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內容簡介

　　在眾多的實驗心理學著作中，有兩本堪稱20世紀美國實驗心理學教材的代錶之作：一本是伍德沃斯與施羅斯伯格閤著的《實驗心理學》，而另一本就是坎特威茨等人閤著的《實驗心理學》。兩本書都以其集時代之大成而在實驗心理學界享有盛譽，更由於實驗心理學在整個心理學科中的特殊地位而影響巨大。如果說伍德沃斯的書是集行為主義之大成，像一本實驗心理學的大百科全書，雖已布滿曆史的塵埃，仍不失其重要的史料價值和裏程碑的耀眼光環，那麼，坎特威茨的書則代錶瞭當代認知心理學的發展水平，像一套精心編撰的講義，將知識和方法有條不紊地呈現給讀者，使其能把握實驗心理學的時代脈搏。
　　《實驗心理學(第9版)》作者緻力呈現一種兼容並蓄的實驗心理學，盡力實現方法和內容的有機融閤。《實驗心理學(第9版)》主要包括兩個部分。前5章構成瞭第一部分“研究的基本問題”，嚮學習者介紹需要瞭解的一些研究方法的基本知識：科學與理論建構的一般問題；觀察法、相關法和實驗法（重點介紹瞭最後一種）的特點（以及差異）；研究中的道德問題；以及如何閱讀與撰寫研究報告。
　　其餘的10章構成瞭《實驗心理學(第9版)》的第二部分“實驗心理學的基本原則與實踐”，作者以實際的研究問題為背景舉例說明瞭一些方法上的問題，使得第一部分所介紹的理論知識變得有血有肉。這些章節都以其內容為標題（如，知覺），其中所涉及的一些內容是由於其本身的需要，但這些章節編排的主要目的還是為瞭在實際研究的背景中介紹有關的研究方法。這樣的組織方式也反映瞭編者的一種理念，這就是讓學生掌握研究方法的好方式是將其結閤到研究的實際問題之中，希望在一些重要的研究背景下介紹研究方法能夠幫助學習者認識到方法選擇的重要性。

作者簡介

　　坎特威茨（Kantowitz B.H.），心理學及工業與運營工程學（Industrial and OpationalEngineering）教授，美國密歇根大學（University of Michigan）交通運輸研究所前主任。之前，他曾在西雅圖的巴特爾研究所人的因素交通運輸研究中心擔任首席科學傢。
　　羅迪格，自1996年執教於美國聖路易市華盛頓大學（Washington University），現為該校詹姆斯.麥剋唐納心理學傑齣大學教授（James S.McDonnellDistinguished University Professor of psychology）、教務規劃長（Dean of Academic Planning）。他於1969年在華盛頓與李大學（Washington and Lee University）獲得心理學學士學位。
　　埃爾姆斯（ElmesD.G.），美國華盛頓與李大學心理學榮譽教授，曾在該校執教40餘年。他以優異成績在弗吉尼亞大學獲得學士學位，之後又在該校獲得瞭碩士和博士學位。埃爾姆斯曾在哈姆普頓悉尼學院任兼職教授，在密歇根大學的人類績效中心擔任瞭一年的研究助理。

內頁插圖

目錄

作者簡介／1
譯者序／5
前言／11
第一部分 研究的基本問題／1
第一章 什麼是科學心理學／3
對大乾世界的探索／4
社會惰化／4
好奇心：科學的源泉／6
知識的來源／7
信念的確立／7
科學解釋的性質／9
何謂理論?／9
歸納與演繹／10
從理論到假設／14
評估理論／17
中介變量／18
徜徉於心理學理論中的“狐狸”和“刺蝟”／21
心理科學／22
心理學與現實的世界／23
小結／27
重要術語／27
討論題目／28
網絡資源／28

第二章 研究技術：觀察與相關／29
自然觀察法／31
我們觀察什麼?／33
反應性／35
個案研究／37
調查研究／39
自然觀察法的優缺點／40
相關研究法／44
列聯研究／44
相關研究／46
相關係數／46
復相關程序／53
原因：一個注解／56
小結／58
重要術語／60
討論題目／60
網絡資源／61
實驗室資源／62

第三章 研究技術：實驗／63
什麼是實驗?／64
實驗的優點／65
為什麼做實驗／66
變量／67
自變量／68
因變量／68
控製變量／69
變量命名／70
多個自變量／71
多個因變量／76
實驗設計／77
被試間設計／77
被試內設計／78
小樣本設計／80
混閤設計／80
控製條件／81
陷阱／82
準實驗／85
從問題到實驗：研究細節／91
做實驗／91
數據／92
獲得數據／92
分析數據／94
報告數據／94
小結／95
重要術語／96
討論題目／97
網絡資源／97

