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《孤独症儿童社会性教育指南》汇集了我和李忠忱老师关于孤独症教育的思想理念，汇集了我们二十多年的教育经验，将我们探索出来的道路和方法与大家分享。我们期待着，以我们的智慧和血汗，帮助更多的孩子走出孤独，帮助更多的父母重获新生！内容简介
立足社会性发展的根本目标，探寻社会性教育的基本规律，构建社会性教育的操作方法，三位一体，是本书的一大特点；立足家庭生活环境，创设实际问题情景，在解决问题中促进孩子社会适应能力的提高，是本书的又一大特点。不是为了讲述一个孩子成长的故事，而是为了让更多的孩子获得康复。孤独症康复教育是一个浩大的课题，我们的实践只是求解这个难题的一个组成部分；孤独症患者是一个庞大的群体，每个孩子各具特色，我们的研究还只能针对这个群体中的某些类型。但是，促进孤独症儿童社会性的发展，是孤独症儿童康复训练的精髓、核心与最终目标，无论对于何种程度、何种类型的孤独症患者的康复教育，都是如此。区别在于，孩子的程度不同，社会性教育的起点可以不同，实施方式可以不同。形之万变却不离神之根本，只要抓住了社会性教育这条主线，只要尊重教育科学，只要持之以恒，孤独症儿童都可以在自已的水平上获得显著的康复。作者简介
甄岳来，产弶信息科技大学教师，“北京星星雨教育研究所”茍，广东惠州孤独症研究会顾问。甄岳来的女儿1985年出生，曾患有孤独症，现为北京某高校学生。作为中国第一代孤独症孩子的家长，甄岳来夫妇对女儿坚持进行了长达十多年的教育训练，用独特的社会性教育方法，实现了女儿基本康复的目标。这一教育成就受到教育工作者和广大家长的赞誉，长期以来成为鼓舞孤独症儿童家长的精神力量和学习榜样，甄岳来女士也因此在中国孤独症儿童家长中享有很高的声望。
十几年来，甄岳来女士坚持在中国最早的孤独症训练机构“北京星星雨教育研究所”义务讲学，向家长们传授孤独症康复教育经验。她还为全国各地的家长提供康复训练咨询服务，自2006年起，她已经主办了8期“孤独症儿童社会性教育”家长，教师培训班，指导更多家庭走上了适合中国国情的孤独症康复教育道路。
目录
前言 献给与孤独症抗争的父亲母亲引论 拿什么拯救孤独症儿童——社会性教育是孤独症儿童康复的必由之路
一、孤独中走来的“丑小鸭”
二、是什么拯救了孤独的孩子
三、孤独症的已知
四、依然的迷茫：教育训练的误区
五、康复训练向哪里去
六、怎样拯救您的孩子
第一章 “我的孩子丢失了什么”——孤独症的核心是社会性发展障碍
一、为什么叫做“孤独症”
二、社会性发展轨迹的偏离
三、塑造一个社会人
第二章 “为你架设沟通的桥梁”——孤独症儿童的语言教育
一、语言能力是社会性发展的桥梁
二、学会破解语言密码
三、尽早攻克语言障碍
第三章 “帮你找到迷失的自我”——孤独症儿童的自我意识养成
一、自我意识是社会性发展的灵魂
二、“自我”的断裂
三、寻找迷失的“自我”
四、痛并快乐的“自我”
第四章 “贫瘠之上我耕耘”——孤独症儿童的智力开发
一、智力与社会性发展的关系
二、孤独症儿童动作感知训练
三、孤独症儿童注意力训练
四、孤独症儿童观察能力训练
五、孤独症儿童思维能力训练
第五章 “请你像我这样做”——孤独症儿童的行为矫正与行为建设
一、行为与社会性发展的关系
二、行为是这样塑造的
三、行为矫正再解读
四、行为矫正与塑造训练
第六章 “先要学会买面包”——孤独症儿童社会交往学习与社会情感教育
一、人际交往能力是社会性发展的核心
二、走出家门的必修课
三、情绪的激流与情感的荒漠
四、孤独症儿童的情绪矫正方法
五、摘取桂冠上的明珠
第七章 “给你一片蓝天”——孤独症儿童康复的环境支持
一、环境支持是孤独症儿童社会性发展的重要条件
二、不同寻常的童年
三、普通学校里的特殊学生
