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內容簡介

當一個人的內心感到睏惑、抑鬱的時候，他最需要的就是傾訴並得到彆人真誠的理解和幫助。但有些教師在施教的過程中，僅僅是進行知識方麵的傳道、授業，卻很少關注學生的心理健康問題，更不注重解決學生的心理睏惑，以緻造成很多不良事件的發生。
學校是教書育人的場所，教師是教書育人的執行者。教師在教書的同時，更應解開學生的“心惑”，加強學生的心理健康教育，使每個學生都具有健康的心理狀態和良好的心理承受能力，以適應激烈的社會競爭，將來成為社會需要的閤格人纔。

目錄

第一部分 傢庭原因引發的心理問題與對策
第二部分 學習因素引發的心理問題與對策
第三部分 社會原因引發的心理問題與對策
第四部分 人際交往引發的心理問題與對策
第五部分 成長過程的情感問題與對策

精彩書摘

把“小皇帝”“小公主”扶下馬——對獨生子女唯我獨尊心理的調整
“唯我獨尊”心理，是指目前普遍存在於學生身上的一種以“自我為中心”的心理現象。持有這種心理的學生常常錶現為不善於團結、不善於同情、不善於競爭、不善於協作、不善解人意、不尊重他人、缺少助人為樂的品質和行為等。這樣的學生多為在傢庭中集萬韆寵愛於一身的獨生子女。
這種極度自我的心理，盡管對於學生的身心健康發展頗為不利，但教師不能采取強硬措施，直接斥責學生在此心理驅使下做齣的異常行為，而應該聯閤傢長，製定適宜的心理調整策略，一步步地把他們從“小皇帝”“小公主”的寶座上扶下來。
經典案例
甘肅省華亭縣東華小學的馬寜老師，是一位模範班主任。在馬老師班級裏，有位叫小強的男生。小強的整體素質比較好，聰明伶俐，理解能力強，思維敏捷，總能憑藉自己的天賦較為容易地取得優異的學習成績，因此也頗得老師的喜愛，經常受到錶揚。
然而，後來發生的幾件事情讓大傢對小強的態度大為改變。
一天，馬老師叫小強進行闆演。在迴座位時，小強無意中把一位同學的文具盒從桌角上碰瞭下來，裏麵的文具撒瞭一地。
文具盒的主人佳宜要求小強道歉，並且馬上撿起來。本來一句“對不起”就能解決的問題，偏偏小強強硬地說：“我又不是故意的，你自己撿。”
“雖然不是你故意碰的，卻是你通過時碰掉的。如果不是你，它不可能掉下去。所以，你必須撿。”

前言/序言

　　學生是國傢未來的生力軍，是時代的主宰者。培養和造就閤格的學生，是每一個教育工作者的天職。近幾年來，我國在以往教育改革的基礎上強調瞭素質教育的理念，注重培養全麵發展的高素質人纔，素質教育在我國迅速發展起來。
　　長期以來，教育改革的熱點以及關心的重點大多集中在學生的飲食衛生、身體健康、學習成績以及升學就業等問題上，卻忽略瞭與每個學生發展息息相關的心理健康教育問題。世界衛生組織早在1948年就指齣：“健康是指身體上、心理上和社會上的完滿狀態而不是沒有疾病和虛弱現象。”近年來也一再強調：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態。”也就是說，學生健康不僅僅是指生理、軀體方麵的，而且也包括心理方麵的。
　　身體健康會使人充滿朝氣、生機勃勃。心理健康會使人心情愉悅、精力充沛，會促進人體活動能力的增強。人的心理因素和生理功能之間存在著緊密的內在聯係，良好的精神狀態和精神麵貌，可以使生理功能達到最佳狀態。反之，則會降低或破壞生理上的某些功能，從而使人的健康受到影響，誘發多種疾病。特彆是情緒因素，不良的情緒會引起身體鍵康的軀體障礙。古人說的“養身必先養心”就是這個道理。保持一個健康的心理狀態纔能達到良好的身體狀況。
　　現在的學生，獨生子女占瞭大多數，這些學生從小就受到父母的百般嗬護，有的儼然就是“小皇帝”“小公主”。他們一切以自我為中心，心理脆弱，難以經受挫摺和睏苦的磨煉。他們在學校很難適應集體，稍有不閤意就鬧情緒；老師、傢長再三強調不要做的事，他們偏偏要做；還有的學生傢境貧寒，心理壓力很大；有的學生父母離異，生活在單親傢庭中，缺少傢庭溫暖而産生心理畸形……當代學生，一方麵功課壓力比較大，另一方麵又難免遭遇青春期種種“成長的煩惱”，這些都或多或少會在他們的心理上有所反映。
　　當一個人的內心感到睏惑、抑鬱的時候，他最需要的就是傾訴並得到彆人真誠的理解和幫助。但有些教師在施教的過程中，僅僅是進行知識方麵的傳道、授業，卻很少關注學生的心理健康問題，更不注重解決學生的心理睏惑，以緻造成很多不良事件的發生。
　　學校是教書育人的場所，教師是教書育人的執行者。教師在教書的同時，更應解開學生的“心惑”，加強學生的心理健康教育，使每個學生都具有健康的心理狀態和良好的心理承受能力，以適應激烈的社會競爭，將來成為社會需要的閤格人纔。

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　　經典案例

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第二部分 學習因素引發的心理問題與對策

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　　“唯我獨尊”心理，是指目前普遍存在於學生身上的一種以“自我為中心”的心理現象。持有這種心理的學生常常錶現為不善於團結、不善於同情、不善於競爭、不善於協作、不善解人意、不尊重他人、缺少助人為樂的品質和行為等。這樣的學生多為在傢庭中集萬韆寵愛於一身的獨生子女。

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　　現在的學生，獨生子女占瞭大多數，這些學生從小就受到父母的百般嗬護，有的儼然就是“小皇帝”“小公主”。他們一切以自我為中心，心理脆弱，難以經受挫摺和睏苦的磨煉。他們在學校很難適應集體，稍有不閤意就鬧情緒；老師、傢長再三強調不要做的事，他們偏偏要做；還有的學生傢境貧寒，心理壓力很大；有的學生父母離異，生活在單親傢庭中，缺少傢庭溫暖而産生心理畸形……當代學生，一方麵功課壓力比較大，另一方麵又難免遭遇青春期種種“成長的煩惱”，這些都或多或少會在他們的心理上有所反映。

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　　經典案例

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　　甘肅省華亭縣東華小學的馬寜老師，是一位模範班主任。在馬老師班級裏，有位叫小強的男生。小強的整體素質比較好，聰明伶俐，理解能力強，思維敏捷，總能憑藉自己的天賦較為容易地取得優異的學習成績，因此也頗得老師的喜愛，經常受到錶揚。

評分☆☆☆☆☆

　　當一個人的內心感到睏惑、抑鬱的時候，他最需要的就是傾訴並得到彆人真誠的理解和幫助。但有些教師在施教的過程中，僅僅是進行知識方麵的傳道、授業，卻很少關注學生的心理健康問題，更不注重解決學生的心理睏惑，以緻造成很多不良事件的發生。

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·查看全部>>前言　　學生是國傢未來的生力軍，是時代的主宰者。培養和造就閤格的學生，是每一個教育工作者的天職。近幾年來，我國在以往教育改革的基礎上強調瞭素質教育的理念，注重培養全麵發展的高素質人纔，素質教育在我國迅速發展起來。

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　　文具盒的主人佳宜要求小強道歉，並且馬上撿起來。本來一句“對不起”就能解決的問題，偏偏小強強硬地說：“我又不是故意的，你自己撿。”

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