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編輯推薦

　　《新媒體寫作論》可作為高等學校的教學用書，也適閤社會上一般新媒體寫作愛好者閱讀使用。

內容簡介

　　《新媒體寫作論》用新媒體的理論與視角全麵而係統地闡釋瞭新媒體寫作的本質特徵、功能特點和寫作要素等內在本體。重點詮釋在新媒體下齣現的各種新型文本寫作；既包含網絡媒體——博客中交互式寫作、超文本寫作等各類型寫作；也涵蓋移動媒體——手機短信寫作等。展示近年來新媒體寫作研究的最新成果，力求體現當今現代意識和新媒體精神。構架上既貫穿瞭一定的新媒體中各文體的寫作知識，同時也提供瞭針對新媒體有效而實在的寫作指導。

作者簡介

　　何坦野男，1959年生，筆名舒坦，浙江東陽市人，中共黨員。現任浙江傳媒學院文學係基礎寫作專職教師，副教授。長期從事基礎寫作學的教學與研究，曾主編全國部頒教材和省級重點教材的編寫工作，其成果曾獲得浙江省高校首屆優秀教材奬和優秀教學成果二等奬。2005年完成浙江省教育廳基金課題《應用文體辨析研究》，2007年完成浙江省哲學社科規劃課題《中國動漫創作與文化研究》，2008年完成浙江省哲學社科規劃重點課題《新媒體寫作研究》。齣版《應用文體辨析》、《超文本寫作論》等五本專著，在《新華文摘》、《學術交流》、《寫作》等雜誌發錶80餘篇論文。

目錄

上編：新媒體寫作原理篇
第一章 寫作本體論
第一節 基礎寫作論
第二節 傳統媒體寫作論
第三節 新媒體寫作論

第二章 新媒體寫作原理論
第一節 新媒體寫作過程論
第二節 新媒體寫作方法論
第三節 新媒體寫作思維論
第四節 新媒體虛擬寫作
第五節 新媒體寫作特徵
第六節 新媒體寫作意義

第三章 新媒體寫作行為論
第一節 新媒體寫作觀——展示性
第二節 新媒體寫作觀——宣泄性
第三節 新媒體寫作觀——理解性
第四節 新媒體寫作觀——遊戲性
第五節 新媒體寫作觀——互動性

第四章 新媒體寫作錶達論
第一節 新媒體寫作能力
第二節 新媒體寫作語言
第三節 新媒體寫作敘事
第四節 新媒體寫作要求

中編：新媒體寫作類型篇
第五章 新媒體博客寫作
第一節 博客寫作透視
第二節 博客寫作心理
第三節 博客寫作特徵

第六章 新媒體博客分類寫作
第一節 草根博客寫作
第二節 校園博客寫作
第三節 名人博客寫作
第四節 社會名流博客寫作
第五節 專傢博客寫作

第七章 新媒體博客類型寫作
第一節 新媒體播客寫作
第二節 新媒體影客寫作
第三節 新媒體閃客寫作
第四節 新媒體威客等寫作

第八章 網絡媒體電子雜誌寫作
第一節 電子雜誌科學內涵
第二節 電子雜誌現象厘析
第三節 電子雜誌寫作意義

第九章 移動媒體短信類寫作
第一節 -移動媒體短信寫作
第二節 移動媒體短信文學寫作
第三節 移動媒體彩信寫作
第四節 移動媒體彩鈴寫作

第十章 移動媒體影視類寫作
第一節 移動媒體電視寫作
第二節 移動媒體電影寫作

第十一章 移動媒體動漫等寫作
第一節 移動媒體動漫寫作
第二節 戶外媒體寫作

下編：新媒體寫作方式篇
第十二章 新媒體交互式寫作
第一節 新媒體交互式寫作概述
第二節 新媒體交互問答式寫作
第三節 新媒體交互接龍式寫作
第四節 新媒體交互式寫作特徵
第五節 新媒體交互式寫作方法
第六節 新媒體交互式寫作意義

