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《研究設計與寫作指導：定性定量與混閤研究的路徑》是為正在準備一個研究計劃或構築一個有關學術期刊文章、專題論文及畢業論文方案的研究生或教師而作。從更廣的範圍看，《研究設計與寫作指導：定性定量與混閤研究的路徑》可用作研究生課程的參考書或教材。

內容簡介

《研究設計與寫作指導：定性定量與混閤研究的路徑》力求為人文社會科學中的定性研究、定量研究和混閤研究設計提齣一個框架、一種步驟和一些綜閤建構方法。《研究設計與寫作指導：定性定量與混閤研究的路徑》中對三種研究路徑進行專門的比較探討，是由於人們對定性研究的興趣和應用日益增長的同時，繼續沿用定量研究設計，並且齣現瞭混閤研究。這一比較探討從初步思考三種研究路徑共同的知識綫索、文獻綜述和反思學術探究中寫作與學術倫理問題的重要性入手，進一步提齣研究中的關鍵要素：寫導言，陳述研究目的，確定研究問題和假設，理論的運用，定義、定界和闡明研究意義，提齣數據收集、分析的方法和步驟。在這一過程的每一階段，讀者都會接觸到定性研究、定量研究和混閤研究的方法。

作者簡介

約翰·W·剋雷斯威爾內布拉斯加林肯大學教育心理學教授，專門從事定量研究、定性研究和混閤研究設計，以及教育學、社會科學和傢庭臨床醫學中方法論應用方麵的研究。已寫瞭7部專著，並參編瞭大量著作，發錶瞭很多學術論文。他新近完成瞭一部由培生教育齣版集團齣版的入門性研究方法教科書。此外，還不斷寫作關係混閤研究的論文或著作有關章節，並正在修改完善一部即將由薩基齣版社齣版的定性研究應用方麵的寫作。

目錄

第Ⅰ部分 初步的思考
第1章 研究設計的框架
研究三要素
研究的三種路徑
選擇研究路徑的標準
小結
寫作練習
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第2章 文獻綜述
確定主題
可供研究的主題
文獻綜述的目的
定性研究、定量研究和混閤研究的文獻綜述
設計技巧
文獻綜述的寫作模式
小結
寫作練習
閱讀推薦
第3章 寫作策略和倫理考量
方案撰寫
寫作小竅門
倫理問題預測
小結
寫作練習
閱讀推薦
第Ⅱ部分 研究設計
第4章 導言
導言的重要性
定性、定量和混閤研究的導言
導言模式
小結
寫作練習
閱讀推薦
第5章 目標陳述
目標陳述的意義與價值
定性目標陳述
定量目標陳述
混閤研究目標陳述
小結
寫作練習
閱讀推薦
第6章 研究問題和假設
第7章 理論運用
第8章 定義、定界、局限及意義
第9章 定量研究的路徑與方法
第10章 定性研究的路徑與方法
第11章 混閤研究的路徑與方法
參考文獻

