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朱永新 著

图书标签:

• 教育学
• 教育理念
• 新教育
• 杜威
• 教育史
• 教育改革
• 儿童教育
• 进步主义教育
• 教育心理学
• 现代教育

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503945991

版次：1

商品编码：10446558

包装：平装

丛书名： 朱永新书系

开本：16开

出版时间：2010-07-01

用纸：胶版纸

页数：272

字数：300000

正文语种：中文

编辑推荐

　　中国教育学会副会长实验宗旨：过一种幸福完整的教育生活。核心价值：为了人的一切，为了一切的人。四个改变：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。
　　五大理念：无限相信学生与教师的潜力；交给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。
　　六大行动：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构建理想课堂，建设数码社区。改革开放30周年－中国教育风云人物一新教育实验发起人
　　中国有2000万教师的教育方式需要改变，中国有3亿学生的学习方法需要改变，中国有6亿以上家长的思维需要改变，全国教育科学“十五”、“十一五”规划重点课题，帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

内容简介

　　《新教育（修订本）》意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育实验自启动以来，显示出非凡的感召力，至今，正在形成燎原之势。其理论和实践让很多身处“迷茫”之中的教师找到了方向，看到了希望，让无数教师感动、感奋，进而投身其中。
　　《新教育（修订本）》全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示了美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的总结和指导，是教师改变方式、发现自我、创造价值的行动指南，是新教育实验的入门书。

作者简介

　　朱永新，现任全国人大常务委员，民进中央副主席，中国教育学会副会长。研究生学历，博士学位，苏州大学教授、博士生导师。
　　朱永新是新教育改革发起人，被评为改革开放30周年“中国教育时代人物”。他先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学，主修教育心理学，一直攻读到博士后。曾任苏州大学教务处长、教授，苏州市副市长，民进江苏省委副主委。
　　在中国众多的市长中，朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。20年来，他在美国、英国、日本和国内发表有关教育的论文400余篇，出版了多本论著。曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目并多次获奖。
　　他富有人文精神和创新精神，为中国教育改革建言献策。他创办的教育在线网站，已经成为中小学教师的精神园地，他倡导的新教育实验，正在改变着中国的教育。他对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想不懈追求的精神，感动着千千万万人的心。

目录

我们正在涨潮的海上（修订本序）
我们还需要教育理想吗（原序）
第一章 走进新教育
新教育是什么？
新教育在哪里？
新教育精神
新教育实验的创新特征
新教育实验的历史渊源
新教育实验的缘起
新教育实验重建设，重行动
新教育实验的愿景

第二章 新教育的学理基础
发展论：为了一切的人，为了人的一切
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹
潜力论：无限相信学生与教师的潜力
个性论：强调个性发展，注重特色教育
崇高论：与人类的崇高精神对话
和谐论：教给学生一生有用的东西

第三章 新教育的四大改变
改变教师的行走方式
改变学生的生存状态
改变学校的发展模式
改变教育的科研范式

第四章 新教育的六大行动
营造书香校园
师生共写随笔
聆听窗外声音
培养卓越口才
构筑理想课堂
建设数码社区

第五章 新教育的儿童课程
晨诵：用诗歌开启新的一天
午读：用美丽的童书滋润童年
暮省：学会反思的生活
童书就这样战胜了电视
一个特别女生的故事
一本童书能够有多大力量
有这样一群开展“童心悦读”的人

第六章 新教育的教师发展
新教育实验与教师专业发展
专业阅读，教师专业发展的基石
专业写作，在反思中成长
专业发展共同体：打造教师成长的生态环境
新教育实验榜样教师：常丽华

第七章 新教育的理想课堂
四种课堂话语的分析
理想课堂的六个度
理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架
理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力
理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣

第八章 新教育的每月一事
1月，让我们学会吃饭
2月，让我们不闯红灯
3月，让我们一起去种树！
4月，让我们去踏青！
5月，让我们学会扫地！
6月，让我们学唱一首歌
7月，让我们玩球去
8月，让我们笑着和别人打招呼
9月，让我们每天阅读十分钟
10月，让我们给爸爸妈妈写封信
11月，让我们做一回演讲者
12月，让我们每天记录自己的生活

