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编辑推荐

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内容简介

　　《新世纪高等学校教材·学前教育专业系列教材：幼儿教育心理学》是一门新兴的交叉学科，以往出版的学前教育专业教材中对此很少涉及，因此可以说本书将是学前教育学科发展的突破性成果。具体而言，该书较全面地阐述了幼儿的学习与教育的问题，详细介绍了幼儿教育心理学的学科性质、任务及发展历程，介绍了幼儿学习的相关理论、幼儿学习的主要方式与特点、幼儿学习的动机、幼儿学习的个别差异与适宜性教学以及对幼儿学习的评价。除此之外，本书结合幼儿教育改革的热点和新进展，探讨了幼儿园班级管理与环境创设的问题，论述了作为影响幼儿学习的重要他人的幼儿教师的角色定位、心理素质与专业成长等问题。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科
第二节 幼儿教育心理学的任务
第三节 幼儿教育心理学的发展历程
第二章 学习理论
第一节 行为主义的学习理论——从经典行为主义到新行为主义
第二节 人本主义取向的学习理论
第三节 认知心理学的学习理论
第四节 建构主义心理学的学习理论
第三章 幼儿学习心理概述
第一节 幼儿学习的脑科学基础
第二节 0-3岁婴儿学习的基本方式
第三节 3-6幼儿学习的主要方式与特点
第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移
第一节 幼儿学习的动机及其有效激发
第二节 幼儿学习的迁移及其培养
第五章 幼儿学习的个别差异与适宜性教学
第一节 重视幼儿的学习的个别差异
第二节 幼儿学习中的个别差异
第三节 针对个别差异的适宜性教学
第六章 幼儿社会性学艺与教育
第一节 社会性概述
第二节 幼儿社会能力与学习
第三节 幼儿的同伴关系
第四节 幼儿社会性学习与教育的理论
第五节 幼儿社会行为的评定
第七章 幼儿的创造性学习与培养
第八章 幼儿的语言学习与教学
第九章 幼儿园办及管理与环境创设
第十章 幼儿学习的评价
第十一章 幼儿教师心理
主要参考文献

精彩书摘

　　一、幼儿教育心理学的学科性质
　　幼儿教育心理学是怎样的一门学科7幼儿教育心理学并不直接告诉幼儿教师具体的教育方法，而是引导教师理解教育行为背后的理论与原理，为教师的教育教学提供正确决策与适宜行为的原则与方法，从而提升教师的教育观念与教学能力。这里我们借用埃尔金德（Elkind，1973）②对教育心理学这门学科的理解，“教育心理学是一门运用心理科学的理论、结果、方法以及工具用于教育教学目标的学科。教育心理学家投身于广泛的教育教学研究活动中，包括研究、教育测量、咨询与指导，与教师及家长商谈，以及对发展障碍儿童进行工作”。这说明，教育心理学是一门研究儿童学习与对儿童进行教学的学科。那么，幼儿教育心理学又是一门什么样的学科呢？有学者对教育心理学的学科性质作了解释：“无论什么样的教育心理学必须回答这两个问题：儿童是怎样学习的7教育儿童的最佳方法有哪些7”（（）wen&Sweller;，1985）③。同样，幼儿教育心理学不仅要探讨幼儿学习的规律与特征，而且要回答教师如何开展教育，以及影响幼儿学习的教师因素，教师在幼儿学习中的重要角色等问题。
　　因此，幼儿教育心理学是这样的一门学科：
　　揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。
　　该定义侧重三个方面：
　　（1）幼儿教育心理学是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科。
　　（2）幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教学心理学等诸多学科的一门交叉学科。
　　（3）幼儿教育心理学是用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教育观念与教学行为的学科。
　　二、学习幼儿教育心理学的必要性
　　教育心理学的产生先于幼儿教育心理学。既然已经有了教育心理学，为什么还要建设幼儿教育心理学呢？这是因为幼儿的学习与教学虽然与中小学生有共同性，但还有其特殊性，不仅在幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同，而且在教师教学方法与策略上也存在着差异。o至6岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情感、社会性等各方面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚发展，知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。该年龄儿童容易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力较弱。因此，适用于中小学生学习与教学的教育心理学对幼儿未必合适。再者，游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。在游戏中，幼儿能够以直接或间接（象征性）的表达方式表现其想法及思考。通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。这些都是幼儿教育心理学独有的重点探讨的问题。
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前言/序言