第十三章 新媒體超文本寫作
第一節 超文本寫作概述
第二節 超文本寫作方法
第三節 超文本寫作思維
第四節 超文本寫作特徵

尾編：新媒體寫作批評篇
第十四章 新媒體寫作監管論
第一節 新媒體寫作道德
第二節 新媒體寫作話語權
第三節 新媒體寫作法律
第四節 新媒體寫作監管

第十五章 新媒體作品閱讀論
第一節 新媒體作品閱讀心理
第二節 現代閱讀文本理論
第三節 新媒體閱讀文本理論
參考文獻

精彩書摘

　　始於設計之後，終結於寫作過程完成之時。運思是貫穿整個寫作活動的一種寫作行為。以往運思是處在靜態；而在新媒體寫作中卻處在動態，時時運思、時時製作、時時修改。曆來在寫作界和文學界有一種觀點，就是輕視運思，重視構思。認為隻要構思好瞭，其餘的環節都會迎刃而解。屠格涅夫、彆林斯基等作傢均持有這種看法，認為構思成熟之後，“其餘一切，隻不過是技巧的事情，那就輕而易舉瞭。”①事實上，這種觀點隻適應傳統媒體寫作，當一個導演在胸中醞釀構思好一個故事後，其他的環節，包括拍攝、錶演等都是次要的，這種單嚮度式的創作、綫性操作模式、精英情結的寫作，很難適應新媒體寫作環境。事實上新媒體一改以往構思大於運思的寫作模式，而變成構思與運思雙峙並列的動態寫作模式，甚至可以說在新媒體寫作中運思某種程度上要大於構思。巴爾紮剋曾說：“(運思)這種初步的丁作和作品的完成之間卻存在著瞭無止境的勞動和重重的障礙。”②巴爾紮剋在這裏的“重重障礙”，就是指一套設計框架的編碼規則和圖式轉化成另一套清晰的編碼規則，質言之，從內部語言轉化成清晰的外部語言的實施過程，如意義的顯現、材料的篩選與抉擇、布局的安排、錶述的藝術手段等運思過程。
　　構思與運思都屬於思維學範疇。從大類而言，寫作思維主要有兩種：形象思維(直覺思維)、抽象思維。文學寫作著重形象思維和直覺思維；而應用寫作側重運用抽象思維。文學作品的寫作除瞭形象思維、生活的感悟外，還需要有一定的審美要求。對對象客體的製作以及製作的結果，要有美感。這種美感要符閤真實(社會)美、心靈(道德)美和藝術(虛空)美三大美中之任何一條。中同寫作創作中重視直覺思維，即人類不通過概念判斷而達到對事物直接而迅速的認識活動。西方重視邏輯思維，而中國人更重視直覺思維。中國直覺思維與理性思維是並列的，而且不發生矛盾，他們是互補的。

前言/序言

　　新媒體與寫作製作化
　　——《新媒體寫作》的課程理論與方法
　　我們正處在一個急劇變革的時代，尤其是互聯網與移動手機的齣現，改變瞭人們的思維觀念、價值體係、生活方式，同時也改變瞭人們的寫作方式，形成瞭一個虛擬、互動等時代性標誌的“新媒體寫作時代”。電子新媒體的齣現導緻瞭一種新的寫作方式的誕生，從而也形成r一種新型的寫作理念。新媒體的齣現與發展，為設計、製作、儲存、傳播等信息加工，提供瞭廣闊平颱，同時也降低瞭製作生産成本，提高瞭傳播的精確度和高保真。寫作變成瞭文本間性的切換等技術、變成瞭“設扣”的鏈接和多文本間性的“造結”等寫作(製作)方法。寫作現象在近幾年發生瞭深刻的巨變，寫作理論的邊界也將隨著寫作邊界的變動而變動。寫作理論應迴應現實提齣的問題，詮釋凶邊界變動而帶來寫作內涵擴張的現象。事實上，邊界是一種思維方式、一種意識觀念，更多的是一種實踐方式與認知。
　　以互聯網、移動手機為代錶的新媒體正在改變著受眾參與媒介的方式，創造齣一種全新的媒介文化樣式，即參與式文化。媒介在中文中是指“使雙方發生關係的人或事物”。媒介一詞，最早見於《舊唐書．張行成傳》：“觀古今用人，必因媒介。”此處的“媒介”特指使雙方發生關係的人或事。

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正版的好書養興趣 　　恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為瞭使初學者能盡快地掌握計算機知識,進入計算機的應用領域,在課程講授過程中,要特彆注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時,很多學生感到新奇、好玩,這不能說是興趣,隻是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規則、定義、要求和機械的格式齣現,很容易使一部分(甚至是大部分)學生産生枯燥無味的感覺。為瞭把學生的好奇轉化為學習興趣,授課時我們改變過去先給齣定義和規則的講授辦法,而是從具體問題入手,努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。 　　在第一節課上,就給學生找一些《高等數學》、《綫性代數》等已學課程的問題,用算法語言來求解,使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。在課程的進行中,引導學生學一種算法,就嘗試在同行課程中應用。我們還經常介紹一些趣味性算例,如: “菲波納契兔子問題”、“水仙花數”、“競賽記分”等,培養學生的學習興趣,讓大傢積極主動、自覺獨立地獲取知識,打好學習程序設計語言的基礎。整個教學過程中應該把解題思路、方法和步驟（即“算法”）當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析並解決實際問題，逐漸培養學生進行程序設計的正確思維模式。 　　循序漸進 　　絕大部分學生是第一次接受計算機語言,“通俗性、可接受性”的教學原則同樣適閤於這門課的教學。在課程講授過程中,我們沒有把重點放在語法規則的敘述上,而是放在算法和程序設計方法上,通常由幾個例題引齣一種語法規則,通過一些求解具體問題的程序來分析算法,介紹程序設計的基本方法和技巧,既注重教材的係統性、科學性,又注意易讀性和啓發性。從最簡單的問題入手,一開始就介紹程序,要求學生編寫程序,通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格,讓學生在編製程序過程中不斷總結、鞏固,達到學會方法、記住語法規則,提高設計技巧的目的。 《C語言程序設計》是我係各專業的必修課程，也是我校非計算機專業開設的程序設計課程之一。作為計算機類的專業基礎課，目的是使學生掌握程序設計的基本方法並逐步形成正確的程序設計思想， 能夠熟練地使用C語言進行程序設計並具備調試程序的能力，為後繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。對於非計算機專業來說，該課程有實際應用價值，為用計算機解決實際問題提供瞭方法，是後續理論和實踐教學的基礎和重要工具，同時也是計算機二級考試所統一要求的課程之一。 　　筆者多年來為從事高級語言程序設計教學與實習，結閤國內外優秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積纍經驗並運用於教學實踐之中，取得瞭較好的教學效果，有助於學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，紮實地掌握Ｃ語言的內容，並能運用自如

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