編輯推薦
《憑什麼讓學生愛上你》涵蓋瞭課堂、管理與溝通三個方麵的典型案例和方法,既有提升教師專業素養的有效策略,又有塑造學生完美人格的有效訓練。
這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重,每個細節都像一粒珍珠,由詩意情牽一綫,構成詩意教育的淳美境界。
蘇靜創造瞭教育奇跡,將一名小學名師、大學教師和教育專傢融為瞭一體。
她將一群原本對詩一無所知的孩子,變成瞭一個個齣口成詩的“神童”!教學令人矚目!
傢長是孩子的第1任教師,如果您是傢長,蘇靜教育孩子的奇思妙想,肯定會給您來意想不到的收獲!
當我“發現”瞭那個年僅23歲的蘇靜老師,憑藉著獨樹一幟的“詩意教育”,把一群蜚聲全校的“麻辣學生”變成瞭聞名全國的“天纔詩人”時,我按捺不住欣喜,把她招到門下。那個時候,她在青島嘉峪關小學做語文老師兼任班主任。
現在,當年的小學老師已經成為培養小學老師的老師,她已經是青島大學師範院小學教育的意義。她常說,無論自己站在哪個講颱上,都不會忘記自己的使命——為教育,為人生。所以,她用三年的時間總結瞭八年的教育人生體悟,凝煉成生動有效的教育方法,寫成瞭這本心血之作,與廣大教育一綫的老師們分享。作為她的老師,我深感欣慰和驕傲。
我欣賞蘇靜的課堂,在她的課堂中,我感受到瞭迎麵而來的魅力和活力。我一直認為,一堂好課重要的標準就是:課堂是孩子的,把課堂還給孩子。一個高效率的課堂纔是一個好的課堂,所以,評價一堂課不是評價老師在課堂裏麵滔滔不絕口吐蓮花多麼精彩,而重要的孩子們得到瞭什麼,孩子在課堂裏是不是主動的快樂的。
內容簡介
本書注重作者教學方法的分享。
本書中涉及的每一個細節,每一個案例,都是作者從師八午的親身經曆。作者試圖把這本書做成一綫老師的實用手冊,隨意翻開每一頁,都能直入主題,尋找到自己值得藉鑒的教學方法,而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂,因為懷著一顆詩心,所以麵對相同的教育細節,作者所呈現的,是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。本書涵蓋瞭課堂、管理與溝通三個方麵的典型案例和方法,既有提升教師專業素養的有效策略,又有塑造學生完美人格的有效訓練。
這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重,每個細節都像一粒珍珠,由“詩意”情牽一綫,構成詩意教育的淳美境界。
作者簡介
蘇靜,詩教名師,青島大學師範學院小學教育係講師,教育學碩士,師從當代著名教育傢硃永新先生。曾任青島嘉峪關小學語文教師兼班主任,2001年榮獲青島市優質課一等奬第一名,其風格獨運的“新詩教”被《中國教育報》、中央電視颱等權威媒體以整版專欄報道。2002年被評為全國優秀中隊輔導員。2003年獨創“魅力詩詞”特色課程,赴全國30多個城市的100多所大、中、小學進行“詩教”專題報告及師生培訓百餘場,好評如潮。先後被濰坊教育學院、張傢港高級中學、天津塘沽區教育中心、洛陽洛城區教委等數十傢單位聘為客座教授。先後被《教師博覽》、《教育文摘周報》等多傢報刊評為年度封麵人物;長沙諾貝爾搖籃教育集團特聘語文學科帶頭人。在市級以上刊物發錶作品近百萬字,2005年,齣版個人教育專著《麻辣學生酷老師》。
內頁插圖
目錄
教育是一首詩(硃永新)
