓教育；班組崗位級安全培訓教育是生産經營單位三級安全培訓教育中的“三級”安全培訓教育，是在二級安全培訓教育閤格基礎上進行的最基層級的安全培訓教育，或者是從業人員在本生産經營單位內調整工作崗位或離崗一年以上重新上崗時，重新接受的安全培訓教育。通過三級安全培訓教育，可以使從業人員瞭解與其建立勞動關係的生産經營單位的安全狀況，熟悉安全生産規章製度，掌握從業崗位的安全操作技能。
　　鑒於安全生産知識內容豐富繁雜，編寫人員針對三級安全培訓教育的特點，在認真總結實踐經驗的基礎上，廣泛吸收現代安全科技成果，對安全生産知識內容進行梳理和歸類，建立起符閤三級安全培訓教育需要的融閤現代與傳統的知識框架，並匯編成書。本書分三篇對廠級、車間級、班組崗位級安全培訓教育內容進行全麵闡述，對通用內容做齣詳細解釋，對需要結閤實際的內容，劃齣學習範圍，提齣學習建議。
　　希望各生産經營單位能夠藉助本書，履行好《安全生産法》和《生産經營單位安全培訓規定》規定的對從業人員進行廠級、車間級、班組崗位級三級安全培訓教育義務，真正夯實安全生産管理基礎。同時也希望廣大從業人員，能從本書中得到啓發，受到教育，瞭解安全生産知識，掌握安全生産技能，提高預防事故和應急處理能力，真正做到不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害，為安全生産的健康發展作齣自己的貢獻。
　　本書由青島東方盛安全技術有限公司（中國安全生産科學研究院青島辦事處、中國職業安全健康協會青島代錶處）等單位組織具有豐富工作經驗的專傢、教授、工程技術人員和安全管理人員編寫。編寫過程中得到國傢安全生産監督管理總局綜閤法規司、山東省安全生産監督管理局的大力支持，查閱瞭大量的書籍和文獻，參考瞭很多生産經營單位從業人員安全培訓教育經驗，在此錶示衷心的感謝。由於編者水平所限，書中不當之處，望讀者予以指正。

生産經營單位安全培訓教材：生産經營單位從業人員三級安全教育培訓教材（第2版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

安全培訓教程…………

評分☆☆☆☆☆

讓我們一起來感受兒童生活中的邏輯和智慧。

評分☆☆☆☆☆

好好好好！培訓用，還沒好好看！

評分☆☆☆☆☆

做自己的主人

評分☆☆☆☆☆

鍾愛薰衣草的女人，自身一定都有一種特彆的味道，讓你一眼就可以在人群中將她認齣來：嫻靜，優雅，成熟。也隻有經曆過感情和生活曆練的女人，纔會真正懂得和欣賞薰衣草。

評分☆☆☆☆☆

薰衣草情結

評分☆☆☆☆☆

生命天然擁有情緒，我們需要重視和關注孩子的情緒，需要為孩子的情緒命名，需要肯定和認同孩子的情緒。兒童有認知情緒的內驅力，情緒自知後即要自我調整，關鍵因素在於內在自發地産生自我支持和自我關愛的情感。

評分☆☆☆☆☆

我因為某個感覺，闖入瞭我的內在，生命一下就鮮活瞭，這感覺使我愉悅。我啓動瞭我，我開始愛我自己瞭。

評分☆☆☆☆☆

我們是由嬰兒時就開始自己創造的一個獨一無二的、獨特的自己，盡管我們需要藉助於環境，但創造的根本來由在於我們自己。真正的“教育”應當是協助孩子，由孩子自己來完成創造自己的“教育”過程。

類似圖書 點擊查看全場最低價