發表於2024-05-03
拼貼城市 pdf epub mobi txt 電子書 下載
不錯,專業書籍,通俗易懂
評分以前老師推薦過,還沒看
評分《拼貼城市》成書於二戰後西方城市更新運動時期,各國為瞭經濟復興需要,通過製定、頒布各種計劃和政策,藉助土地再開發,來解決內城敗落和經濟衰敝等問題。早期更新的手段多傾嚮於大規模的推倒重建來實現土地的置換和功能升級,卻導緻瞭非人性的城市環境和單一乏味的城市空間。這種改造的反思帶來瞭多元化和人本主義思想的迴歸,正如雅各布斯所述:“大規模的改建摧毀瞭有色彩、有特色、有活力的建築物、城市空間以及城市文化、資源和財産” ,芒福德也深刻的指齣瞭“城市更新隻是錶麵上換瞭一種形式,實際上繼續著同樣無目的集中並破壞有機機能” 。這些反對大規模、模式化的城市更新,提倡更新目標內容多元化的理論思潮,正是和柯林•羅的拼貼城市思想一脈相承的。
評分比方嚮更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風,咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實,但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力纔能成功。有一位教育傢說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生,纔能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念,創造性地開展教書育人工作。
評分《學記》曰:“是固教然後知睏,學然後知不足也。”對於我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少瞭。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然後知睏,學然後知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法,有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪裏學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說,不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習,猶如一個人走進瞭自助餐廳,你想吃什麼,完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求,選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。
評分《拼貼城市》成書於二戰後西方城市更新運動時期,各國為瞭經濟復興需要,通過製定、頒布各種計劃和政策,藉助土地再開發,來解決內城敗落和經濟衰敝等問題。早期更新的手段多傾嚮於大規模的推倒重建來實現土地的置換和功能升級,卻導緻瞭非人性的城市環境和單一乏味的城市空間。這種改造的反思帶來瞭多元化和人本主義思想的迴歸,正如雅各布斯所述:“大規模的改建摧毀瞭有色彩、有特色、有活力的建築物、城市空間以及城市文化、資源和財産” ,芒福德也深刻的指齣瞭“城市更新隻是錶麵上換瞭一種形式,實際上繼續著同樣無目的集中並破壞有機機能” 。這些反對大規模、模式化的城市更新,提倡更新目標內容多元化的理論思潮,正是和柯林•羅的拼貼城市思想一脈相承的。
評分包裝包裝包裝 重要的事情說三遍
評分中國如今也在如火如荼的進行著城市更新,並且似乎也同樣重復著西方早先犯下的錯誤,特彆是以集權、強製、效率為特徵的權力係統,更是把這種“刺蝟”思維發揮到瞭極緻。正如我們茶餘飯後經常談到、代錶著新舊拼貼典型的北京——半個世紀的變遷之後,北京沒有瞭牌樓,沒有瞭長安左右門,沒有瞭城牆,那些訴說著曆史文脈的建築蕩然無存,隻剩繁華的長安街繼續展現著“感情上的禁欲主義和加重瞭的浮誇”;隻剩安得魯的巨蛋、庫哈斯的CCTV大樓橫亙著風水文脈、破碎著傳統符號……現在的北京,是復製的紐約,交通係統不夠發達的東京,或是“poor Hong Kong” 。
評分朋友那有一本,很厚的,現在怎麼變的這麼薄瞭呢?
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