第九章 新教育的九大定律
态度决定一切
体罚近乎无能
读书改变人生
课堂属于学生
性格主宰命运
特色就是卓越
理想创造辉煌
爱心产生奇迹

第十章 新教育的家教主张
新教育需要新父母
家庭教育是最容易出错的地方
没有父母的成长，就没有孩子的成长
品德重于学问，状态大于方法
把童年还给孩子
无限相信孩子的发展潜力
让孩子有一样属于自己的东西
让读书成为孩子的生活方式
让日记伴随孩子成长

第十一章 新教育的管理法则
新教育管理的铁律： “底线+榜样”
新教育：从优秀到卓越
新教育实验区的管理

第十二章 新教育的社会评价
媒体眼中的新教育
专家眼中的新教育
教师眼中的新教育实验
领导眼中的新教育
附录一 了解和加入“新教育实验”指南
附录二 新教育实验网络师范学院招生简章
附录三 新教育实验大事记
附录四 新教育初期发起人简介
朱永新：大写一个“人”
初版后记
修订本后记

精彩书摘

　　很多时候，很多人，包括我自己，都在问：是什么鼓舞着新教育实验这样一个民间组织，为了他们所提倡所信奉所追求的幸福的教育生活，不顾一切地“擦星星”？是什么支撑着一位位新教育人，仰望星空，向着山的那边，踽踽而行？
　　我只能用平日挂在嘴边的语言，回答说，是一种精神在引领着我们。
　　于是，别人会问：是一种什么精神？
　　我皱皱眉，说：是一种血一样流淌于新教育共同体的理想主义。
　　别人没有再问。我知道，理想，精神，这些同义反复的语言，其实并没有消解问者心头的谜团。
　　我陡然发现，语言是无力的，语言只是一种方便，我没有办法借助这种方便，一语道破新教育的真实。然而，我不能无语，我不能舍弃这种方便，因为真实的答案必须以语言才能开显，新教育也必须借助语言的可闻，可感，可触，而抵达别人的内心。
　　于是，我开始硬着头皮，在修辞的泥沼中，任由逻辑的纠缠，盘点属于我所理解的新教育精神。
　　执著坚守的理想主义
　　新教育实验是一个理想的教育实验。
　　新教育人是一群为了理想而活着的纯粹的人，是为了帮助人类不断地走向崇高从而也让自己不断走向崇高的人。他们知道这个世界，需要一群擦星星的人，他们愿意把自己的青春，把自己的智慧奉献给这个世界。所以，他们执著，他们坚韧，无论碰到什么样的困难，什么样的挫折，碰到什么样的打击，他们仍然会坚定地往前走，从不在乎个体的力量有多渺小。他们相信，再渺小的一份付出，都会悄悄影响世界，增益理想的善。
　　那么，新教育在今天，能够给我们以明确的线索与确凿的证据，告诉我们它究竟在哪里吗？答案是肯定的。
　　我们已经看到，在2008年，新教育一度出现在北川的八一帐篷学校里。在汶川大地震发生的十天后，新教育人带着精心准备的童话音乐盒，带着美轮美奂的绘本、速写本和画笔，带着新教育的儿童课程，走进了八一帐篷学校，和孩子们一起晨诵，用诗歌为孩子们疗伤，和孩子们一起共读，让他们逐步走出心理上的阴影。在这里，我们不仅能看到新教育悲天悯人的公益情怀，更能够看到新教育儿童课程的专业力量。不但如此，北川县已经成为新教育实验区，新教育人不但在北川开始了大规模的教师培训，长期派遣人员驻扎北川，还将在此后数年坚持与北川教师一起，重建北川教育，履行最初对北川教育人的承诺。新教育在四川灾后，将实验开发的“晨诵、午读、暮省”儿童课程，与实验正在研究的儿童心理治疗结合起来，用丰厚的儿童心理学、叙事理论，以及儿童文学研究，开发出一套较为独特的“童话叙事治疗（课程）”，事实证明，这一课程不仅对灾后的孩子具有积极的治疗意义，而且它还具备进一步阐释的前景，它可能会在进一步完善之后，成为新教育儿童课程方面的整合性理论。