生命的三次飛躍(陶繼新)
1 課堂——讓學生愛上你的纔
深邃課堂風情萬韆
魅力問答成效非凡
巧教古詩觸類旁通
處變不驚急中生智
課文成詩一舉數得
藉景引發頭腦風暴
批判閱讀另類思考
靜心聆聽孩子解釋
團隊閤作賞詩有方
幫助孩子自圓其說
低段作文一題多解
靈活處理課堂違紀
特彆分享 學生自創詩作集錦
2 管理——讓學生愛上你的智
將相無種人皆堯舜
適當裝傻輕鬆避嫌
善化負擔變為奬勵
冷峻幽默對付頑童
錯字成詩巧妙糾正
將計就計化解難題
巧設擂颱激勵背詩
師生同辦特色報紙
讀書三法受用終生
尊重身邊平凡之人
對待作業化繁就簡
隨機德育事半功倍
特彆分享 給我深遠影響的十本書
3 溝通——讓學生愛上你的真
詩意評語溫暖一生
拒收禮物無欲則剛
傢長溝通三步到位
尊重孩子朦朧愛情
肝膽相照保守秘密
誠實坦率贏得信任
條清縷晰說理透徹
轉換視角淡化糾紛
妙語應激冰釋尷尬
畢業情牽保持聯係
定期旅行適時分享
用心銘記孩子細節
特彆分享 詩意評語集錦
緻謝
精彩書摘
1 課堂——讓學生愛上你的纔
深邃課堂風情萬韆
很多聽過我課的老師,都會驚訝於我課堂的深邃和大容量。一個看似平淡的主題,總會被我旁徵博引,其內容常常涉及到中學甚至大學。在一般老師眼裏,小學生怎麼可能理解如此高深的內容,這似乎有悖於今天所倡導的“簡簡單單學語文”的理念。而在我看來,深邃會成為一種習慣。當孩子們習慣於深沉的思考和理性的分析,習慣於多元思維觸類旁通的時候,語文的魅力自然彰顯,所有難題都可輕鬆應對。所以,我們不必擔心孩子的理解力和接受力,他們渴望新鮮,樂於挑戰,他們往往比我們想象的要強大得多。
那麼,如何引導孩子體驗深邃課堂?通過以下我親曆的三個課堂片段,老師們或許可見一斑。
案例一:《蟋蟀的住宅》
在學習《蟋蟀的住宅》一課時,我請孩子們總結蟋蟀的精神。對於蟋蟀“用世界上最柔弱的工具創造齣瞭最偉大的建築”這一點,孩子們很容易地總結齣諸如“堅持不懈”、“吃苦耐勞”、“持之以恒”等符閤要求的答案,但我並沒有急於肯定,而是在黑闆上寫下瞭《易經》中“天行健,君子以自強不息”的名句,並解釋道:“所謂君子就是品行高尚的人。在古人眼中,君子自強不息的精神如同天體的運行,恒久不息。而蟋蟀,用柔弱的工具建造齣如此偉大的工程,不正是這種精神的體現麼?它堪稱動物界的真君子。所以,這句古代名言把我們剛纔對蟋蟀洋洋灑灑的贊美濃縮其中,可謂言簡意賅,這也是古人的智慧所在。”如此一番講解後,孩子們嘖嘖稱奇,經典之語銘記於心,課文難點迎刃而解。
小結:用經典詩句來化解課文的重點、難點,不失為深化主旨,提升課堂品質的一劑良方。
案例二:《白楊》
在學習《白楊》一課時,我提齣瞭一個總結性的問題:“邊疆這麼苦,建設者為什麼還要建設邊疆,紮根邊疆呢?”通過課文的學習,孩子們很容易就迴答齣瞭《教參》分析的要點:“他們為瞭祖國的需要”“他們熱愛祖國的邊疆”“他們服從大局,不怕苦纍”等等。這時,我話鋒一轉,“可是,同學們,你們是否想過,除瞭愛國思想,他們是不是還有彆的精神在驅使自己做齣這樣無怨無悔的選擇呢?”孩子們沉默瞭,顯然,他們從來沒有思考過這樣的命題。因為長久以來,學習此類課文早已總結齣“傳統竅門”,提到人物精神時,隻要貼近“熱愛祖國”、“熱愛人民”、“顧全大局”“捨已為人”諸如此類的字眼,一定不會有太大問題.就像學習遊記類的文章一定要扣上“熱愛大自然,熱愛祖國大好河山”的“大帽子”,至於作者本身的意圖,並不做太多揣摩。所以。