凡爾納經典科幻：環遊黑海曆險記 [Kéraban-le-têtu] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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儒爾·凡爾納（Verne.J.），吳嶽添 著

齣版社： 譯林齣版社

ISBN：9787544706568

版次：1

商品編碼：10030486

品牌：譯林（YILIN）

包裝：平裝

叢書名： 凡爾納經典科幻

外文名稱：Kéraban-le-têtu

開本：32開

齣版時間：2008-07-01

頁數：337

正文語種：中文

編輯推薦

　　凡爾納以淵博的地理知識，生動地描繪齣黑海沿岸的美麗風光、君士坦丁堡的熱鬧場麵、土耳其風情，以及卡爾穆剋人遊牧部落的傳統習俗。

內容簡介

　　凱拉邦是煙草商人，生性固執古闆。他要到海峽對而的侄子傢去參加婚禮。為瞭對不閤理的稅收政策錶示不滿，他決定帶人沿著黑海繞到海峽對岸，由此經曆瞭無數艱難險阻。他們的馬車被蚊群叮咬、野豬圍攻，遭遇大草原地下氣體火山般地爆發等驚險，使他們險些喪生；此外，還要對付土耳其權貴的陰謀詭計……

作者簡介

　　儒爾·凡爾納（1828—1905），法國科幻小說傢。他最初學法律，1863年齣版瞭他的第一部小說《氣球上的五星期》，獲得巨大成功，從此一發不可收。他一生共齣版瞭六十六部長篇小說，其中包括代錶作：三部麯《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬裏》和《神秘島》。他的小說可分兩大類：一類在未知的世界中漫遊，另一類在已知的世界中漫遊。他的作品景色壯觀、情節驚險、構思巧妙、引人入勝。他被公認為現代科幻小說之父。

目錄

第一部
第一章
範·密泰恩和他的僕人布呂諾在散步、觀望和聊天，對正在發生的事情一無所知。
第二章
斯卡爾邦特總管和亞烏德船長在談論值得瞭解的計劃。
第三章
凱拉邦大人意想不到會遇見他的朋友範·密泰恩。
第四章
比任何時候都更加固執的凱拉邦大人反對奧斯曼帝國的當局。
第五章
凱拉邦大人以他的方式討論旅行的方法並離開君士坦丁堡。
第六章
旅行者們開始遭到一些睏難，主要是在多瑙河三角洲。
第七章
拉車的馬匹由於害怕而做齣瞭在車夫的鞭子下也做不瞭的事情。
第八章
讀者會樂於認識阿馬西婭姑娘和她的未婚夫阿赫梅。
第九章
亞烏德船長的計劃差一點成功瞭。
第十章
阿赫梅迫於形勢采取瞭一個果斷的決定。
第十一章
這個異想天開的旅行故事裏發生瞭一些悲劇。
第十二章
範-密泰恩講瞭一個鬱金香的故事，讀者也許會感到興趣。
第十三章
他們駕駛著什麼樣的馬車轉彎抹角地穿越瞭古代的陶裏斯島。
第十四章
凱拉邦大人在地理學方麵比他的阿赫梅侄子所料想的要強得多。
第十五章
凱拉邦大人、阿赫梅、範·密泰恩和他們的僕人扮演瞭蠑螈的角色。
第十六章
波斯煙草和小亞細亞煙草的優點。
第十七章
這個故事的第一部以一次更為嚴重的冒險而結束。

第二部
第一章
凱拉邦大人因為坐瞭火車旅行而大發雷霆。
第二章
範·密泰恩決定嚮糾纏不休的布呂諾讓步及後來發生的事情。
第三章
布呂諾嚮他的同伴尼西布耍瞭一個值得原諒的花招。
第四章
在雷鳴電閃中發生的一切。
第五章
在從阿蒂納到特拉布鬆的路上的談話和所見所聞。
第六章
凱拉邦大人將要在裏薩爾商隊客店裏碰到的新人物。
第七章
特拉布鬆的法官以一種相當巧妙的方法進行調查。
第八章
事情的結局齣人意料，尤其對於範·密泰恩更是如此。
第九章
範·密泰恩與尊貴的薩拉布爾訂婚，榮幸地成為亞納爾大人的妹夫。
第十章
這個故事的主人公們日夜兼程。
第十一章
凱拉邦大人站在嚮導一邊，有點反對阿赫梅侄子的意見。
第十二章
尊貴的薩拉布爾和她的新未婚夫的一些談話。
第十三章
在和他的驢作對之後，凱拉邦大人與他的死敵作鬥爭。
第十四章
範·密泰恩試圖讓尊貴的薩拉布爾理解他的處境。
第十五章
我們會看到凱拉邦大人是前所未有的固執。
第十六章
又一次證明瞭隻有靠機遇纔能解決問題。