　　我们还看到，新教育同时也在山西绛县几十所农村小学的充满乡土气息的教室里。在那片古老干涸的黄土地上，在那些外观上与其他西部农村地区学校没有多少区别的校园里，我们嗅到了浓郁的书香，看到了润泽的教育。我们看到了农村孩子对于成长的渴望，看到了乡村教师眼里的自信与从容。这是真正的新教育。正如多次前往考察的新教育研究中心的干国祥老师所说：“绛县的新教育，还只是冬天里新生不久的麦苗，还不能说这里有完全的芬芳与果实，但是，这是我第一次看到有人如此真诚地在整片的土地上播种，让大片的黄土地如此麦苗青青，生机孕育。”绛县新教育的领军人物是陈东强局长，他以他的行动告诉我们，一个智慧而坚韧的教育行政领导人，可以把一个区域的教育带到多远。一次次地叩击着我的内心。在教育科研、课题总被许多人视为“折腾教师”的语境里，新教育是不是参与其间？新教育能不能用自己确凿的脚步，证明自己值得当初追随它的人们继续去梦想、去守卫？
　　新教育，是在新闻媒体的报道里吗？无论是《南风窗》的“新希望工程”，还是中央电视台的“心灵的教育”，这些报道，无疑是对新教育人所走过的道路的高度肯定。但是，新教育人从来把报道和荣誉，看成是追求生命意义的事业中，所偶然遭遇的“额外的奖赏”，除非我们有与之相符的事实，除非我们在新教育事业本身中获得了真正的成就感、意义感。乃至幸福感。所以，仅仅是报道和奖项，并不能够回答什么是新教育，以及新教育在哪里的问题。
　　新教育，是在新教育人的著作里吗？是的，近十年来，或者说最近的一年中，冠以新教育之名，或者由新教育人撰写的文章与书籍，是当前教育著作热潮中的一股有生力量。那些记录着新教育人梦想与激情、行走与思考的著作，可以依稀看到新教育的风采。通过这些文字，我们可以看到新教育想要改变中国教师的行走方式、中国学生的生存状态、中国学校的发展模式、中国教育科研范式的承诺以及尝试。但是，除非我们已经拥有一批沉甸甸的，可以与《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《民主主义与教育》、《孩子们你们好》、《教育诗》等相媲美的教育著作，我们才可以说，新教育实验才真正有了自己的硕果。我们知道。这样的著作，是无法躲在学院的象牙塔里，抽象地演绎出来，或通过摘抄整理而编辑出来的，它只能秉承新教育一贯的田野精神，在教育的土壤里深度扎根，深度描绘，深度思索与反思，才能够在足够长的时间之后，被岁月所创造出来。从一开始，新教育就确立了自己的草根属性和行动品质，真实的新教育，永远在田野中，在千千万万默默无闻的普通老师的教室里。
　　新教育，是在新教育实验学校或者实验区里吗？是的，20多个新教育实验区，600多所实验学校，参与实验的100多万师生，论规模应该算足够大了。我们也拥有像新教育基地学校、昆山玉峰实验学校、常州湖塘桥中心小学、运城新教育学校、清华大学附属小学、吉林第一实验小学等一批名校，但是，我们能够拿出诸如杜威的芝加哥实验学校这样纯粹的实验学校吗？我们拥有像苏霍姆林斯基的巴甫雷什学校一样经典的课程吗？
　　……