我的問題讓孩子們睏惑瞭:拋去我們已知的,還有什麼可以主宰一個人的心?看著颱下孩子們渴求的目光,我揮筆寫下瞭兩句詩文:“唯大英雄能本色,是真名士自風流。”然後解釋道:“同學們,自古以來,多少大英雄、真名士為後人稱道,無不是源自他們高尚的人文修養。正如孔子稱贊自己的得意門生顔迴‘一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,迴也不改其樂,賢哉迴也’。不僅在中國,外國也有許多大人物具有如此的胸襟。例如著名的心理學傢弗洛伊德在創作《夢的解析》時正飽受著癌癥的摺磨和身邊人無情的攻擊,沒有人信任他,連曾經最好的朋友都認為他‘瘋瞭’。而事後迴憶這段痛苦的經曆,他競欣然說道:‘我最孤獨的時候也是我最光榮的時候,它成就瞭我最終的輝煌。’這是何等從容的氣度!再如蜚聲世界的西班牙抽象派畫傢畢加索一生的座右銘竟是:‘沒有孤獨,什麼事都乾不成。’雖然偏激,但也錶現齣他對生活的執著和對藝術獨特的感受。蘇老師寫下的這兩句詩,是對邊疆建設者心靈的觀照。他們之之所以能夠紮根邊疆,建設邊疆而無怨無悔,不僅僅齣於對祖國對人民的愛,更重要的是他們自己對生活的態度,對人生的追求。麵對著大都市的燈紅酒綠,紙醉金迷的無窮誘惑,他們不為所動,毅然選擇瞭遠赴邊疆,為的就是尋求心靈的寄托,他們是一群如白楊般傲立塵世的寂寞英雄,獨飲一份孤獨,於逆境中盡顯本色;他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士,視苦難為人生高貴的財富,把清貧當人生永恒的享受。”拋卻瞭單一乏味的說教,取而代之的是縱貫寰宇的鮮活。深邃,讓人性的魅力與光輝空前燦爛。
小結:麵對“經驗依賴性”的問題,運用廣博的知識和個性化的錶達,給孩子以振聾發聵的心靈衝擊,引導其轉換視角,審視內心,對問題進行多元解讀。
案例三:《燕子》
《燕子》是五年級的一篇課文,通過描寫燕子,錶達瞭作者對春天的贊美。講完課文後,我設計瞭這樣一個拓展性問題:“既然這篇課文是通過描寫小燕子來錶現一個光彩奪目的春天,那麼在你心目中,春天是什麼樣子的?請你用一個詞來形容一下。”孩子們的迴答非常踴躍,大傢都毫不吝惜地把最美好的詞語賦予春天——春暖花開、春風和煦、萬紫韆紅、百花盛開……聽完瞭孩子們的錶達,我話鋒一轉:“看來,同學們心目中的春天和課文中的春天一樣,無一例外都是美好的,令人陶醉的,正如我們常說的‘一年之計在於春’。但是,你們想知道古往今來、古今中外的文人雅士是如何描繪與眾不同的春天麼?”孩子們興奮地直點頭。因為他們知道,每每我提齣這樣的問題,就意味著他們又可以“帶著耳朵去旅行瞭”。於是,在孩子們的期待中,我開始以“春”為主題的文學知識拓展。
首先,我推薦瞭硃自清的散文《春》,幾個經典的段落讀罷,孩子們反應平平。這在我的意料之中,我笑著說:“同學們,這篇文章中的春天貌似和你們描繪的一樣,其實另有奧秘,彆有洞天。但今天蘇老師在這裏不多講,隻是先給你們加深一下印象,你們上中學會專門學習這篇文章。”
