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大学计算机应用基础

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谢柏青 编



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发表于2022-05-28

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出版社: 北京大学出版社
ISBN:9787301129234
版次:1
商品编码:10077294
包装:平装
开本:16开
出版时间:2008-07-01
用纸:胶版纸
页数:229
字数:374000
正文语种:中文

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具体描述

内容简介

  随着信息技术、计算机技术的飞速发展及计算机教育的普及推广,教育部对高等学校计算机基础课程提出了更新、更高的要求。高等院校的计算机教育分为两类:一类是面向计算机及其相关专业大学生的学科教育;另一类是面向全体大学生的基础教育。北京大学文科专业计算机基础课程教学团队经过几年的教学实践和改革,总结出在基本知识、基本能力和基本素养等方面对文科专业大学生的要求。
  作为文科专业计算机基础课程的教材,本书结合当前信息技术与计算机技术的发展以及文科专业的社会需求,介绍了计算机的概念与发展历史、操作系统的组成、多媒体技术和信息安全,并结合文字处理、文稿演示和电子表格等常用软件进行讲解、提升和实践训练,旨在大学生能够了解信息技术,熟练地使用计算机,真正把计算机当做日常学习和生活的工具。本书也可供广大计算机爱好者和计算机基础知识和应用的入门者参考、自学和培训的阅读资料。

目录

第一章 绪论
1.1 信息与信息社会
1.1.1 信息
1.1.2 信息社会
1.2 计算工具的发展与变革
1.2.1 我国古代的计算思想和工具
1.2.2 西方近代的计算思想和工具
1.2.3 现代计算机的诞生和发展
1.3 计算机的特点
1.4 计算机的分类
1.5 计算机的应用领域
参考文献
第二章 计算机系统
2.1 计算机中的数制
2.1.1 二进制计数制
2.1.2 计算机科学中常用的其他数制
2.1.3 数制的转换
2.2 计算机基本原理
2.2.1 计算机系统的逻辑结构
2.2.2 总线结构的计算机
2.2.3 中央处理单元
2.2.4 存储器
2.2.5 总线
2.2.6 指令系统
2.2.7 指令在计算机中的执行
2.2.8 时钟频率
2.3 信息在计算机中的表示
2.3.1 数值数据在计算机中的表示
2.3.2 文字数据在计算机中的表示
2.3.3 字符的输入和输出
2.4 微机硬件系统及其扩展
2.4.1 微型计算机的硬件组成
2.4.2 扩展卡和扩展槽
2.4.3 主要输入输出设备
2.5 计算机软件系统
2.5.1 计算机系统的组成
2.5.2 操作系统
2.5.3 设备驱动程序
2.5.4 实用程序
2.5.5 程序设计
2.6 计算机发展简史
参考文献
思考题
第三章 操作系统
3.1 操作系统概述
3.1.1 操作系统的概念
3.1.2 操作系统的分类
3.1.3 操作系统的主要组成部分
3.2 操作系统的功能
3.2.1 处理机管理
3.2.2 存储管理
3.2.3 设备管理
3.2.4 文件管理
3.3 常用操作系统
3.4 文件与文件系统
3.4.1 文件概述
3.4.2 文件的共享和保护
3.4.3 文件系统
3.5 Windows操作系统的使用
3.5.1 Windows概述
3.5.2 Windows的基本操作
参考文献
思考题
练习题
第四章 计算机网络
4.1 计算机网络
4.1.1 计算机网络概述
4.1.2 计算机网络的基本组成
4.1.3 局域网和广域网
4.1.4 数据通信基础
4.2 互联网
4.1.1 互联刚的基础知识
4.2.2 互联网的应用
参考文献
思考题
练习题
第五章 文字处理
5.1 文字处理概述
5.1.1 文字处理的基本问题
5.1.2 文字处理的关键
5.2 功能与界面
5.2.1 Word的窗口界面
5.2.2 简单示例
5.3 文件、视图和窗口
5.3.1 文件和视图
5.3.2 窗口
5.3.3 帮助
5.4 文字
5.4.1 内容的编辑
5.4.2 格式的设置
5.5 表格
5.5.1 内容的编辑
5.5.2 格式的设置
5.5.3 用表格排版
5.6 图形
5.6.1 内容的编辑
5.6.2 格式的设置
5.6.3 插入对象
5.7 Word的特殊功能和技巧
5.7.1 对长文档的处理技巧
5.7.2 Word的其他功能
5.8 小结
5.9 文稿演示简述
参考文献
思考题
练习题
第六章 电子表格
6.1 Excel概述
6.1.1 工作簿、工作表及单元格
6.1.2 界面组成元素
6.1.3 使用帮助
6.1.4 文件操作
6.2 数据的建立——输入与格式
6.2.1 输人数据
6.2.2 命名与定位单元格
6.2.3 编辑数据
6.2.4 格式化文字及数据
6.2.5 管理工作表
6.2.6 管理窗口
6.3 数据的表示——图形与图表
6.3.1 图形对象
6.3.2 图表
6.3.3 打印工作簿
6.4 数据的运算——公式与函数
6.4.1 公式
6.4.2 函数
6.5 数据管理与分析
6.5.1 排序
6.5.2 记录单
6.5.3 数据检索
6.5.4 数据汇总
6.5.5 数据透视表
6.5.6 进一步的分析功能
6.6 Excel的其他功能
参考文献
思考题
练习题
第七章 多媒体基础
7.1 多媒体技术概述
7.1.1 媒体和多媒体
7.1.2 多媒体技术的特性
7.1.3 多媒体技术的应用
7.2 多媒体信息处理的关键技术
7.2.1 多媒体数据压缩技术
7.2.2 多媒体数据存储技术
7.2.3 VLSI芯片技术
7.2.4 用于互联网的多媒体关键技术
7.3 多媒体信息的处理及表示
7.3.1 多媒体信息的主要元素
7.3.2 多媒体信息的数字化
7.3.3 图像的处理与表示
7.3.4 数字音频的处理与表示
7.3.5 数字视频的处理与表示
7.4 多媒体硬件设备
7.4.1 多媒体计算机的标准与组成
7.4.2 光盘驱动器
7.4.3 声卡
7.4.4 视频卡
7.4.5 其他辅助设备
7.5 多媒体常用软件
7.5.1 图形和图像类软件
7.5.2 音频和视频类软件
7.5.3 动画类软件
7.5.4 著作工具类软件
参考文献
思考题
练习题
第八章 信息安全基础
8.1 信息安全概述
8.1.1 信息安全的基本概念
8.1.2 信息安全的起源与常见威胁
8.1.3 信息安全的目标
8.1.4 信息安全体系框架
8.1.5 信息安全标准
8.2 信息安全技术
8.2.1 设置口令
8.2.2 加密技术
8.2.3 认证技术
8.2.4 生物特征识别技术
8.2.5 防火墙技术
8.2.6 入侵检测技术
8.2.7 虚拟专用网技术
8.2.8 电子邮件的安全性
8.2.9 无线网络的安全性
8.2.10 备份与恢复
8.3 黑客与计算机犯罪
8.3.1 黑客
8.3.2 计算机犯罪
8.4 计算机病毒
8.4.1 计算机病毒概述
8.4.2 计算机病毒的特征
8.4.3 计算机病毒的分类
8.4.4 计算机病毒的预防与清除
8.5计算机道德与法律
8.5.1 计算机用户道德
8.5.2 计算机信息的知识产权
8.5.3 信息安全的法律、法规
参考文献
思考题
练习题

