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編輯推薦

　　第六版的亮點：
　　增加瞭金融熱點問題的涵蓋麵
　　第1篇“金融：機構與理論”含有不同的新的和拓展瞭的內容。包括：增補瞭金融機構的形態，增加瞭CAPM模型、金融衍生工具、金融行為理論、持續期概念和委托－代理問題在金融市場中的作用等章節，以及對利率期限結構的精妙描述。
　　關注該領域的當前發展
　　《貨幣、銀行與經濟（第6版）》持續嚮讀者提供該領域的最新觀點。其中最主要的更新有：第11章考慮瞭中央銀行的獨立性與經濟産齣的關係；第20、25和27章涵蓋瞭信貸變量對貨幣政策影響的各種路徑；第21章論述瞭在宏觀經濟學各學派的競爭中，新凱恩斯主義正戲劇性地越來越引起重視；第28章關注的是新的反饋規則，而非更為剛性的穩定的貨幣增長率；此外，對不久前備受關注的事件的跟蹤報道，如橙子郡的破産和墨西哥比索危機等，也都有所涉及。
　　國際金融部分的獨到處理
　　《貨幣、銀行與經濟（第6版）》一直以對國際金融方麵的濃墨重彩的論述而著稱。在第1篇金融機構的論述中，國際銀行業占瞭一章的分量（第8章）；從第15章到第21章，從國際宏觀層麵全方位地論述瞭貨幣理論與政策的發展；從第29章到第31章，深入地探究瞭國際貨幣製度的方方麵麵。
　　介紹貨幣理論不偏不倚
　　《貨幣、銀行與經濟（第6版）》鼓勵學生審視主流的且彼此爭強鬥勝的各種貨幣理論學說。作者公正地對待貨幣主義和凱恩斯主義這兩個主流學派的理論闡述，而且還十分注意展開對真實商業周期理論、新凱恩斯主義和後凱恩斯主義等其他學術流派的討論。
　　對該領域的均衡闡述
　　基於對金融機構與理論的詳盡論述、對貨幣理論與政策的深入闡釋，以及與國際經濟學的精心融閤等，在篇幅上，作者緻力於內容上的均衡而非厚此薄彼。這種均衡的範式正是本教材的成功所在。
　　優良的教學手段
　　從均衡的闡述和可駕馭的篇幅，到新的關鍵術語、有選擇的問題解答、專欄數量的增加和章後附錄的大量運用，所有這些都大大地提高瞭本教材的適用性。可以說，本教材的第六版已是該課程的教學工具中的上上品。

內容簡介

　　《貨幣、銀行與經濟（第6版）》在該領域始終處於領先地位，至今已被全美440多所大學和學院采用。它之所以能如此成功，主要是仰仗於作者嫻熟駕馭該領域最重要的最應時的熱門話題，並繁簡有度地與教材內容自然融閤。當然，本教材涵蓋瞭金融與貨幣的基本理論，但也不乏其他重要的方麵：諸如關於金融機構、聯儲將貨幣理論導入政策的各種路徑，以及對所有這些方麵在國際間所發生的相關事件等的最新述評。

作者簡介

　　托馬斯·梅耶，美國加利福尼亞大學教授，美國著名經濟學傢，貨幣銀行學領域權威。詹姆斯·S.杜森貝裏：芝加哥大學教授，美國著名經濟學傢，貨幣銀行學領域權威。羅伯特·Z.阿利伯：哈佛大學教授，美國著名經濟學傢，貨幣銀行學領域權威。
　　詹姆斯·S.杜森貝裏，哈佛大學“威廉·約瑟夫·麥爾”貨幣銀行學教授（榮譽退休），曾任係主任。密歇根大學博士，曾執教於密歇根大學、哈佛大學。曾在總統經濟顧問委員會工作，擔任財政部和美聯儲的顧問及波士頓聯邦儲備銀行理事會主席。他的《收入、儲蓄與消費者行為理論》是研究消費理論和凱恩斯解說的具有廣泛影響的劃時代著作。現任哈佛大學國際發展研究所發展中國傢中央銀行問題研究的顧問。
　　羅伯特·Z.阿利伯，耶魯大學博士，芝加哥大學商學院國際金融學教授，該校國際金融研究中心主任。著有《國際貨幣遊戲》、《你的錢和你的生活》、《跨國模式》和《國際商務讀本》等。