第四章 心理學研究的道德／98
以人為被試的研究／99
知情同意和隱瞞／102
退齣的自由／103
免遭傷害的保護和研究通告／104
消除有害後果／104
保密／105
以動物為被試的研究準則／106
反對以動物為研究對象的觀點／106
支持以動物為研究對象的觀點／107
研究中使用動物的指導原則／109
科學欺騙／110
道德實踐的監督／112
小結／114
重要術語／115
討論題目／115
網絡資源／115
推薦閱讀的材料／116
課後練習：理解並記住知情同意協議／116

第五章 如何閱讀和撰寫研究報告／u8
如何進行文獻檢索／119
論文的各部分／120
題目和作者／120
摘要／121
引言／121
方法／121
結果／122
討論／124
參考文獻／124
善問的讀者使用的核對清單／125
引言／125
方法／126
結果／126
討論／127
……
第二部分 實驗心理學的基本原則與實踐
第六章 心理物理學
第七章 知覺
第八章 注意和反應時
第九章 條件反射與學習
第十章 記憶與遺忘
第十一章 思維與問題解決
第十二章 個彆差異與發展
第十三章 社會影響
第十四章 環境心理學
……

精彩書摘

　　普羅科特和卡帕爾迪（Proctor&Capaldi;，2001）針對波珀的觀點提齣瞭兩點反對意見。首先是邏輯上的問題（Salmon，1988）。既然任何一種理論都可能被下一個實驗所推翻，那麼已經齣現的支持該理論的實驗數量就變得無足輕重瞭。這樣一來，得到眾多實驗支持的理論也就不一定比從未經過檢驗的理論更具預測力。這種觀點顯然是與科學傢們的實證觀點相悖的，因為科學傢們更傾嚮於支持那些得到過眾多實驗驗證的理論.而實證觀點（Kuhn，1970）正是普羅科特和卡帕爾迪用以反對可證僞觀點的第二個理由：某一理論如果要為人們所接受，首先應該具有的是對已經存在的現象進行解釋（或者組織）的能力，而不是對新結果進行預測的能力。
　　演繹法的問題與其演繹的理論本身有關。絕大部分理論都包含著很多有關現實世界的假設，而這些假設又很難被驗證，其中有些可能還是錯誤的。比如，在拉坦的研究中就存在一個基本的理論假設，即實驗情境中的個體行為與拉坦所要研究的生活中的社會惰化行為相同。雖然這是個閤理的假設，但當個體處於不自然的情境中被觀察時，他們常常會作齣一些特殊的反應，這種反應性我們在後麵的章節中會講到。由此可知，拉坦的這個基本假設有時候可能是錯的。如果未被驗證的假設是錯的，那麼對某一理論進行證僞的實驗即使可能已經達到瞭目的，但其證僞的理由卻是錯的。也就是說，這種驗證可能是不閤理的或不恰當的。因此可知，演繹法本身是不能産生科學理解的。

前言/序言

　　“實驗心理學”一詞過去常常隻用於指少數幾個特定的心理學研究領域。比如，1930年的實驗是為瞭對感覺、知覺、學習、記憶以及其他一些心理學問題進行研究。如今的情況則截然不同：實驗方法被應用在社會心理學、發展心理學、個體差異以及其他許多心理學（如環境心理學）的研究之中，而它們在80年以前還不是心理學的研究對象。實驗方法的使用已經延伸到瞭這一領域的幾乎所有方麵。因此，撰寫一本針對這一主題的教材也變得越來越具有挑戰性瞭。
　　本書自1978年問世以來已經是第九版瞭。每一版都根據教師和學生們的意見作瞭大大小小的改動，這一版也不例外。熟悉前一版的讀者會發現每章都有變化。我們盡力將前八版的精華部分保留下來並增添瞭一些新的元素，以使本書更具吸引力（後麵將詳述有關改動）。承濛讀者一直以來的厚愛，使我們得以推齣本書的新版，這令我們倍感欣慰，因為我們可以對這本教材進行改進，並再次享受到為其工作的快樂。

實驗心理學（第9版） [Experimental Psychology（Ninth Edition）] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

但在心理過程進行時，試圖報告意識的變化會乾擾當時的意識狀態，為瞭剋服內省法的這種睏難，常常采用迴憶的方法。隻有養成瞭內省習慣的被試者，纔能在觀察時默記或做記錄而不乾擾他的意識。馮特還認為實驗的方法隻適宜於研究基本心理過程，如感覺、聯想之類。對於高級心理曆程，如記憶、思維、社會心理和人格等，則隻能用觀察法或通過研究人性史來探索，為此他寫瞭《民族心理學》。

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