第八章 “谁来拯救我的孩子”——与孤独症同行的父亲母亲
一、依然的中流砥柱
二、将康复训练进行到底
三、拯救自己，拯救孩子
附录
走出孤独的道路
孤独症儿童的康复训练需要标本兼治
罗森塔尔给我们的启示
目标是岸，方法是船——20年的反思与抉择
我的成长
后记
主要参考书目
精彩书摘
2006年冬天的一个夜晚，当女儿把第二天在培训班上的讲话稿放在我面 前的时候，我被感动了——文章是这样写的(原文未经改动)： 俗话说“多个朋友多条路”，可见良好的人际关系对我们来说是多么重 要。不论我们走到哪一步，在遇到困难时，和我们很好的朋友只要有能力帮 助我们，他们总会助我们一臂之力。在一般情况下，我都能保证和我身边的 人处好关系，可是，如果出现了必须要靠牺牲自己健康的人格，来换得良好 的人际关系时，我会怎么办呢？ 万事自古以来难求全，你想有所取，必然有所舍。美国著名的心理学家 斯科特·派克曾经说过一句话：“生命原本是充满矛盾的”“斑斓”与“驳 杂”。我在生活中也难免遇到“鱼与熊掌不可兼得”的事。 在大多数情况下，大多数人是对的，少数人是错的，如果是这种情况， 我必须让自己和大多数人一样，因为这时，如果和别人不一样，就会被人看 不起，自己绝对不能因为比别人差而被人看不起，而且，如果平时别人看不 起我，一旦有了困难，就没人帮我。可还有另外一种情况，那就是在个别事 情上，少数人的做法正确，多数人的做法错误。如果是这种情况，我不会和 大多数人一样，这样会不会被别人看不起？只是有这种可能性，但它很小， 连1％的概率都不到。这种情况下被人看不起，没必要特别放在心上。平时 被人看不起，一旦陷入困境，就没人帮我，只有平时让人喜欢，有困难时才 能得到帮助，那我为什么还要这样做呢？著名的台湾女作家罗兰曾经说过一 句话，“要做众人皆醉唯我独醒的清醒的人”，意思是说有时候不要和别人 同流合污，要有自己的主见。少数人正确，多数人错误的时候，我如果强迫 自己去和大多数人一样，长期下去，我的心理健康必然会受到损害，就等于 没有了健康的人格，一辈子都将活得很痛苦。在有些事情上，我如果和大多 数人不一样，更能表现出我善良的一面。善良的品质像金子一样宝贵，更能 说明我的人格是健康的。 总之，良好的人际关系对于我们的一生都是有帮助的，在一般情况下， 我都会和身边的每一个人处好关系，但是，如果出现了必须牺牲自己健康的 人格来和别人处好关系的这种情况，我宁可不要良好的人际关系，也要一个 健康的人格。活着，要健康地活着，不能痛苦地活着，生命不仅仅要注重数 量，更重要的是要注重质量。 在我的眼里，女儿是一只最美的天鹅，她“进化”的过程虽然漫长，而 且充满了痛苦，以至于蜕变的痛苦在她的心灵深处留下了深深的烙印，然而 ，她渴望着蓝天，渴望着阳光。她就要起飞了，去追寻幸福，去实现翱翔的 梦想。 是什么拯救了孤独的孩子 如同“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，孤独症孩 子的康复效果不好一定各有各的原因。而如果取得了较好的康复效果，那么 背后的原因是相同的——教育拯救了孤独症儿童。 率先一步的康复实践 20年，我们陪着孤独症的孩子，孤独地前进，翻越了“孤独之山”，开 出了一条走出孤独之路。回首20年，从我们自己一步步走进孤独症，到孩子 一天天走出孤独，这是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。从现象到 本质，从个别到一般，从局部到全局，从理论到方法，方方面面进行了从自 发到自觉的探索和总结，形成一套完整的、可行的、有效的，也是独特的孤 独症康复干预方案。多年以来，经过教育实践的检验，我们反复证明着它的 科学性、实用性。大约在孩子7岁的时候，我们知道了孩子的病是孤独症， 我们知道它无药可治，除了教育，我们和女儿无路可行。