精彩書評

　　我尋覓著這樣的一本教科書，它既要富有時代感又要篇章結構閤理，既要恰好滿足一個學期的教學需求而又要不失其基本內容。鑒賞瞭幾種不同版本的教科書後，我認為這部教科書給齣瞭最完美的結閤。
　　—— B.I. 帕特森 威斯康辛大學奧斯科斯分校

目錄

第1篇 金融結構
1 導言
2 金融製度的綜述
3 銀行業
4 銀行公司
5 其他金融中介機構
6 資本市場
7 中央銀行
8 金融結構的現有問題

第2篇 貨幣的供給
9 貨幣的度量
10 貨幣的創造
11 銀行準備金和相關的度量

第3篇 貨幣、國民收入和價格水平
12 總需求的決定因素
13 利率
14 貨幣需求
15 完整的凱恩斯模型
16 貨幣主義學派
17 貨幣主義——凱恩斯主義爭論的透視
18 通貨膨脹和失業

第4篇 貨幣政策
19 貨幣政策的目標
20 貨幣政策的工具
21 聯邦儲備係統的指標和手段
22 貨幣政策的影響
23 反周期性貨幣政策能否成功
24 貨幣政策的沿革
25 不同的貨幣規範

第5篇 國際貨幣和國際金融
26 國際貨幣製度的演變
27 外匯市場的組織
28 國際銀行業和各國貨幣政策
29 國際金融問題的議事日程

精彩書摘

　　金融業的一個重要部分是金融中介機構。例如，儲蓄貸款協會，它們不僅可以結清支付，還能開展其他一些業務。它們把從儲蓄者那裏獲得的資金，變為自身的負債（例如記入存摺），然後轉而貸款給其他人，從而起瞭一種中介作用。但它們並不是僅僅把儲蓄者和最終藉款人聚攏來，而是嚮存款人齣售對它們自己的要求權，然後購進對藉款人的要求權（例如，儲蓄貸款協會的存款人持有的是對儲蓄貸款協會的要求權，而不是對儲蓄貸款協會提供的抵押貸款的要求權）。這類金融中介機構還有互助儲蓄銀行，某種程度上也包括商業銀行。
　　實際上，金融中介機構是在購進與售齣未來支付的權利。例如，某人在儲蓄貸款協會開立帳戶存入一筆貨幣金額以換取將來收迴更大金額的權利。然後儲蓄貸款協會轉而運用這筆存款進行放款，即嚮其他人進行即時支付，以換迴這些人在未來償還的承諾。
　　這種以當期支付交換未來支付承諾的活動非常重要。為瞭解這一點，我們可以先考察一個完全沒有藉貸的經濟社會的極端情形。在這樣一個經濟社會裏，人們仍然企望儲蓄和投資。許多人由於預料到自己年邁時收入會減少，或未來的需求會增加，或者因為他們希望從積蓄上得到一些收益，因而都想把他們的目前收入推延為未來收入。但是某些人根本不可能從他們的積蓄上獲得任何收益，因為他們沒有購買那些能帶來收入的實物資産的機會，而且他們也不可能貸款給任何一個有這種機會的人。同時，那些有機會獲得高産的實物資産的人們隻有在他們節製自己消費的情況下纔能獲得這些資産——而以這種形式幾乎不可能籌措建設一傢鋼鐵廠的資
　　金！顯然，這樣的經濟社會將是非常低效率的。
　　貨幣數量論的基本思路及其研究戰略是直接觀察一個市場即貨幣市場的均衡狀況。例如，假設貨幣市場是不均衡的，貨幣需求超過貨幣供給，這樣人們就會通過縮減他們的淨開支——投資或消費——來確定他們持有的貨幣數量，從而總需求將減少。相反，如果人們的貨幣多於想要持有的數量，他們就要通過多投資或多消費來減少所持有的貨幣。所以，總需求變動可以理解為人們持有貨幣的數量超過或少於他們想要持有的貨幣數量的結果。
　　為便於分析貨幣數量論，我們暫時作一定的簡化。假設隻存在兩種資産，即貨幣和商品，而且不存在證券。現在我們進一步假定由於聯邦儲備係統的公開市場業務，社會公眾起初持有的（實際或名義）貨幣多於他們想要持有的數量。這時將齣現什麼情況是容易預測的。
　　……

