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编辑推荐

　　缺少玩，孩子的社会化不完善，人格不健全，思维和动作终生不协调……哪个成功人士小时候不是一个“玩主”。一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板。中国的发展，取决于教育这块“短板”！玩，是孩子发现自我的桥梁，是孩子认识世界的工具，是孩子情感发育的实践基地，是孩子必需的成长维生素。北京101中校长郭涵；北大附中原校长赵钰琳；广西南宁二中校长何伟萍；广东深圳中学校长王占宝；广州市执信中学副校长张水平；中山大学教育学院院长、教授钟明华；北大附中副校长全国模范数师张思明；啥尔滨师范大学附属中学校长沙洪浮；辽亍师范大学附属中学校长张晓辉；辽宁师范大学国际教育学院院长、教授李宝贵；华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师吴刚平联合推荐。

内容简介

　　玩，是孩子的天性，不想玩的孩子就有毛病了。那么，不想让孩子玩的家长是不是也出了毛病？教育学家告诉你，孩子为什么要玩，应该怎么玩。
　　玩.是孩子发现自我的桥梁，是孩子情感发育的实践基地，是孩子走进社会的训练场，是孩子道德养成的摇篮，是孩子认识世界的工具……玩，并不是可有可无的。，缺少玩，孩子无法完成社会化，孩子的人格不健全，孩子的思维和动作终生不协调……
　　作者的写作深入浅出，循循善诱，既叙事又论理，把“理”藏在字里行间，让你在轻松愉快的阅读中领悟许多道理，反思许多问题。
　　当你合上《孩子就是孩子：玩的教育在美国》，看看周围……你会顿悟：哦！还真是，哪个成功人士小时候不是一个“玩主”！

作者简介

　　黄全愈，旅美教育学家。生于柳州，1982年获文学学士学位，1988年赴美国讲学，1989年获美国维拉诺瓦（Villanova（3va）大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国迈阿密（Miami）大学“教育管理学”哲学博士学位。现任迈阿密大学院院长、中山大学客座教授。在中、美、英等国以及港台地区出版了20多部中英文论著、译著和词典，发表了上百篇学术论文。
　　在迈阿密大学荣获“重大影响奖”，并被提名为杰出教授。
　　黄全愈先生长期奔波于中、美两国教育界，致力于中美教育和文化交流。所著中美教育比较系列图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其中《素质教育在美国》曾被评为非文艺类第一畅销书。《黄全愈教育文集》首次全面、系统地介绍并且深刻地剖析发达国家的教育，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻影响。本次文集出版，系作者所有教育理念和教育观点首次集中推出.新著《动一动中国基础教育的基础》将对中国基础教育未来的改革与发展产生重大影响。

精彩书评

　　黄全愈的书给我一种举重若轻的感觉。他能够把许多非常沉重的教育话题，融合在轻松、自然，甚至有些诙谐的叙述和故事之中，让你情不自禁发笑的同时又有一种莫名其妙的沉重感，乃至不得不辗转反思许多教育问题。
　　——辽宁师范大学附属中学校长 张晓辉
　　黄全愈看问题独特、深刻，往往能在人们司空见惯的事情中生发出令人不得不深思、不得不反思的见解。比如，把“玩”提高到“素质教育的摇篮”的高度就非常发人深省。但当你一章一章读下去：“玩，是孩子发现自我的桥梁”；“玩，是孩子必需的成长维生素”；“玩，是孩子走进社会的模拟训练场”……你会豁然开朗：缺少“玩”，孩子的人格不健全，因为孩子的社会化必须在与同龄人玩的过程中实现；缺少“玩”，高IQ的孩子也会低EQ……原来，无足轻重的“玩”竟然是那样的举足轻重。
　　——出版人 呼延华

目录

代序：“减负”的尴尬
一 ITISFORFUN!美国儿童世界的天条
“Have fun!”的意义
美国孩子怎么玩?
自由自在地玩——自由的选择
高高兴兴地玩——参与的满足
快快乐乐地学——寓教于乐
快乐人生

二 “玩”的学问
孩子为什么要玩?
研究“玩”的科学
在游戏场上长大
玩的分类
玩的中国特色——业余爱好

三 玩，是孩子对这个世界最大的贡献
孩子眼里的秘密
“无中生有”的世界
找回想象力
想象力是创造力的前提
给孩子留下幻象世界
帮助孩子“异想天开”

四 玩，是孩子发现自我的桥梁
——性格情感的发育过程
为什么美国孩子不怕丑?
自信从哪里来?能自己争来吗?
输了球，也过“凯旋门”
打球的目的

五 玩，是孩子情感发育的实践基地
——自控情感的发育过程
情感，一匹不可捉摸的“马”
情感发育的六块基石
在玩中磨砺情感
地板时间
坐冷板凳的感觉
挫折教育的困惑

六 玩，是孩子走进社会的模拟训练场
——人际情感的发育过程
在澡盆里学游泳
人际情感的内涵
球场上的磨炼
谁是最后的生存者?
游戏中的协商
“束之高阁”的孩子
交友饥渴症与网络忧患
虚拟的执行总监

