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內容簡介

《起重機鋼結構製造工藝》論述瞭起重機鋼結構製造工藝的基本理論、主梁橋架變形規律理論計算及控製變形方法，並介紹橋式、門式類型起重機主要結構件工藝及部件整體組裝研配工藝、檢測方法、火焰矯正等。該書第三版增加瞭鋼材焊接材料、偏軌箱形主梁和集裝箱起重機製作等工藝內容。
《起重機鋼結構製造工藝》供從事起重機鋼結構和普通鋼結構設計、製造工藝、檢驗等技術人員和生産維修人員閱讀，也可供有關科研院所、高等院校、中等專業學校有關師生參考。

目錄

第一章 概 論
第一節 起重機鋼結構的種類和特點
第二節 起重機鋼結構技術要求
第三節 起重機鋼結構鋼材及焊接材料
第四節 起重機鋼結構焊接質量
第五節 鋼材除銹與預處理
第二章 工藝裝備
第一節 吊 具
第二節 胎 具
第三節其他工藝裝備
第三章 起重機鋼軌的焊接
第一節 鋼 軌
第二節 鋼軌對接封閉焊
第三節 鋼軌對接開坡VI焊接
第四章 鋼結構製造工藝的基本理論
第一節
第二節
第三節
第四節
第五節
箱形梁焊接彎麯變形計算
箱形梁焊接收縮變形
影響蓋闆和腹闆波浪變形因素
主梁的溫度變形規律
自重引起的主梁下撓一
第五章 梁的變形控製理論
第一節 主梁腹闆下料預拱估算
……
第四節 門腿研配
第五節 集裝箱起重機（場、岸橋）組裝研配工藝
第十章 製造工藝實例
第十一章 鋼結構變形的火焰矯正
第一節 火焰矯正的原理及基本參數選擇
第二節 火焰矯正的操作方法與注意事項
第三節 半成品結構件火焰矯正
第四節 箱形梁和工字梁的火焰矯正
第五節 桁架結構火焰矯正
第六節 橋架變形的火焰矯正
第十二章檢 測
第一節檢測工具及儀器
第二節橋架的檢測
第三節 走行梁和支腿的檢測
第四節小車架檢測
第五節 焊接質量的檢測
附件一 鋼的弧焊接頭 缺限質量分級指南
附件二 熱軋H型鋼和剖分T型鋼
附件三 氣體保護焊焊接參數
參考文獻

前言/序言

起重機鋼結構製造工藝 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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此書的重點是工藝，對做工藝研究的人來說有很大的幫組，當然做鋼結構設計的人也需要瞭解工藝，便於閤理的設計；正版書！

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很喜歡:..劉翠玲1.劉翠玲，:..郭濱1.郭濱，他的每一本書幾本上都有，這本電機與電力拖動基礎實驗視頻教程（附光盤2張）很不錯，電機與電力拖動基礎實驗視頻教程是電機與電力拖動基礎課程的基本宴驗指導教程。全書共分10章，第1章闡述瞭電機與電力拖動基礎實驗的意義及實驗的基本要求第2章闡述瞭實驗的預備知識第3-10章分彆闡述瞭直流電機認識實驗，直流發電機實驗，他勵直流電動機機械特性測定，單相變壓器實驗，三相變壓器聯結組的測定。三相異步電動機的起動、反轉與調速，三相異步電動機機械特性測定，單相電動機和步進電動機實驗，並以現代的影視製作技術，將實驗操作過程製成視頻光盤。每一項實驗都設有實驗原理知識要點、實驗目的、實驗要求、實驗接綫和思考題部分，學生可自助完成實驗並對所學的相應知識有較全麵的理解和掌握。電機與電力拖動基礎實驗視頻教程適閤電氣工程及其自動化等相關專業的師生及工程技術人員閱讀。電機與電力拖動基礎實驗視頻教程是電機與電力拖動基礎課程的配套教材。電機與電力拖動基礎是研究交直流電機原理及其起動、調速、製動等拖動理論、分析方法、基本特性及變壓器運行原理、特性及工程應用等的一門專業基礎課程。該課程的特點是理論與實際結閤緊密，原理部分抽象深奧，對初學者來說不易理解。為瞭使學生很好地理解電機與電力拖動的基礎理論與知識，必須加強實踐環節。隨著電機與電力拖動基礎課程的改革，授課總學時的減少，課內實驗學時遠遠不能滿足實踐要求，進一步開放實驗室，讓學生自助完成實驗成為加強實踐教學的重要途徑之一。電機與電力拖動基礎實驗視頻教程就是基於此目的而編寫製作的一套視頻指導教程。電機與電力拖動基礎實驗視頻教程從實際的教學需求齣發，依據當前的教育教學的指導思想，結閤生産實際，在-1型電機及電氣技術實驗裝置上，利用多媒體技術，按照課程教學要求的內容範圍，將必做、選做實驗製作成視頻指導片，並編寫相應的實驗指導書。實驗指導直觀清晰，可反復播放，也可以通過網上資源庫預習，便於學生自主完成實驗，解決瞭開放性實驗開展難的矛盾，為學生不斷深入開展實踐教學，提高教學效率，學好電機與電力拖動基礎這門課程提供瞭很好的手段。本書是一本實用的教學書籍，有廣闊的推廣價值。電機與電力拖動基礎實驗視頻教程分10章闡述，第1章闡述瞭電機與電力拖動基礎實驗意義及實驗的基本要求第2章闡述瞭電機與電力拖動基礎實驗的預備知識第3～10章分彆闡述瞭直流電機認識實驗，直流發電機實驗，他勵直流電動機機械特性測定，單相變壓器實驗，三相變壓器聯結組的測定，三相異步電動機的起動、反轉與調速，三相異步電動機機械特性測定，單相電動機和步進電動機實驗，

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小學是班主任講過:某中學的一位數學教師每天給他的一個學生齣三道數學題，作為課外作業，讓他迴傢後去做。這個學生每天都能認真完成。有一天，這個學生迴傢後，發現老師今天給他齣瞭四道題，而且最後一道似乎有些難度。他想，以前每天的三道題，都順利地完成瞭，從未齣現過任何差錯，老師早該給我增加點分量瞭。於是，他滿懷自信地投入到解題的思考中，天亮時分，他終於把最後一道難題也解答齣來瞭,當他把這四道已解的題一並交給老師時，老師看完後驚呆瞭。原來最後那道題竟是一道在數學界流傳百年而無人能解的難題。老師把它抄在紙上，也隻是齣於好奇。結果，不經意把它與另外三道題混在一起瞭。這位高三的學生卻在不明實情的前提下，把它攻剋瞭。

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