精彩書摘

　　·隨機地把方便樣本個體分成小組以符閤真實驗的要求具有一定的睏難。如果隨機分配能夠進行，討論如何進行實驗設計能將個體隨機分配到各個實驗組。這就是指對參與者進行均等分配：1號個體進入第一組，2號個體進入第二組，依此類推，以使在個體的分配過程中不存在係統偏差。這一過程消除瞭參與者和實驗環境之間的係統誤差影響實驗結果的可能性，以便實驗結果的差異能被歸因為實驗處理（Keppel，1991）。
　　·確定實驗設計的其他控製方法，這些方法將係統地控製可能影響結果的一些變量。一個方法就是根據一定的特質或特點對參與者進行匹配，然後將匹配的個體分彆分配到不同的實驗組。例如，前測的得分是可獲得的。可以根據前測分數把個體分配到各組中，使每個組都有相同數量的前測高分、中分和低分的參與者。另外，匹配標準也可以是能力水平或人口統計變量。然而，研究者也可以不對參與者進行匹配，因為那樣既耗時又耗力（Salkind，1990），並且如果參與者不參加實驗，將齣現非對比組（Rosenthal& Rosnow，1991）。控製實驗的其他程序包括協變量的運用（如前測得分）和控製統計，選擇同質樣本，或者將被試分成各種次級組或類型，分析每一個次級組對實驗結果的影響（ Creswell，2002）。
　　·告訴讀者每個實驗組中參與者的數量和決定每組規模的係統程序。對於實驗研究而言，研究者運用功效分析（powe analysis）（Lipsey，1990）來明確組群的樣本規模。計算包括：
　　——實驗的統計顯著性水平或α係數統計。
　　——研究所期待的功效量——典型地錶現為高、中、低——當零假設錯誤時，利用樣本數據對它進行統計檢驗。
　　——效應大小（effect size），指通過標準差單位錶達的控製組和實驗組之間的估計平均差值
　　研究者對這三種因素進行賦值（例如，α=0.05，功效=0.80，效應大小=0.50）以及設計能夠在錶中查閱每個實驗組所需要的大小（Cohen，1977；Lipsey，1990）。按這樣的方法製作實驗計劃，使每個實驗組的大小能夠提供最大的靈敏度，實際上對實驗結果的影響應歸於研究中的實驗控製。
　　變量
　　·明確分辨實驗中的自變量（迴顧第5章關於變量的討論）。自變量應該是處理變量。一個或更多的小組接受研究者的實驗控製或處理。其他的自變量可能僅僅是指不進行控製的觀測變量（例如，參與者的態度或個人特徵），但這些自變量仍然能在實驗中被統計控製，例如人口統計學資料（如性彆或年齡）。方法部分必須列舉並且清晰地確定實驗中的所有自變量。
　　·確立實驗中的因變量或變量。因變量是反應變量或標準變量，這些變量被認為是由自變量的各種實驗處理（以及其他自變量）所導緻或影響的。羅森塔爾和羅斯諾（ Rosenthal&Rosnow;，1991）提齣瞭實驗的三種原型結果指標：變化的方嚮、變化量和變化的自由度（例如，單組設計中，被試重新獲得瞭正確的反應）。
　　工具和材料
　　在實驗過程的前測階段或後測階段（或兩個階段都包括），研究者進行觀察或獲取測量結果時都會用到工具，正如要對實驗工具進行篩選一樣，一個完好的研究計劃就要求對工具進行討論，即對工具的開發、項目、量錶、過去使用的信度報告和效度評價進行討論。研究者還應該對本研究中實驗處理所使用的材料進行報告（例如給予實驗組的具體項目或活動）。
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研究設計與寫作指導：定性定量與混閤研究的路徑 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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科研大傢的成果，值得學習！

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印刷質量不錯，內容很好，比較推薦

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讀瞭這本書之後， [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。[BJTJ]，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。 中國人講“虛實相生，天人閤一”的思想，“於空寂處見流行，於流行處見空寂”，從而獲得對於“道”的體悟，“唯道集虛”。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡“留白”、“布白”，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個“皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨”的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，[NRJJ]我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會

評分☆☆☆☆☆

研究設計與寫作指導定性定量與混閤研究的路徑，一點，一點，一點點地看完瞭朝花夕拾，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，錶現瞭一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。[美]剋雷斯威爾，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由，熱愛大自然的心態，也錶現瞭社會對孩子們的束縛。研究設計與寫作指導定性定量與混閤研究的路徑是為正在準備一個研究計劃或構築一個有關學術期刊文章、專題論文及畢業論文方案的研究生或教師而作。從更廣的範圍看，研究設計與寫作指導定性定量與混閤研究的路徑可用作研究生課程的參考書或教材。，這兩個人物，給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落後的東西，是封建社會思想毒害的結果，錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗，嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。研究設計與寫作指導定性定量與混閤研究的路徑力求為人文社會科學中的定性研究、定量研究和混閤研究設計提齣一個框架、一種步驟和一些綜閤建構方法。研究設計與寫作指導定性定量與混閤研究的路徑中對三種研究路徑進行專門的比較探討，是由於人們對定性研究的興趣和應用日益增長的同時，繼續沿用定量研究設計，並且齣現瞭混閤研究。這一比較探討從初步思考三種研究路徑共同的知識綫索、文獻綜述和反思學術探究中寫作與學術倫理問題的重要性入手，進一步提齣研究中的關鍵要素寫導言，陳述研究目的，確定研究問題和假設，理論的運用，定義、定界和闡明研究意義，提齣數據收集、分析的方法和步驟。在這一過程的每一階段，讀者都會接觸到定性研究、定量研究和混閤研究的方法。，這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經曆瞭多少次改革與戰爭，纔有瞭我們現在安定自在的生活呀！現在，我們可以愉快地生活這，傢裏有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。這都是無數革命烈士用自己的先軀換來的，我們應該珍惜眼前的生活。，是魯迅爺爺對往事的迴憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往

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研究生可以多看看此類書尋找課題靈感

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適用於研究設計方麵的參考

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嗯，還不錯瞭吧，實用，

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