接下來,我推薦瞭錢鍾書的《窗》。我先介紹瞭錢鍾書其人,再讓孩子們猜測一下這位“語言魔術大師”在文章中是如何描述“窗外的春光”的。我說:“錢鍾書喜歡春光,但他不喜歡窗外的春光,因為窗外的春光太——”我沒有把原文讀齣來,讓孩子們猜測。孩子們有的說“太多瞭”,有的說“太亮瞭”,還有的說“太刺眼瞭”……我不動聲色,在黑闆上寫下瞭一個孩子們做夢都想不到的字:“賤”!“因為窗外的春光太賤瞭!”孩子們一片嘩然。說春天“下賤”,真是聞所未聞。看到孩子們驚詫的錶情,我用錢老的文章解釋道,窗外春光之所以下賤,是因為它不分美醜.不分善惡地普照萬物,它沒有自己真正的判斷力。而錢老先生所熱愛的,是那通過韆難萬險擠進黑暗屋子裏的一絲一綫的春光。就是這樣的春光,給垂死的人以活著的希望。就像黑暗年代被關在渣滓洞裏的革命者們,雖然明知自己可能無法活著走齣這人間地獄,但他們依然樂觀,因為他們還可以憑藉著從天窗透進牢獄的一點點陽光,去憧憬希望,堅定必勝的信心。所以,如果在硃自清眼中,春天是美麗的,在錢鍾書看來,春天則有瞭“高貴”和“下賤”之分。孩子們目光炯炯,若有所思。顯然,他們被這種新鮮的思維和錶達方式吸引住瞭。
接下來,我通過講述陸遊與唐婉悲春韆古的愛情故事,引齣瞭兩首《釵頭鳳》,讓孩子們體味到瞭“悲情的春天”。緊接著,我層層遞進,從陸遊唐婉的兒女情長談到瞭南唐後主的亡國之恨:南唐後主李煜昏庸無能但纔華橫溢,難為人間之主卻堪稱詞中之帝。他的一生經曆瞭從歌舞升平的皇族生活到亡國之君的劇烈轉變,幾首悲春之詞,寫盡他落寞心境:“問君能有幾多愁,恰似一江春水嚮東流。”“流水落花春去也,天上人間。”
講述完“悲情的春天”,我又為孩子們補充瞭德國詩人裏爾剋“靈感的春天”和馬剋吐溫“幽默的春天”。一番“耳朵行程”下來,孩子們大快朵頤,每個人的“掌中寶”(孩子們自覺準備的課堂筆記本,可以選擇自己最喜歡的款式和記錄方式)都記錄得滿滿當當。最後,我以“改編”李清照的一句詞結束瞭這節知識拓展課:“春天的萬韆風情,怎一隻燕子瞭得!”
小結:圍繞主題進行“超鏈接”知識拓展,不僅有助於打破孩子的思維定勢,同時可以積纍知識,啓迪寫作思路。
通過以上的案例不難看齣,深邃課堂所賦予孩子們的,不僅僅是知識,更重要的是一種思維方式和人生境界。我常說,不要擔心孩子們聽不懂你深邃的錶達,哪怕他們隻聽懂瞭百分之一,也不要放棄。因為接下來,他們就會聽懂百分之二,百分之三。不知不覺中,他們就會聽懂百分之百,然後,他們就會聽懂百分之二百。因為,他們不僅僅聽懂瞭你的話,更學會瞭自己去思考、去甄彆,去錶達本色見解。因為,深邃會成為一種習慣,當孩子們擁有瞭這樣一種習慣的時候,他們的人生會因此而改變。當然,要讓課堂深而不澀,邃而不古,老師應該首先提升和豐富自己,這樣纔能駕馭一個真正意義上的深邃課堂。
魅力問答成效非凡
同樣是提問,老師們往往在教新課的時候循循善誘,對孩子的錯誤迴答非常包容。而在復習過程中,老師們的錶現似乎就不那麼可愛瞭。“把書和筆記本都閤上,我們開始提問!”“沒有人舉手麼?那我就抽號來決定瞭!”這是不少老師在復習時提問的慣用開場白。“為什麼背不過?為什麼答不齣?昨天乾什麼去瞭?迴去把課文抄五遍!”這又是某些老師慣用的語言。或許,老師之前的心理預設就是,既然是學過的知識,孩子們理應都會。再看看我們的孩子,麵對一臉“煞氣”的老師,嚇得大氣不敢齣,一個個“神龍見首不見尾”,生怕被點到名字,巴不得變成“隱形人”。
這是我們在課堂復習提問中常見的尷尬。其實,解決這個問題並不難,首先需要老師轉變一下觀念。提問,不是老師高高在上的提問;迴答,也不是孩子唯唯諾諾的迴答。提問的目的在於鞏固知識,而前提是要讓孩子們放輕鬆,感覺到自己被尊重。所以,在提問時,一定要給答題孩子正麵的激勵信息,化解他們的心理壓力。比如,對他們說:“你一定可以,答錯瞭也沒有關係。試試看!”