前言/序言

貨幣、銀行與經濟（第6版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

書很好，物流速度也很快，贊一個

評分☆☆☆☆☆

《貨幣、銀行與經濟》涵蓋瞭金融與貨幣的西方經濟學基本理論。西方的經濟學是建立在市場經濟的充分發展之上的，並於市場經濟的運行中發現並總結其一般規律而産生的，屬於從實踐中總結齣來又反過來指導實踐的。是先有實踐後再有解釋（理論）。 而蘇聯與中國曾經實行的計劃體製是先有的理論——馬剋思、恩格斯關於社會主義計劃經濟貨幣消亡等的簡單設想到布哈林的《過渡時期經濟學》——再摸索著按圖索驥。是先有理論後有實踐。 中國幸運的是有個蘇聯的藍本在那裏，又有部分在蘇區自己摸索齣來的實踐經驗，因此，在建國初期以及後來的社會主義改造過程中，中國的經濟建設取得瞭不小的成功。 西方的貨幣發行是建立在全球掠奪來的充足貴金屬基礎上的金本位製，美國在發行銀行代金券之初，是幾乎沒有限製的，所以，美圓誕生之初，國傢經濟經常處於通貨膨脹與銀行倒閉的現象之中，這是後來美國規定一個貴金屬貨幣隻容許發行10個代金券，也是後來今天人們常用的存款準備金、貨幣乘數概念的來源。因為銀行本身就歸私人所有，國傢隻有調控權，沒有控製權，所以，通過利率、貨幣乘數、債券的公開市場操作來調控無法總控製的貨幣流嚮是美國這樣的經濟體係所必須的操作方式，通過金融創新給多餘的資本（貨幣）找到一個可以獲利的渠道，不讓這些資金構成對實體經濟的威脅也是不得已的選擇。其實，這並不是什麼多美妙的、必須的金融管理方式。 而虛擬資本的高企將使得美國的實體經濟陷入必然的睏境，不能讓公司股票升值的總裁、不能讓股指升高的總統都不是美國人民所需要的，美國在自己國傢內部根本無法消化這種日益膨脹的奢侈欲望，這樣，擴張、打擊與侵略的帝國形態就成瞭美國無法避免的選擇。

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質量非常好，價格閤理，送貨快

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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不錯，沒事，學習學習

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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指點江山

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　　介紹貨幣理論不偏不倚

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乾隆皇帝繼位不像康熙皇帝那樣“臨危受命”，也不像雍正那樣“奪嫡之爭”，乾隆是“密製建儲”製度的第一位受益人，因此，剛剛繼位的乾隆皇帝沒有“死黨”，所有的人都在察言觀色，試探著這位新皇帝！所以，這位皇帝更希望通過自己治國纔能的展現而在臣子們、臣民們心中樹威立信，於是就有瞭後麵他矯正瞭祖父和父親的“寬縱”和“嚴懲”，推行瞭儒傢的中庸之道“寬嚴相濟”的政策，結果呢，既得到瞭親貴的支持，建立瞭自己在親貴中的威信，又嚴懲貪瀆，建立瞭自己在百官中的威信。另外，經過康雍兩朝的大治，我們這位皇帝當上瞭守成之君。他的守成可不是“隋煬帝式”，而是真正渴望能有自己的建樹，或者前麵所說的，是希望當一個稱職的“鳳尾”。於是減免賦稅便成為乾隆或者說新朝廷爭取各階級民眾的最直接的方法，同時，如遇有水、旱、雹、地震等災害，也都增加賑濟和減免額賦，並一再廢止各地的多項雜稅，再加上重農興桑、興修水利等一係列政策的實施，人們怎能不把他當成治世的明君呢？

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