前言/序言

《新教育（修订本）》图书简介 一、 时代的回响与教育的革新：一部思想的交响曲 《新教育（修订本）》并非一本孤立存在的教育理论汇编，它更像是那个风起云涌的年代，对教育本质、目标以及实现路径的深刻反思与大胆探索。在世纪之交的历史洪流中，社会变革的浪潮席卷而来，传统的教育模式在新的时代背景下显得力不从心。人们开始质疑：教育究竟是为了什么？我们应该培养怎样的人？未来的社会需要何种能力的公民？《新教育（修订本）》正是回应这些时代之问而诞生的，它汇集了当时众多富有远见卓识的教育家、思想家对教育的真挚思考与实践探索，犹如一部思想的交响曲，奏响了教育革新的序章。 本书的核心，在于其对“新”的深刻解读。这里的“新”，并非仅仅是形式上的更新，而是理念上的革故鼎新。它挑战了将教育视为知识灌输、分数至上的传统观念，转而强调以人为本，关注个体的全面发展。这意味着，教育不再是单纯的技能传授，而是对人格的塑造、对心智的启迪、对创造力的激发、对社会责任感的培养。从儿童的视角出发，尊重他们的天性与兴趣，引导他们主动学习，而非被动接受，是书中贯穿始终的理念。这种全新的视角，为当时的教育界注入了新鲜的空气，也为后来的教育改革提供了重要的思想启示。 二、 核心理念的深度剖析：重塑教育的基因 《新教育（修订本）》并非泛泛而谈，它通过精辟的论述，深入剖析了其核心的教育理念，这些理念构成了重塑教育基因的关键要素。 个体价值的凸显与尊重： 书中最为显著的一个特点，便是对个体价值的极度重视。它旗帜鲜明地反对将学生视为整齐划一的“产品”，而是视其为独一无二的生命体，拥有独特的潜能、兴趣和发展轨迹。教育的目标，在于发现并培育这些独特性，而非磨平棱角，强求一致。这种尊重，体现在对学生个性发展的支持，对学习方式多样性的包容，以及对不同天赋的欣赏。它倡导的是一种“看见”式的教育，看见每一个孩子身上闪耀的光芒，并帮助他们将其发扬光大。 自主学习的倡导与实践： 知识的海洋浩瀚无垠，但真正让一个人受益终生的，并非死记硬背的零散信息，而是学会如何学习，如何探索，如何解决问题的能力。《新教育（修订本）》大力倡导自主学习，鼓励学生从被动的接受者转变为主动的探索者。这包括培养他们的好奇心，激发他们的求知欲，并为他们提供实践和尝试的空间。通过参与式的学习，项目式学习，以及鼓励学生自主选题、自主研究等方式，学生能够真正理解知识的内涵，并在实践中内化所学，形成独立思考和解决问题的能力。 情感与品格的塑造： 教育的终极目标，是培养健全的人格，而这离不开情感的滋养与品格的锤炼。《新教育（修订本）》深刻认识到，智育固然重要，但情商和品德同样是构成一个人完整人格的基石。书中强调，教育应关注学生的情感需求，引导他们学会管理情绪，理解他人，培养同理心。同时，它也注重培养学生的责任感、诚信、合作、毅力等优良品质。这些品格的形成，并非一蹴而就，而是通过日常的引导、榜样的示范以及有意识的实践活动，潜移默化地融入到学生的学习和生活中。 理论与实践的融合： 纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。《新教育（修订本）》的价值，不仅在于其理论的深刻性，更在于它鼓励将理论付诸实践。书中不乏对各种创新教育模式和教学方法的探讨，这些方法往往强调理论知识与现实生活的联系，鼓励学生在实践中应用所学，在解决实际问题的过程中深化对知识的理解。这种融合，使得教育不再是脱离现实的象牙塔，而是与生活息息相关，充满活力的过程。 三、 时代的烙印与思想的传承：历史的对话 《新教育（修订本）》虽然诞生于特定的历史时期，但其所蕴含的思想，却具有超越时空的普适性。它并非一部 static 的经典，而是 actively evolving 的思想传承。 历史背景下的产物： 理解《新教育（修订本）》的精髓，离不开对其所处的时代背景的认知。当时的社会，正经历着深刻的变革，工业化、城市化、思想解放等多元因素交织，对传统的教育体系提出了严峻的挑战。人们开始反思，传统的应试教育模式是否能够培养适应未来社会发展需求的人才？