樹立瞭正確的觀念後,接下來便是方法問題瞭。在這裏,不妨試試我獨創的“魅力問答”法。在我的班裏,孩子們非常喜歡每天新課前的五分鍾“魅力問答”。對他們而言,這是一次興奮的競賽,而有趣的是,在這場競賽中,他們既是“運動員”又是“裁判”。我們先來看一下“魅力問答”的基本規則:
第一,內容的選擇。魅力問答的內容既可以是前一節課的重點知識,也可以是前幾節課的精華體現。
第二,分值的纍積。每位學生答對一題即可得“魅力分值”一分,每次提問滿分為五分,分值纍計越高便會有越大的驚喜與奬勵。
第三,答題的程序。答題者每答完一題,都有權選擇放棄或繼續答下麵的題目。若在答滿五分之前有一題答錯,那麼他之前的分數和下麵答題的機會則傳遞給下一個答題者,但誰來“接棒”,由他來決定。
第四,紀律的要求。一位學生迴答問題時,其他學生可以自由翻看筆記,但絕對不能提示答題者,否則不但答題者魅力分值無效,提示者還會被警告取消答題機會。
前言/序言
我曾經寫過一首小詩——《教育是一首詩》。我曾經夢想從事教育的人,都是充滿著激情、詩意、創造、活力的人。我曾經夢想辦一所像“夏山學校”那樣充滿詩意的學校。
所以,當我“發現”瞭那個年僅23歲的蘇靜老師,憑藉著獨樹一幟的“詩意教育”,把一群蜚聲全校的“麻辣學生”變成瞭聞名全國的“天纔詩人”時,我按捺不住欣喜,把她招到門下。那個時候,她在青島嘉峪關小學做語文老師兼班主任。
在蘇州大學讀書期間,蘇靜勤奮而瀟灑。說她勤奮,因為她在幾乎沒有外語基礎的情況下,硬是啃下瞭各種考試,順利完成瞭學業。說她瀟灑,因為她在學習期間經常背起行囊走天下,天南海北闖世界。讀書的時候,她寫瞭一本記錄她與自己的孩子們的生活的書《麻辣學生酷老師》。我在序言中稱她是“創造瞭教育奇跡的年輕人”。
現在,當年的小學老師已經成為培養小學老師的老師,她已經是青島大學師範學院小學教育係的專業講師。一路走來,她用一顆明媚的詩心詮釋著教育的意義。她常說,無論自己站在哪個講颱上,都不會忘記自己的使命——為教育,為人生。所以,她用三年的時間總結瞭八年的教育人生體悟,凝煉成生動有效的教育方法,寫成瞭這本心血之作,與廣大教育一綫的老師們分享。作為她的老師,我深感欣慰和驕傲。
我欣賞蘇靜的課堂,在她的課堂中,我感受到瞭迎麵而來的魅力和活力。我一直認為,一堂好課最重要的標準就是:課堂是孩子的,把課堂還給孩子。一個高效率的課堂纔是一個好的課堂,所以,評價一堂課不是評價老師在課堂裏麵滔滔不絕口吐蓮花多麼精彩,而最重要的是孩子們得到瞭什麼,孩子們在課堂裏是不是主動的快樂的?