　　随着中国基础教育改革进程的不断推进，作为基础教育开端的早期教育备受教育与心理学研究者关注。面对学前教育学领域、儿童心理学领域所发生的巨大变化，众多幼儿园课程改革方案的推出，不少工作在幼儿教育第一线的教师，感到无所适从。实际上，无论教育改革的哲学取向是什么，无论当前盛行的是何种派别的幼儿教育理论，是瑞吉欧的方案教学，还是尼莫等人的生成活动，或是蒙台梭利教学法等等，身处变革中的幼儿教师，需要科学了解幼儿学习的特点与规律，掌握有效的教学方法与策略，对幼儿教育心理学的理论与实践有更为清醒、透彻的认识。为此，有必要学习幼儿教育心理学这门新兴学科。
　　宗旨
　　当我们撰写这本《幼儿教育心理学》时，一个重要的想法是：既为师范生提供系统的理论知识，为其打下坚实的教育心理学基础，又为教育实践工作提供有效的教学方法与策略。本教材旨在提供必要的基础知识和实用策略，帮助他们整合各种理论与经验，掌握在真实教学情景中做出明智教育决策的能力，成为优秀的教育者。
　　特色
　　为使《幼儿教育心理学》更贴近师范生的实际经验与未来教学生活，帮助学生成为未来优秀的教师，本书注重以下主要特色。
　　1．国际前沿研究与中国特色相结合
　　近年，幼儿教育心理学领域发生的种种变革，发现学习、档案袋评价、多元智能理论、脑科学理论、群体社会化理论等前沿研究的不断弓I进，对了解幼儿学习与有效教学有很多启示。本书力求贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点’详细介绍幼儿教育心理学领域的新进展，特别是目前幼儿学习与教师教学方面已经取得的主要成就。同时，我们强调，学习国外的相关研究成果必须与中国幼儿教育的实际相结合，遵循我国幼儿教育的目标，培养健康和谐、全面发展的幼儿。在体系的安排和内容的选材方面，紧密结合我国当前教育改革的实际，对国外研究资料加以取舍与评述。例如，突出国内目前很关注的幼儿教师心理、学习的个体差异、区角环境创设等问题，分别做了专门论述，而没有讨论在国外当前非常关注的多元文化教育、种族差异与幼儿学习等。
　　2．理论研究与实践指导相结合
　　本教材不仅呈现给学生大量前沿的理论研究，而且注重指导学生的未来教学实践，力求发挥理论指导实践的作用。本书通过大量的实例将理论与实际紧密而明确地联系起来，弓｝导学生把从幼儿教育心理学中所学的内容迁移到未来的教学实践中。为了达到这一目标，我们介绍了许多有效的教学技巧，并且说明为什么运用和怎样运用这些技巧，从而提升学生的解决问题能力，教育实践能力。
　　3．逻辑性与新颖性相结合
　　为帮助学生系统掌握幼儿教育心理学领域的主要理论知识，本书作为一本基础入门教材，涉及多个领域，包括幼儿的学习特点与规律、幼儿各领域的学习与教育、幼儿教师的心理与发展特点、幼儿学习的评价等，其内容安排体现出清晰的内在逻辑联系。幼儿教育心理学是研究幼儿学习与教育过程中种种心理现象变化发展规律的学科。全书在明确幼儿教育心理学对象和性质的基础上，以学习心理为核心，全面论述幼儿教育过程中的各种心理学问题。本书不但有严格的逻辑性，而且有新颖性。作为高等师范学校幼儿教育心理学课的教材，本书尽可能反映当代国内外教育心理学最新研究成果。凡是比较成熟的或为大家基本认可的成果．尽量收集纳入。对于当代建构主义心理学、群体社会化理论等某些精要观点，亦有选择地采纳。有关各家各派的学习理论，尽量避免传统的客观主义介绍，而是结合我们自己的研究和体会，把重点放在幼儿教育教学的运用上。
　　4．严谨性与可读性相结合
　　为了能对先前的《幼儿教育心理学》教材有所突破，我们收集和分析了大量国内外幼儿教育心理学的近期研究成果，涉及理论、研究、应用、比较以及评论。本书从历史发展的角度审视，以逻辑严谨的科学思维探究，系统地层示了不断发展的、动态的幼儿教育心理学体系。同时，本书还特别注重可读性，不仅选编了许多插图与补充阅读材料，而且附有大量的生动案例，以激发读者的学习兴趣。
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书本内容使用，送货人员服务态度好，支持京东。

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它不仅是一本书，它还是一本比较厚的书。

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