《新教育（修订本）》正是在这样的背景下，对现有教育模式进行批判与反思，提出了一系列具有前瞻性的教育理念。它捕捉到了时代发展的脉搏，并试图通过教育的革新，为社会输送更多具有创新精神和独立思想的建设者。 思想的传承与发展： 《新教育（修订本）》并非凭空出现，它深深根植于前人对教育的探索，同时又为后来的教育改革提供了宝贵的思想资源。书中对个体价值的强调，对自主学习的倡导，与卢梭、杜威等人的教育思想遥相呼应，但又在此基础上，结合了当时的社会现实，提出了更具操作性的理念和方法。它如同一个重要的节点，连接了过去的教育智慧与未来的发展方向。因此，阅读《新教育（修订本）》，也是在与历史上的教育思想家进行一场深刻的对话，从中汲取智慧，获得启迪。 对当下教育的启示： 尽管《新教育（修订本）》的创作年代已过去，但书中提出的许多理念，在当今社会依然具有极强的现实意义。在知识爆炸、信息泛滥的时代，如何培养学生的核心素养，如何引导他们终身学习，如何塑造健全的人格，这些问题与《新教育（修订本）》所探讨的议题不谋而合。因此，本书为当下的教育改革者、教育工作者以及家长，提供了宝贵的参考。它提醒我们，教育的本质不应被功利性的目标所裹挟，而应回归到育人的初心，关注每一个生命的成长与发展。 四、 影响深远的书写：一场关于教育的深刻变革 《新教育（修订本）》不仅仅是一本书，它更是一场关于教育的深刻变革的记录与推动。 引发的广泛讨论与反思： 这本书的出现，在当时的教育界引发了广泛而热烈的讨论。它挑战了许多根深蒂固的教育观念，迫使人们重新审视教育的意义和目的。通过书中的论述，许多教育工作者开始反思自己的教学实践，探索新的教育模式，并积极尝试将新的理念融入到日常的教学中。这种思想的碰撞与交流，为教育的进步注入了强大的动力。 实践探索的催化剂： 《新教育（修订本）》并非停留在理论层面，它鼓励并将许多前沿的教育理念付诸实践。书中可能会提及一些具体的教育实验、学校改革案例，或是对创新教学方法的介绍。这些实践性的内容，为读者提供了可借鉴的范本，激励着他们将书中的理念转化为实际的教育行动，从而在教育领域掀起了一场场生动的变革。 为未来教育奠定基石： 任何一项伟大的事业，都需要有深厚的思想基础。《新教育（修订本）》正是为未来的教育发展奠定了坚实的基础。它所提出的以人为本、自主学习、全面发展的理念，已经逐渐成为现代教育的主流趋势。本书为后人提供了宝贵的思想财富，使其能够在此基础上，继续探索和发展更先进、更符合时代需求的教育模式。 结语： 《新教育（修订本）》是一部充满智慧与力量的教育著作，它以其深刻的思想、前瞻的理念和对教育本质的执着追求，为我们描绘了一幅理想的教育蓝图。阅读本书，仿佛置身于一场思想的盛宴，与无数伟大的教育探索者进行心灵的交流。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何培养“人”的书，一本关于如何点亮生命光辉的书。在当今瞬息万变的时代，《新教育（修订本）》所蕴含的教育智慧，依然闪耀着夺目的光芒，指引着我们前行的方向。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的中间部分，我感受到的震撼，更像是一场精心编排的、关于教育哲学的哲学辩论。作者在论证过程中所展现出的逻辑严密性和跨学科的知识整合能力，着实让人领教了什么叫“大家手笔”。他巧妙地将杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义以及一些东方智慧的精髓熔于一炉，形成了一种独树一帜的“新教育观”。书中关于“评价体系改革”的那几章，我读得尤为仔细，那里详尽地剖析了标准化测试对学生创造力的扼杀过程，其论据之充分，数据之翔实，让我这个局外人都能感同身受地体会到教育体制内改革的艰难与必要。更让我印象深刻的是，作者并未将教育问题简单地归咎于某个单一的因素，而是将其视为一个复杂的、相互耦合的生态系统，需要系统性的、层层递进的干预。这种全面且不失细节的分析视角，使得这本书的理论体系显得格外坚固，难以被轻易推翻。