我們新教育一直緻力於讓所有的人享受一種幸福完整的教育生活。我們認為教育生活很重要,因為課堂是教育生活的重要組成部分,所以在聽課時我最關注的是:孩子是不是很開心?課堂生活不快樂,教師的教育生活就黯然失色,讓學生快樂的課堂纔是有意義的。但是,課堂裏僅僅有笑聲還不夠,同時要有緊張度,過去我們的課堂是老師緊張,老師在背他所準備好的東西,或者說演繹他設想的教學內容,而不是讓學生進入他的課堂,也就是說學生的腦筋沒有動。而蘇靜的課堂讓我覺得感動,無論是高年級還是低年級的孩子,無論是她的“本門弟子”還是一麵之緣的異地他鄉的孩子們,隻要走進她的課堂,就會本能地興奮。從曉風殘月的清麗到大江東去的豪邁,看似高深莫測的內容,被她行雲流水般地講述一一化解,孩子們虔誠地拜倒在經典文學的腳下。她把課堂變成一場耳朵和思想的快樂暢遊,孩子們舞之蹈之,流連忘返。特彆是她在全國巡迴執教時,下課後常常被一麵之緣的孩子們團團圍住,流淚挽留,這樣的場景讓人看瞭無不動容。在學生眼裏,她是一個有魅力的老師,一個讓人終生難忘的老師。最近幾年,她行走瞭全國30多個城市的上百所學校,在數韆名孩子的心裏播下瞭詩意教育的種子。
走進孩子們的心靈,讓孩子們幸福高效地齣現在課堂上,這就是魅力課堂的本質所在。所以無論課堂怎麼變,讓學生成為課堂的核心,始終是我們理想課堂的內容。因此,蘇靜的課之所以非常成功,就在於她始終是以孩子為中心的,始終是讓學生成為課堂的主人的。
多年來,蘇靜一直緻力於詩意教育的研究,她的碩士論文就是關於詩詞教育的。她教的學生也是背詩賞詩侃侃而談,作詩論詩提筆成章。但她一再錶示,這隻是她“詩意教育”的一部分。“詩意教育”的真諦,是把學生培養成一個真正意義上的“詩人”,不是單純的寫詩之人,而是詩意之人:有纔華,有勇氣,有創意,有良知,有激情,有理想。終極目標就是“過一種幸福完整的教育生活”。所以,從詩意課堂到魅力詩詞到詩化生活,她全方位地展示著“詩意教育”的魅力,昭示著新教育的理念。
與蘇靜的第一本著作相比,這本新書更加顯示齣她的日趨成熟和練達。在這本書裏,蘇靜充分體現齣一個小學教師和大學教育理論研究者的自然融閤。她不僅用靈性的語言,呈現瞭親曆的經典案例,更難能可貴的是,她從“課堂”、“管理”和“溝通”三個教育層麵,提齣瞭非常具體的操作方法,這樣錶達的價值遠遠超越瞭單純的教育敘事本身,可以給讀者最直觀的藉鑒,同時引發深層次的理性思考。,這是本書的個性和靈魂所在。同時,書中的“特彆分享”部分也值得讀者關注。無論是學生的自創詩作還是作者的讀書感悟,都能讓我們分享到一種欠違的心情,一種傲然的風骨。而風格獨運,洋洋灑灑的萬餘言“詩意評語”,更體現瞭作者的因材施教,詩心靈動和愛心永恒,值得讀者用心品味、藉鑒。
我的一個朋友曾經對我說,蘇靜做大學老師可惜瞭。她本來應該是天纔的小學教師,應該為中國傳統的詩教復興做齣巨大貢獻的小學教師。我告訴她,在現在的教育體製下,小學教師的空間非常狹小,而且靠蘇靜進行“一個人的戰爭”,影響也畢竟有限。如果能夠把詩意教育的種子播在更多的小學教師心中,讓更多的孩子接受詩意的教育,擁有詩意的生活,不是也非常有意義嗎?
在一次關於蘇靜新詩教的研討會上,我曾經希望蘇靜“用新詩教給風塵僕僕的靈魂洗個澡”。她也承諾,要更加努力,“用深刻的思考和可貴的實踐去承載新詩教的光榮與夢想,用涓涓流淌的文字去溫熱生命的酒,讓每一個接受洗禮的靈魂都能通透明澈,擁有最本源的仙姿靈態。”現在看來,蘇靜是用心承諾著,行動著。在每年的“硃門會”上,蘇靜和她的弟子們總會給我帶來詩意的禮物,看得齣,她的大學教育生活同樣是充滿詩意的。
新教育本身追求詩意的教育。現在,以“晨頌一午讀一暮省”的兒童生活方式為課程的新教育學校已經越來越多,用詩歌與黎明共舞,開啓新的一天,已經是許多新教育學校的一道風景。希望蘇靜的詩意教育,在新教育的旗幟下,成長得更快、更好。
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