当其他的家长还在 医院、针灸、气功之间寻求出路的时候，教育干预已经让我的女儿在康复的 道路上遥遥领先了。 孤独症是可怕的，我们必须面对、必须接受自己最亲最爱的孩子给予我 们的种种不近人情的折磨，然而，难能可贵的是，在孤独症儿童的身上，存 在着极大的康复潜能，而且其康复过程是有规律可循的。虽然，在女儿成长 的道路上，一直以来没有同龄的孩子可以参照，没有前人成熟的经验可以借 鉴，没有资讯来源，没有一个人可以告诉我们应该怎样做，虽然，我们始终 站在前面——最先在教育训练中遇到问题，也必须最先解决问题，然而，这 率先一步的康复实践与认识，其效果是十分令人鼓舞的。近年来，各个领域 的研究在缓慢进行，与孤独症治疗和干预有关的词汇越来越多，这些不但没 有动摇我们去尝试，反而坚定了我们对通过社会性教育实现康复的信心。 坚持科学的教育训练 20年，因为走在前面，我们是孤独的；20年，因为孩子成效显著，我们 也是自信的。有挫折，但是没有茫然，促进孩子的社会性发展，提高孩子的 社会适应能力，这是始终不渝的教育方向。伴随女儿的成长，我先后知道了 世界各地的教育家们从不同的角度总结归纳出不同的干预方法，也了解了世 界各地许多成功的个案，其中不乏我们中国父亲母亲们的感人故事，他们坚 强不屈，永不言弃，通过教育创造着孩子康复的奇迹。当我看到一个又一个 与我女儿同龄时比较更为优秀的孩子时，我为我们的孩子骄傲。同时，我也 更加确信，无论何时，无论何地，全人类攻克孤独症的道路都是相同的—— 科学的教育训练是孤独症儿童康复的必由之路。正如“幸福的家庭都是相似 的，不幸的家庭各有各的不幸”一样，如果孩子的康复效果不好，各有各的 理由，而每一个孤独症儿童获得良好康复的原因都是相同的——坚持了科学 的社会性教育训练。P6-8用户评价
作为一名长期关注儿童成长，特别是特殊儿童教育领域的普通读者，我一直希望找到一些能够真正触及心灵、提供切实可行方法的书籍。最近，偶然翻阅到一本名为《孤独症儿童社会性教育指南》的书，虽然我还没有机会深入阅读全书内容，但仅仅从书名和初步了解到的信息来看，我就对它充满了期待。我的脑海中勾勒出了这样一本书应有的样子：它应该不仅仅是一本枯燥的理论手册，更像是一位经验丰富的教育者，用温和而坚定的声音，为家长和老师们指引方向。我设想，书中会包含大量的真实案例，这些案例不只是罗列数据，而是鲜活地展现了孤独症儿童在社会交往中可能遇到的挑战，以及他们通过学习和引导所取得的每一个细微却意义非凡的进步。我希望这本书能够提供一套系统性的、循序渐进的教育方法，让家长们知道从何处着手，如何一步步帮助孩子建立起与世界的连接。例如，关于眼神交流、理解非语言信号、参与集体活动等方面，我期待能看到具体的操作步骤和技巧，而非泛泛而谈的理论。此外，我也相信这本书不会回避孤独症儿童家庭所面临的压力和困境，而会以同理心去理解，并提供情感支持和实际建议，帮助家长们更好地应对挑战，成为孩子最坚实的后盾。
评分《孤独症儿童社会性教育指南》这个名字，在我心中立刻勾勒出了一幅充满希望和温暖的画面。我期待这本书能够成为一个值得信赖的朋友，陪伴着无数孤独症儿童及其家庭走过充满挑战的成长之路。我设想，书中会以一种非常人性化的视角，去解读孤独症儿童在社交互动中所表现出的种种行为，而不是简单地将其归类为“问题”。它应该能够深入浅出地解释，为什么孩子会表现出回避眼神接触、固守刻板行为，或者在社交场合感到焦虑。更重要的是，我希望这本书能够提供一套循序渐进、可操作性强的训练方案，帮助孩子逐步掌握必要的社交技能。例如，我期待书中能够有关于如何建立和维持友谊的指导，如何理解和表达同情心，如何处理冲突，以及如何更好地理解和适应不同的社交情境。我也希望这本书能够强调个别化教育的重要性，认识到每个孤独症儿童都是独一无二的，需要根据他们的具体情况来调整教育策略。它应该是一本能够激发家长和教育者们潜能，帮助他们看到孩子闪光点的宝贵资源。
