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內容簡介

　　《用生命潤澤生命》通常，我們分析教育規律性問題的時候，會把教師與學生之間的關係看做是兩類人之間的關係，但具體到實踐中，則應該是兩個人的關係。事實上，由於受班級授課製和目前大班額教學的影響，師生之間的關係很難成為兩個人之間的關係，而依然還是兩類人。也就是說，我們更多的關注瞭學生的群體情況而忽視瞭對個體生命的關注。其實，當我們麵對著學生時，我們不僅是麵對一個集體，更是麵對著許多個體。不要把孩子當作盛裝知識的容器，不要把孩子當作學習考試的機器，而是要更多的關注每個孩子的生命成長。當我們真正用心關愛每個學生，尊重學生的人格和個性特長，用生命浸潤生命、用智慧啓迪智慧，我們收獲的就不僅僅是教育的成功，還有自身生命價值的提升和發自內心的自豪與幸福。

作者簡介

　　1983年畢業於山東師範大學生物係，中學高級教師。曾擔任8年生物教研員，1993年重返講颱，現任教於山東省泰安市泰山學院附中。
　　1995年被評為山東省生物教學能手。2000～2001年參加瞭北京師範大學組織的骨乾教師國傢級培訓，2002～2003年參加瞭華東師大研究生課程培訓。2006年加入生命化教育團隊，用生命化教育的理念構建生物課堂，受到《中國教師報》《新課程報》《當代教育科學》等媒體的關注和報道。
　　課餘時間筆耕不輟，將自己對教育教學的思考記錄成文達300餘萬字，在各類核心期刊和報紙發錶文章百餘篇；多次應邀到省內外為校長和教師作講座、執教公開課、研討課；《明日教育論壇》第40輯（福建教育齣版社齣版）年度教師。

目錄

序 生命教育的溫情詮釋與追求
做追趕蝴蝶的人
我與學生的生命情緣
生命化教育之旅
生命與生命對接
一片雲推動另一片雲
生命的美好相遇
美麗的約會
今天，我們一起走過
新的學期開始瞭
悄悄話
為瞭孩子的健康成長——寫給傢長的信
女孩的煩惱

前言/序言

　　一年四季，我深愛著春。當春的精靈悄無聲息地撫平瞭寒鼕劃過的傷痕，當爛漫的春花自由地純粹地舒展著自己的小小生命，當世間萬物在春的懷抱裏自豪地獲得瞭新生，我總是不自覺地感動於那種燦爛而不張揚的美，那份寬厚卻不計迴報的愛。孫明霞老師的文字，就有這種春的魔力——充滿瞭生命的氣息，充盈著生命的情懷，飽含著生命所必需的陽光、空氣和水。我想，明霞筆下的那一抹迷人的春色，定是她在生命化教育的羊腸小道上追逐蝴蝶之所得，也正是她用全部的生命對生命教育的溫情注解。
　　教育因生命而發生，生命纔是教育鮮活的傢。然而，在應試教育日甚一日的今天，教育的真義被遮蔽瞭，教育的真正價值失落瞭，教育成為“訓練”的代名詞，成為塑造“單嚮度的人”的工藝流程。教師，那一群苦惱而又無助的工匠，還在如陀螺般麻木而冰冷地鏇轉；而學生，則成瞭一群“無目的的升學者”和“非本意的就學者”。他們可以不喜愛任何科目，隻求考得高分；他們可以不喜歡學習，隻求從學習中取得利益；他們的童年期被壓縮得很短，取而代之的是不閤時宜的早熟與冷漠。我們的教育正在經曆著“工業化”、“標準化”、“工具化”的寒鼕，肆虐的功利主義之風吹裂瞭孕育生命的土地，理想主義的太陽被無邊的黑暗吞噬，我們
用生命潤澤生命（孫明霞的生命化課堂） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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現實生活中能有多少老師能用心，交心，用生命潤澤生命的方式，教育學生呢？值得教師反思的教育現象太多瞭。

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