评分☆☆☆☆☆

这本《新教育（修订本）》的开篇，如同清晨薄雾中冉冉升起的第一缕阳光，带着一种既熟悉又陌生的气息扑面而来。我仿佛置身于一片广袤的知识田野，作者以一种近乎布道者的激情，勾勒出教育理想的宏伟蓝图。他对传统教育弊端的鞭挞，不是简单的批判，而是一种深沉的、带着历史厚重感的反思。尤其是其中关于“人的自由发展”这一核心命题的阐述，其深度和广度令人叹服。书中对个性化学习路径的构建提出了诸多极具前瞻性的见解，并非空泛的口号，而是结合了诸多现实案例和心理学原理的扎实论证。阅读过程中，我数次停下来，试图在脑海中描摹出作者所设想的未来课堂景象——那里没有僵硬的教条，只有流动的、充满生命力的探究。这种对教育本质的追问，极大地激发了我对自身学习和为人处世方式的反思，让人不禁思考，我们究竟在培养一个怎样的下一代？这种对教育的终极关怀，使得这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一份沉甸甸的时代责任书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，尤其是在探讨教育实践层面时，展现出了一种独特的“温和的颠覆性”。它没有采用过于晦涩的学术术语来疏远普通读者，相反，许多章节的叙述方式仿佛是一位经验丰富的老教师，在耐心地向年轻的同行传授他的“独门秘籍”。比如，在谈到如何培养学生的批判性思维时，作者提供了一系列极其具体的、可操作的课堂活动设计，这些设计并非照本宣科，而是充满了趣味性和启发性。我特别喜欢其中关于“项目式学习（PBL）”的案例分析，那几个跨越学科边界的项目，清晰地展示了知识在解决真实世界问题时所能迸发出的巨大能量。阅读这些案例时，我的心潮是澎湃的，因为它们提供了在现有框架下突破的切实路径。这本修订版显然吸纳了近年来全球教育改革的最新动态，使得内容兼具了历史的深度和时代的锐度。

评分☆☆☆☆☆

最后，这本《新教育（修订本）》给我的整体感受，可以用“醍醐灌顶，重塑认知”来概括。它像一把精密的钥匙，打开了我心中原本封闭或模糊的关于教育的认知结构。尤其是在谈及技术与教育的融合时，作者的观点非常中肯，他既肯定了技术工具的赋能作用，又警惕了“技术至上主义”的陷阱，强调技术永远是为人服务的，不能本末倒置。这种对新旧事物辩证看待的能力，贯穿了全书的始终。对于任何身处教育领域，或者关心下一代成长的人来说，这本书无疑提供了一套坚实而富有弹性的思维框架。它不是提供标准答案，而是教你如何提出更好的问题，如何以更广阔的视野去审视教育的每一个微小环节。合上书本的那一刻，我感到了一种久违的、被重新点燃的学习热情，这或许就是一本伟大教育著作所能给予读者的最高馈赠。

评分☆☆☆☆☆

随着阅读的深入，我开始注意到作者在文字中流露出的那种近乎固执的理想主义情怀，但这并非不切实际的空想，而是建立在对人性深刻理解之上的、对“最好的可能”的坚定信念。书中有一段话——我至今仍能清晰地回忆起其大意——是关于教育的伦理责任的，它提醒着每一个教育工作者，我们手中握着的不是简单的知识传递工具，而是塑造未来的刻刀。这种对职业道德的强调，使得这本书的份量远超出了教科书的范畴，更接近于一份职业誓约。在描述教育的社会功能时，作者的笔触显得尤为审慎和克制，他没有过度渲染教育能够解决所有社会问题的万能论，而是清醒地指出，教育的变革往往是社会变革的先导，其影响是深远而潜移默化的。这种务实中的理想主义，让这本书在激昂的陈词与冷静的分析之间找到了完美的平衡点。

评分☆☆☆☆☆

书很好，书边角坏了，很伤心

评分☆☆☆☆☆

正愁买不到，这边式又快又方便

评分☆☆☆☆☆

帮领导买的，不知道内容怎么样

评分☆☆☆☆☆

正愁买不到，这边式又快又方便

评分☆☆☆☆☆

朱老师的教育著作很棒的，但是这本书怎么看怎么像盗版，纸张质量比较差，封面也脏脏的，而且边边有破损，不知道是不是真的买到盗版了。我是京东的忠实用户，所以实话实说了。如果是作为学习者，书的内容没话说，但是作为一个消费者，质量真的不算好。 本想给一颗星的，算了，三颗吧。

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评分☆☆☆☆☆

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