评分当我看到《孤独症儿童社会性教育指南》的书名时，我的脑海中立即涌现出一种强烈的期待，我渴望它能够成为一本真正能够为孤独症儿童及其家庭带来改变的书籍。我想象中，这本书会是一份详尽的“地图”，为那些在社交领域感到迷失的儿童和他们焦急的父母指明方向。它应该不仅仅是列举出孩子可能遇到的问题，更重要的是提供解决问题的策略和步骤。我期望书中能够细致地分析孤独症儿童在理解和运用社交技能时可能遇到的障碍，例如情绪识别的困难、人际交往的僵化思维、或者对社交线索的解读偏差。然后，针对这些具体的问题，提出一系列具有操作性的训练方法。我设想，书中会包含很多实际的训练场景，比如如何教孩子主动发起对话、如何帮助孩子理解和回应他人的提问、如何培养孩子的倾听能力、以及如何引导孩子参与到小组活动中去。我希望这本书能够以一种积极和赋权的方式，让家长们相信，通过正确的引导和持续的努力，他们的孩子同样能够发展出令人惊喜的社交能力，并融入到更广阔的社会生活中。
评分对于《孤独症儿童社会性教育指南》这本书，我心中有着一种强烈的预感，认为它将是一本能够改变许多家庭命运的宝贵读物。我脑海中浮现出的画面是，作者以一种极其细腻和充满人文关怀的笔触，深入浅出地剖析了孤独症儿童在社会性发展上的独特路径。我期望这本书能够超越简单的“教”与“学”，而是真正引导读者去理解孤独症儿童的内在世界，去感受他们的独特视角，从而建立起一种更为深刻和尊重的关系。我设想，书中会详细阐述如何通过游戏、故事、角色扮演等多种形式，去引导孩子理解抽象的社交规则，比如如何分享、如何轮候、如何表达自己的需求和感受，同时也要教会他们如何解读他人的情绪和意图。我尤其期待书中能够提供一些创新的教学方法，能够充分利用孤独症儿童的优势，比如他们可能拥有的高度专注力或者对细节的敏感性，将这些特质转化为学习社交技能的有力工具。我也希望这本书能鼓励家长和教育者们保持耐心和灵活性，认识到每个孩子都是独一无二的，没有一种方法适用于所有孩子，而需要根据孩子的个体差异进行调整和优化。
评分读到《孤独症儿童社会性教育指南》这个书名，我立刻联想到了一本能够成为无数家庭“床头必备”的指导手册。我脑海中描绘出的这本书，仿佛是一盏明灯，照亮了孤独症儿童家庭在育儿道路上可能遇到的迷茫和困惑。我希望它能像一位循循善诱的导师，用最浅显易懂的语言，解释那些对于我们来说习以为常，但对孤独症儿童却充满挑战的社交信号和规则。我设想，书中会提供大量的实用工具和练习，比如如何设计一个适合家庭进行的社交游戏，如何利用视觉支持来帮助孩子理解日常情境，甚至是如何在公共场合帮助孩子更好地适应环境。我期待书中能够包含针对不同年龄段和不同程度的孤独症儿童的建议，这样才能真正做到“因材施教”。同时，我也希望这本书能够强调家庭成员之间的协作，以及如何将社交技能的学习融入到日常生活中，让孩子在自然的状态下不断进步。这本书，在我看来，不应该是高高在上的理论说教，而应该是触手可及的操作指南，是帮助孩子打开心扉、拥抱世界的桥梁。
评分还没看，希望宝宝用不上！
评分好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦 我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。
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评分不错，很好。。。。。。。。
评分好评
评分哦了啦咯了我困咯五know空同乐哦墨迹啦嗯啦啦！
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