七 玩，是孩子道德养成的摇篮
——道德情感的发育过程
道德不值钱?
女人是老虎
道德的陷阱
“玩”的道德启蒙

八 玩，是孩子必需的“生长维生素”
四肢发达，头脑必然简单吗
运动能力的发展能放一放再说吗?
中国的“百事可托”妈妈
美国的“棒球妈妈”
寻找男子汉
“生长维生素”的处方

九 玩具，是孩子认识世界的工具
玩具枪的争论
人类与工具
孩子为什么需要玩具?
孩子玩具箱里的“情结”
中国人的传统玩具
需要什么样的玩具?
代后记：永远的奥远

精彩书摘

　　这就是孩子对“量”的情绪感觉。
　　同样，孩子对大小长短轻重的排列，也都是从一种感觉开始的。这种对基本的数字概念的情感记忆，在以后的学习生活中，对孩子数学能力的发育将起到一定的作用。
　　有的孩子爱学习，有的孩子不爱学习，追根溯源，都与孩子成长过程中“学习”对他所形成的情感记忆有关。如果孩子感到学习是一件很愉快的事，他一定会学得很好。相反，如果孩子一想到学习、读书、写作就害怕，这个情感会大大地使他的学习行为打折扣。
　　不要说孩子，就是我也一样，心情好的时候，写作特别顺畅；情绪不好的时候，笔头特涩。
　　矿矿的社会研究课老师亨利克先生有个才出生三个月的儿子。他同儿子常做的一个游戏就是给孩子读历史课本。说起来很好笑，亨利克先生常常抱着儿子，一本正经地给他念美国国内战争的历史，念世界历史，什么恺撒大帝、秦始皇、天主教教宗、成吉思汗、林肯……孩子在父亲给他念书的时候，会很安静地听。有时爸爸累了想停一停，儿子还会咿咿啊啊地“抗议”。
　　亨利克先生的太太笑着给我们讲这件趣事。
　　这位初中社会研究课老师很认真地说：“孩子当然听不懂我在读什么，但至少他在听我念书时感到很愉快。让他知道读书是件愉快的事，这就足够了。”

前言/序言

黄全愈教育文集·孩子就是孩子：玩的教育在美国 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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书籍黄全愈教育文集·孩子就是孩子玩的教育在美国装帧精美，黄全愈教育文集·孩子就是孩子玩的教育在美国将司空见惯的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序驾驭，缺少玩，孩子的社会化不完善，人格不健全，思维和动作终生不协调哪个成功人士小时候不是一个玩主。一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板。中国的发展，取决于教育这块短板！玩，是孩子发现自我的桥梁，是孩子认识世界的工具，是孩子情感发育的实践基地，是孩子必需的成长维生素。北京101中校长郭涵北大附中原校长赵钰琳广西南宁二中校长何伟萍广东深圳中学校长王占宝广州市执信中学副校长张水平中山大学教育学院院长、教授钟明华北大附中副校长全国模范数师张思明啥尔滨师范大学附属中学校长沙洪浮辽亍师范大学附属中学校长张晓辉辽宁师范大学国际教育学院院长、教授李宝贵华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师吴刚平联合推荐。从外表到内文，从天头到地脚，三百六十度的全方位渗透，玩，是孩子的天性，不想玩的孩子就有毛病了。那么，不想让孩子玩的家长是不是也出了毛病教育学家告诉你，孩子为什么要玩，应该怎么玩。玩.是孩子发现自我的桥梁，是孩子情感发育的实践基地，是孩子走进社会的训练场，是孩子道德养成的摇篮，是孩子认识世界的工具玩，并不是可有可无的。，缺少玩，孩子无法完成社会化，孩子的人格不健全，孩子的思维和动作终生不协调作者的写作深入浅出，循循善诱，既叙事又论理，把理藏在字里行间，让你在轻松愉快的阅读中领悟许多道理，反思许多问题。当你合上孩子就是孩子玩的教育在美国，看看周围你会顿悟哦！还真是，哪个成功人士小时候不是一个玩主！从视觉效果到触觉感受始终追求秩序之美的设计理念把握，再来一个20年，还是素质教育10年前素质教育在美国时，我就引用了斯坦福大学的教务长（大学的二把手）马林科维奇博士于1998年表达的观点亚洲大学（特别提到中国）需要20年才能赶上世界知名大学。2010年在南京举行的中外大学校长论坛上，斯坦福大学校长汉尼斯博士说中国要建成世界一流大学最快需要20年。十多年过去了，还说再需要20年，而且是最快。他嘴里说最快20年，心里的时间就不止20年。至于多少年他没说。他倒是说了慢则50年又是一个说不清、道不明的20年！不少房地产老板搞教育，大干快上建学校，个把月便能竖几栋雄伟壮观的大楼，气势怪吓人的。但真办教育，投进去三五年，连个回声都听不到，想抽腿，已成骑虎之势。用百年树人来形容教育，可能有些夸张，但搞教育的喜欢说20年，似乎搞教育至少得20年，不然不算数。就像修铁路，以亿为基数，不然拿不出手。斯坦福的前后两位校领导都以20年为计算单位，是信口开河还

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这本书非常值得我们阅读。

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宣传的观点是不错的。还是印刷问题。有浪费纸张的现象。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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这本书非常值得我们阅读。

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一直都想买，可惜买的时候没有全套的。

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东西方教育的差异，观念的差异，从“玩”这件事上可见一斑。

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