內容簡介
李紳(七七二-八四六),字公垂。亳州人。齣身於魏晉以來山東五大士族之一的趟郡李氏。在李紳的青少年時代,方鎮叛亂頻繁,人民生活睏苦不堪,這些都給他留下瞭深刻的印象,並最終寫下瞭《古風二首》這樣的不朽詩篇。貞元十七年(八○一),李紳赴長安應進士試,以行捲謁呂溫、韓愈,為其所賞。貞元二十年,李紳再次至長安應試,居住在元稹傢中,因元稹而結識白居易,與元、白成為詩友,共同切磋詩藝,探討詩歌創作的方嚮。元和元年(八○六)春,李紳進士及第。初夏東歸,途經潤州,鎮海軍節度使李錡闢為掌書記。
目錄
前言
編年詩
華頂
古風
鶯鶯歌
遙知元九送王行周遊越
欲到西陵寄王行周
過荊門
涉沅瀟
至潭州聞猿
端州江亭得傢書二首
硃槿花
江亭
紅蕉花
憶漠月
聞猿
聞裏謠效古歌
悲善纔
句
壽陽罷郡日有詩十首,與追懷不殊,編於後,兼記瑞物
吧河維舟阻凍祗待敕命
彆連理樹
虎不食人
發壽陽分司敕到又遇新正感懷書事
初齣肥口入淮
入淮至盱眙
憶東湖
過梅裏,傢於無锡四十載,今敝廬數堵猶存,今列題於後
上傢山
憶東郭居
憶題惠山寺書堂
重到惠山
鑒玄影堂
彆石泉
彆雙溫樹
杭州天竺、靈隱二寺,頃歲亦布衣一遊。及赴鎮會稽,不敢以登臨自適,竟不復到寺。寺多猿猱,謂之孫團,彌長其類,因追思為詩二首
憶西湖雙鶸鶒
早梅橋;
翡翠塢
題法華寺五言二十韻
登禹廟迴降雪五言二十韻
龜山寺魚池
重彆西湖
毗陵東山
和晉公三首
題白樂天文集
奉酬樂天立鞦夕有懷見寄
南梁行;
趨翰苑遭誣構四十六韻
憶春日太液池亭東候對
憶夜直金鑾殿承旨
憶春日麯江宴後許至芙蓉園
新昌宅書堂前有藥樹一株,今已盈拱,則長慶中於翰林院內西軒藥樹下移得,纔長一寸,僕夫封一泥丸以歸植,今則長成,名之天上樹
逾嶺崤止荒陬抵高要
……
不編年詩
文
附錄一
附錄二
後記
精彩書摘
除:授官。浙東:唐方鎮名,浙江東道的簡稱。唐乾元元年置,治所在越州《今浙江紹興》。領越、衢、婺、溫、颱、明、處七州,相當於今浙江省衢江流域、浦陽江流域以東地區。觀察使:見前《過锺陵》注[二]。題所記事在大和七年閏七月。詳見《箋證》。貂:貂瑺,冠飾。《漢宮儀》:“中常侍,秦官也。漢興,或用士人,銀瑺左貂。光武已後,專任宦者,右貂金瑺。”《新唐書·車服誌》:“侍中、中書令,左右散騎常侍有黃金瑺,附蟬,貂尾,侍左者左珥,侍右者右珥。”此指散騎常侍。作者大和七年任浙東觀察使時,加官檢校左散騎常侍(見《箋證》》。
龍樓:指太子所居處、即作者當時的太子賓客供職處。《漢書.成帝紀》:“成帝為太子,初居桂宮,上當急召,太子齣龍樓門。”注:“張晏曰:門樓上有銅龍,若白鶴飛廉之為名也。” 簪裾:顯貴的飾服,藉指顯貴。庾信《奉和永豐殿下言誌》詩之一:“星橋擁冠蓋,錦水照簪裾。”裾,衣服前襟,亦稱大襟。簪裾客為作者自指。
前言/序言
李紳(七七二-八四六),字公垂。亳州人。齣身於魏晉以來山東五大士族之一的趟郡李氏。在李紳的青少年時代,方鎮叛亂頻繁,人民生活睏苦不堪,這些都給他留下瞭深刻的印象,並最終寫下瞭《古風二首》這樣的不朽詩篇。貞元十七年(八○一),李紳赴長安應進士試,以行捲謁呂溫、韓愈,為其所賞。貞元二十年,李紳再次至長安應試,居住在元稹傢中,因元稹而結識白居易,與元、白成為詩友,共同切磋詩藝,探討詩歌創作的方嚮。元和元年(八○六》春,李紳進士及第。初夏東歸,途經潤州,鎮海軍節度使李錡闢為掌書記。李錡早有割據野心,不服朝廷調令,強迫李紳草擬章奏,要挾朝廷復其原職。李紳不從,被“製以兵刃”,以至下獄。亂平後,新任節度使李元素“欲具奏此事”,李紳“以本乃誓節,非欲求榮,請罷所奏”。元和三年,李紳罷浙西節度從事,浙東觀察使薛蘋招遊越中,互相唱和。元和四年,人長安,先後任校書郎、國子助教。其間與元稹、白居易交遊唱和。元和十四年,李紳齣任山南西道觀察判官,五月授右拾遺,經駱榖路返長安。十五年,自右拾遣、內供奉擢為翰林學士,又遷右補闕。
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毛姆在《英國特工》中,非徒以所謂的驚險刺激炫惑讀者耳目,他最感興趣的仍舊是處在極端情境與危急時刻中的人性。誠如本書譯者高健先生所言,本書稱得上是趣味性、真實感和可信性高度統一的一部佳作:“毛姆此書的一些場麵也許不是那麼轟轟烈烈,但它卻是一部完美的書,一部站得住的小說,一部近情閤理、可信耐讀的和趣味盎然的作品,既有其事實依據,也不乏想象的發揮,更不違背藝術的與曆史的真實。此外其英國風情十足,文學意味亦豐厚濃鬱,大有觀賞價值”。第一次世界大戰爆發後,毛姆因其通曉多種語言、熟識歐陸各國,同時又身兼知名作傢的優勢,被英國秘密情報部門招募,成為一位貨真價實的“英國特工”,赴歐陸執行過多次重要任務。
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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李紳(772—846),漢族,字公垂,亳州譙(今安徽省亳州市譙城區)人,生於烏程縣(今浙江省湖州市),中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無锡(今屬江蘇)惠山寺讀書。27歲考中進士,補國子助教。與元稹、白居易交遊甚密,他一生最閃光的部分在於詩歌,他是在文學史上産生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首,已佚。著有《憫農》詩兩首:“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”膾炙人口,婦孺皆知,韆古傳誦。《全唐詩》存其詩四捲。
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很清晰,但是書頁有摺痕
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