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内容简介

　　《钳工基础技术》内容包括钳工概述、测量操作技术、划线操作技术、锉削加工技术、锯削加工技术、錾削加工技术、孔加工技术、螺纹加工技术、矫正与弯形加工技术、铆接加工技术、刮削加工技术、研磨加工技术和锉配加工技术。 　　《钳工基础技术》以工艺知识为基础，操作技能为主线，力求突出实用性和可操作性，以适应职业技术教育和专业教学改革的需要。 　　《钳工基础技术》适合作为高职高专机械类、近机械类专业的教学用书，也可作为中等职业学校相关专业及相关行业职工岗位的培训用书。

目录

第1章 钳工概述 思考与练习题 第2章 测量操作技术 2.1 测量概述 2.2 常用长度量具 2.3 常用角度量具 思考与练习题 第3章 划线操作技术 3.1 划线概述 3.2 平面划线技术 3.3 立体划线技术 3.4 分度头划线技术 思考与练习题 第4章 锉削加工技术 4.1 锉刀概述 4.2 锉削操作技术 4.3 锉削平面技术 4.4 锉削曲面技术 4.5 锉削形面技术 思考与练习题 第5章 锯削加工技术 思考与练习题 第6章 錾削加工技术 6.1 锤击操作技术 6.2 錾子的刃磨与热处理技术 6.3 錾削平面技术 6.4 錾削直槽技术 6.5 錾削油槽技术 思考与练习题 钳工基础技术目录 第7章 孔加工技术 7.1 钻床概述 7.2 钻头及刃磨技术 7.3 钻孔技术 7.4 扩孔技术 7.5 锪孔技术 7.6 铰孔技术 思考与练习题 第8章 螺纹加工技术 8.1 攻削螺纹技术 8.2 套削螺纹技术 思考与练习题 第9章 矫正与弯形加工技术 9.1 矫正技术 9.2 弯形技术 思考与练习题 第10章 铆接加工技术 思考与练习题 第11章 刮削加工技术 11.1 刮削概述 11.2 平面刮刀的刃磨与热处理技术 11.3 刮削平面技术 11.4 刮削曲面技术 思考与练习题 第12章 研磨加工技术 12.1 研磨概述 12.2 研磨技术 思考与练习题 第13章 锉配加工技术 13.1 锉配概述 13.2 基本形面锉配技术 思考与练习题 附录A 标准群钻几何参数 附录B 薄板群钻几何参数 附录C 钻钢料时的切削用量表（用切削液） 附录D 钻铸铁时的切削用量表 附录E 毛坯扩孔群钻几何参数 附录F 出厂未经研磨铰刀直径公差及其适用范围 附录G 普通螺纹攻螺纹前钻底孔的钻头直径（d����0） 附录H 普通螺纹套螺纹前圆杆直径（d����0） 参考文献

前言/序言

　　为满足企业对技能型人才的需要，为丰富和发展钳工基础技术，为适应职业技术教育和专业教学改革的需要，我们编写了本书。本书内容的编写参考了《钳工国家职业标准》的相关要求。本书以工艺知识为基础，操作技能为主线，比较全面地介绍了钳工基础技术，在新工艺、新方法和教学方法上有所突破与创新。本书最大的特色是注重操作技能，对操作手法、操作过程和操作技巧以及工艺步骤进行了较为详细的描述，力求突出实用性和可操作性，以利于技能型人才的培养。
　　全书共13章，内容包括钳工概述、测量操作技术、划线操作技术、锉削加工技术、锯削加工技术、錾削加工技术、孔加工技术、螺纹加工技术、矫正与弯形加工技术、铆接加工技术、刮削加工技术、研磨加工技术和锉配加工技术。
　　本书配有《钳工基础技术实训习题集》。
　　编者在编写的过程中参阅了相关教材、期刊和技术资料等文献，在此谨向原作者致以衷心的感谢。
　　由于编者水平及能力有限，本书难免存在不足之处，敬望广大读者提出宝贵意见，编者将十分感谢。
　　编 者 2011年1月
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书不错，挺实用

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就是服务态度不咋的，其他都好！

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讲的很好，书还没怎么看，感觉不错

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钳工基础技术我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

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