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內容簡介

　　今年是我國實行改革開放30年。30年來，我國發生瞭翻天覆地的變化，各項事業取得瞭偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個成績可以用一句話來概括，就是把一個人口大國變成瞭人力資源的大國。30年來，普及瞭九年義務教育，極大地提高瞭全體國民受教育的年限，提高瞭他們的文化素質；實現瞭高等教育嚮大眾化的跨越，培養瞭大批專門人纔，他們在我國各個部門發揮瞭骨乾作用。教育為我國社會主義現代化建設提供瞭人力資源，功不可沒。30年來，教育取得的成績從何而來？是在解放思想，實事求是的思想路綫指引下取得的。迴顧30年以前的情況，教育受到嚴重的破壞，知識分子被視為專政的對象，“教育無用論”的思想籠罩著中國大地。是鄧小平同誌提倡解放思想，實事求是，纔拔開瞭烏雲，使教育重見光明。是在解放思想，實事求是路綫的指引下，實行教育製度的創新，在政府主導下依靠人民大眾實現瞭教育“兩個飛躍”。盡管當前我國的教育還不盡如人意，但教育發展的成績不能抹殺。

目錄

第一章 概論
一、課程與教學發展變革的社會基礎
二、課程與教學發展變革的曆史定位
三、課程與教學改革的主體構成
四、課程與教學發展變革的理論主題

第二章 目標體係的變革
一、30年課程與教學目標體係變革的基本綫索
二、30年課程與教學體係目標體係變革的主要成果
三、30年課程與教學目標體係變革的基本問題

第三章 課程體係的變革
一、曆史迴顧：30年來發生在課程領域的重要事件
二、成績總結：30年來我國課程體係變革的標誌性成果
三、問題反思：30年課程發展曆程的理論思考
四、關於課程與教學的關係問題

第四章 教學體係的變革
一、教學理論及其改造
二、教學實驗及其深化
三、教學組織形式及其運用
四、教學方法及其優化
五、教學媒體及其現代化
六、師生關係及其改進

第五章 評價體係的變革
一、課程與教學評價體係變革的基本曆程
二、課程與教學評價體係的主要進展
三、課程與教學評價體係存在的問題

第六章 結論與展望
一、主動適應社會發展，促進課程與教學現代化
二、堅持古今中外原則，加強自主探索創新
三、構建教育行政、教育理論與教育實踐的良性互動關係
後記

精彩書摘

　　（二）課程與教學改革中的學術力量
　　學術力量積極參與課程與教學改革，這是改革開放30年我國教育領域發生的可喜事情。現代教育作為理性自覺的教育，其典型標誌就是有一支創造、傳播教育科學技術的專門隊伍，這支隊伍的主體是大專院校和科研機構的教學科研人員。在改革開放30年間，眾多高等院校和研究機構的教學科研人員自覺關心課程與教學改革，以種種方式參與課程與教學改革，匯成瞭推動課程與教學改革的重要力量，甚至局部地主導瞭課程與教學的改革探索。
　　學術力量在課程與教學改革中大體扮演著三種角色：創造者、傳播者和反思評論者。其中，尤其值得關注的是學術力量所扮演的課程與教學改革的創造者角色。在改革開放30年間，我國課程與教學領域的一個突齣現象是齣現瞭眾多教學改革實驗，而教學改革實驗的中堅力量就是高校和研究機構的學者。可以列舉一長串的教學（教育）改革實驗名單：盧仲衡的自學輔導教學實驗、惲昭世的超常兒童智力開發教育實驗、黎世法的異步教學法實驗、馮忠良的結構——定嚮教學實驗、裴娣娜的學生主體性發展教育實驗、葉瀾的新基礎教育實驗、熊川武的理解教育實驗，等等。這些實驗由有影響的學者主持，針對現實問題進行綜閤的教學理論創新和教學模式改造，吸引瞭一大批基層學校、教師的熱情參與，有一定規模的實驗研究基地，社會影響很大，並基本形成瞭有特色的理論和方法。這些教學實驗探索推動瞭理論發展，有的已經初具教學流派氣象，此外，也帶動瞭學校實踐的改進，不少實驗學校麵貌煥然一新，成績顯著。或許，一個教學實驗的影響範圍是相對有限的，但這些實驗産生的總體力量，已經成為30年改革探索不可忽視的重要組成部分。
　　除瞭部分學者直接設計和主持教學改革實驗外，學者們關於課程與教學改革的理論探討，也發揮瞭重要作用。例如，課程論專傢關於“一綱多本”的探討、關於分科課程與綜閤課程的討論、關於活動課程的倡導，都直接影響瞭國傢課程政策和學校課程實踐。再比如，教學論專傢關於發揮學生主體性問題的研討，關於重視非智力因素的倡導，關於教學模式多樣綜閤的設計。

前言/序言

　　今年是我國實行改革開放30年。30年來，我國發生瞭翻天覆地的變化，各項事業取得瞭偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個成績可以用一句話來概括，就是把一個人口大國變成瞭人力資源的大國。30年來，普及瞭九年義務教育，極大地提高瞭全體國民受教育的年限，提高瞭他們的文化素質；實現瞭高等教育嚮大眾化的跨越，培養瞭大批專門人纔，他們在我國各個部門發揮瞭骨乾作用。教育為我國社會主義現代化建設提供瞭人力資源，功不可沒。30年來，教育取得的成績從何而來？是在解放思想，實事求是的思想路綫指引下取得的。迴顧30年以前的情況，教育受到嚴重的破壞，知識分子被視為專政的對象，“教育無用論”的思想籠罩著中國大地。是鄧小平同誌提倡解放思想，實事求是，纔拔開瞭烏雲，使教育重見光明。是在解放思想，實事求是路綫的指引下，實行教育製度的創新，在政府主導下依靠人民大眾實現瞭教育“兩個飛躍”。盡管當前我國的教育還不盡如人意，但教育發展的成績不能抹殺。
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