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内容简介

　　《模具设计师手册系列：冲压模具设计师速查手册》结合现代模具企业对模具设计师的工作要求，充分吸收国内外企业先进的模具技术，详细介绍了冲压模具设计所需要的知识，具体内容包括：冲模术语中英文对照、冲压材料及冲压件结构要点、冲压模具材料、冲压工艺分析、冲模设计常用计算与参数、模具结构设计要点与范例、冲压模具零部件选择与使用、汽车覆盖件模具、冲压设备的选择与使用等，同时，参考日本盘起（Punch）和米思米（Misumi）著名企业的技术资料，汇编出目前已经标；隹化生产、可以通过市场采购到的各类配件，以方便读者选用。
　　本手册可供从事冲压模具设计与制造的技术人员、工程师以及大中专院校相关专业的师生参考使用。

内页插图

目录

第1章 冲压模具术语中英文对照
第2章　冲压材料及冲压件
2.1　黑色金属
2.1.1　冲压用黑色金属的力学性能
2.1.2　冷轧钢板的规格与公差
2.1.3　镀锌钢板的尺寸规格与公差
2.1.4　拉深用钢板的力学性能
2.1.5　碳素冷轧钢带的规格与公差
2.1.6　优质碳素结构钢冷轧钢带规格与公差
2.1.7　不锈钢热轧钢带规格与公差
2.2　有色金属
2.2.1　冲压用有色金属的力学性能
2.2.2　冷轧黄铜板的规格与公差
2.2.3　铝及铝合金板材的规格与公差
2.2.4　铜及铜合金板材的规格与力学性能
2.2.5　铜及铜合金带材的规格与公差
2.2.6　铜及铜合金拉制管
2.3　钣金的冲压性能及其试验方法
2.3.1　试验方法
2.3.2　拉伸试验
2.3.3　剪切试验
2.3.4　杯突试验
2.3.5　最大拉深变形程度试验法
2.3.6　锥形件拉深试验法
2.3.7　拉深力对比试验法（TZP法）
2.3.8　弯曲试验
2.3.9　网格试验
2.4　冲压用非金属材料
2.4.1　常见冲压用非金属材料的规格与公差
2.4.2　常见冲压用非金属材料的抗剪强度
2.5　冲压件
2.5.1　冲压件的工艺性
2.5.2　冲裁件的结构要点
2.5.3　冲孔件的结构要点
2.5.4　弯曲件的结构要点
2.5.5　拉深件的结构要点
2.5.6　搭接件的结构要点
2.5.7　冲压件的加强筋
2.5.8　钣金件上的自攻螺钉孔
2.5.9　冲压件的尺寸公差
2.5.10　冲压件的直线度公差
2.5.11　冲压件的垂直度公差
2.5.12　冲裁件的断面粗糙度
第3章　冲压模具用钢材
3.1　冲压模具常用的钢材牌号及特点
3.1.1　常用冷作模具钢（国标牌号）
3.1.2　常见的非国标牌号冷作模具钢
3.2　主要工业国家钢材牌号对照
3.2.1　中国钢材牌号的表示方法
3.2.2　日本钢材牌号的表示方法
3.2.3　美国钢材牌号的表示方法
3.2.4　德国钢材牌号表示方法
3.2.5　常用钢材国内外牌号对照表
3.3　冲压模具钢材的选用
3.3.1　工作零件钢材的选择
3.3.2　冲压模具工作零件用钢选用示例
3.3.3　中国国家标准冲压模具用钢
3.4　模具用钢材的热处理
3.4.1　常用的热处理工艺
3.4.2　热处理常见缺陷及防止措施
3.4.3　钢材的表面涂覆
3.4.4　金属材料的硬度
3.5　模具寿命及其影响因素
3.5.1　模具寿命
3.5.2　磨损对模具寿命的影响
3.5.3　判别模具寿命的准则
3.5.4　影响模具刃口磨损的因素
第4章　冲压工艺分析
第5章　冲模设计常用计算与参数
第6章　模具结构设计要点与范例
第7章　冲压模具零部件
第8章　汽车覆盖件冲压模具
第9章　冲压设备
第10章　商品化的冲压模具配件
参考文献
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题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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沟通中达成共识。

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