精彩书摘

  第一章 绪论
  1.1 信息与信息社会
  计算机是一种能够存储程序和数据并自动执行程序,快速而高效地完成对各种数字信息处理的电子设备。简单地说,计算机能够处理信息。信息是人们由客观事物得到的,使人们能够认知客观事物的各种消息、情报、数字、信号、图形、图像、语音等所包括的内容。
  1.1.1 信息
  “信息”一词,据记载,最早出自南唐诗句“梦断美人沉信息,目穿长路依楼台”,但是作为一个科学概念以及科学对象来研究,却不过百年的历史。
  最初研究信息理论的科学家香农(C.E.Shannon)和维纳(N.wiener)在1948年先后发表了《通信的数学理论》和《控制论:在动物和机器中控制和通信的科学》两部著作,其中提到“信息是以消除随机不确定性的东西”和“信息就是信息,既不是物质,也不是能量”,为信息学的建立奠定了理论基础。
  人们每时每刻都在自觉或不自觉地通过自身的感官感受着外界传来的大量信息。人们感受到的这些信息分为未加工的信息和加工后的信息。未加工的信息包括通过视觉、听觉、触觉、味觉等器官直接感受到的信息等。通过加工处理,再用各种各样的媒体形式表达出来,更清晰、更准确、更有利于对客观事物的研究分析和判断处理,叫做加工后的信息。例如,利用测量的气象数据、空气质量状况来预测天气变化的趋势,然后利用语言、图片、文字、声音、影视等形式,将这种趋势通过广播、电视、报纸杂志和互联网等媒体发布出来。各种交通工具上的信号指示灯、钟表的数字和指针所表示的时间、下载的文件、收发的电子邮件等,都是我们在日常生活中几乎每天都接触到的信息。
  从以上关于信息的认识来看,信息是事物运动的状态和方式。下面通过对信息的一些基本特征的描述,来进一步地认识和理解信息的概念:
  (1)客观性。
  信息是客观存在的,是事物的一种属性,是不以人的意识为转移的。
  (2)普遍性。
  信息是事物运动的状态和方式。宇宙中的所有物质都是运动的,运动是绝对的,所有的事物都在不断发展和变化着。因此,信息存在于自然界和人类社会之中,无时无刻,无所不在。
  (3)认知性。
  信息是可以认知和理解的。但是对信息所表达的内容的理解,会因每个人不同的世界观、价值观、实践经验、认知水平等而有所差异。

前言/序言







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  因此,她总在别人一哄而上的时候,保持静观,埋首资料,梳理线索,等众人如鸟兽散,她去了。比如药家鑫,比如卢安克,比如陈坤志,很多人不会这样做,很多人做了也是带着已有的判断和目的在做。她不。她不相信事情是看上去的那样,她让尽可能多的人说话,她要尽可能多地呈现事情的面目,但她从不僭越自己的身份,不代人做判断,宁可让观众处于怀疑之中,也不拱手给出一份确定的答案。她认为,发现问题本身才是最重要的,就算这个过程会带来不安,但思想的本质就是不安。

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了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受 ①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、 提高效益,亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”,宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求,对

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