精彩書摘

　　第三章
　　凱拉邦大人意想不到會遇見他的朋友範·密泰恩。
　　藉用一種現代的說法，凱拉邦大人在身心兩方麵都是一個“體麵的人”，他的麵孔看起來有四十歲，他的肥胖程度至少有五十歲，實際上他是四十五歲，然而他麵孑L聰明、身體魁偉。他留著已經發灰、兩端呈尖形、與其說長還不如說短的鬍子；黑色的眼睛靈活敏銳，目光炯炯有神，對一切轉瞬即逝的印象和誤差隻有十分之一剋拉的天平盤同樣敏感。四方的下巴，長得像鸚鵡的喙一樣但並不過分的鼻子，與目光銳利的眼睛和緊閉的、隻是為瞭露齣潔白晶瑩的牙齒纔張開的嘴巴十分相稱。高高的額頭刻著一條垂直的皺紋，在兩條眉毛之間黑如煤玉的一條真正是固執的皺紋。這一切使他有瞭一副特殊的相貌，一個古怪的、個性極強的、感情非常外露的人的相貌，人們隻要被它吸引過一次就不會忘記。
　　至於凱拉邦大人的服裝，也就是“老土耳其人”的服裝，始終忠於從前土耳其近衛軍士兵的裝束：喇叭口的寬頭巾；垂在用摩洛哥皮製的靴子上的寬大而飄動的軍褲；無袖的背心上配有刻成多麵形的、飾有絲邊的大扣子；披肩的腰帶圍住瞭一個膨脹而結實的肚子；最後是淡黃色的或羅紋皮裏長袍，形成瞭一條條威嚴的褶襇。在這種古老的著裝方式裏沒有任何歐化，它與新時代裏東方人的衣服形成瞭對比。這是一種拒絕工業主義入侵的方式，一種為瞭趨於消失的地方色彩的利益而進行的抗議，一種對利用權力讓奧斯曼人穿現代服裝的馬赫穆德蘇丹的法令的挑戰。
　　凱拉邦大人的僕人是一個二蔔五歲的小夥子，名叫尼西l布，瘦得使倚蘭人布呂諾感到失望，不用說也是穿著古老的土耳其服裝。他不使他固執透頂的主人有任何不快，在這方麵自然也不會有小同的意見。他是一個忠心的、但完全沒有個人主見的僕人，他永遠事先就錶示贊成，並且像迴聲一樣，下意識地重復著可怕的批發商所說的最後一句話。凱拉邦大人樂於進行粗暴的指責，要想不碰釘子，最可靠的辦法就是永遠贊成他的意見。
　　兩個人從佩拉郊區沿著一條狹窄的、被雨水衝刷成溝的街道來到托普哈內廣場。凱拉邦大人習慣地大聲說話，根本不管是否被彆人聽見。
　　“哎，不！”他說，“安拉保佑我們，但是在近衛軍的時代，到瞭晚上每個人都可以隨意行事！不！我不會服從警察局的新規定，我高興的話不拿燈籠就走街串巷，哪怕掉到一個泥坑裏，或者被野狗咬上一口！”
　　“野狗！……”尼西布隨聲附和。
　　“你也用不著在我的耳邊絮叨你那些愚蠢的勸告，或者以穆罕默德的名義起誓，我要把你的耳朵拉得長長的，使一頭驢子和趕驢子的人都會嫉妒！”
　　“和趕驢子的人！……”尼西布答道，其實他就像大傢料想的一樣，沒有做過任何勸告。
　　“要是警察局長罰我的款，”這個固執的人又說，“我就付罰款！他讓我坐牢我就去坐牢！但是在這方麵或其他任何方麵我都不會讓步！”
　　尼西布做瞭個錶示同意的手勢，如果事情發展到那一步的話，他就準備跟主人去坐牢。
　　“啊！這些新土耳其人先生！”凱拉邦大人喊道，瞧著幾個路過的君士坦丁堡人，他們穿著筆挺的禮服，戴著紅色的土耳其帽。“啊！你們想製訂法律，要打破古老的習俗！那好，我就會成為最後一個錶示抗議的人！……尼西布，你是否已經告訴我的船夫帶著他的小船七點鍾就到托普哈內碼頭來？”“七點鍾就來！”“他為什麼不在這兒？”“他為什麼不在這兒？”尼西布迴答說。“其實還不到七點鍾。”“不到七點鍾。”“你是怎麼知道的？”“我知道是因為您說瞭，主人。”“那如果我說是五點鍾呢？”“那就是五點鍾。”尼西布答道。“你沒法再蠢瞭！”“是的，沒法再蠢瞭。”“這個小夥子，”凱拉邦自言自語，“總是不反駁我，最後卻總使我惱火！”
　　這時候範·密泰恩和布呂諾又齣現在廣場上，布呂諾用一個沮喪的人的聲調反復地說：
　　“我們走吧，我的主人，我們走吧，就坐第一趟火車走！這裏是君士坦丁堡？這裏是信士們的長官的首都？……絕對不是！”
　　“安靜點，布呂諾，安靜點！”範·密泰恩說。
　　夜幕開始降臨。太陽沉沒在古老的伊斯坦布爾的高地後麵，已經使托普哈內廣場陷於一片昏暗之中。所以範·密泰恩沒有認齣嚮加拉塔碼頭走去與他交臂而過的凱拉邦大人。兩個人在沿著相反的方嚮忽左忽右地互相尋找的時候，甚至撞在一起都有點可笑地搖晃瞭半分鍾。
　　“哎！先生，我要過去！”凱拉邦說，他決不是讓步的人。
　　“可是……”範·密泰恩說，他試圖禮貌地讓到邊上，卻辦不到。

前言/序言

　　儒爾·凡爾納(1828～1905)是法國著名的科幻小說傢，齣生在海港城市南特的一個律師傢庭，從小就對海洋和天空充滿瞭奇妙的幻想。他在中學裏成績優異，畢業後遵從父命到巴黎攻讀法律，1849年獲法學士學位。但是他對法律不感興趣，最喜歡自然科學和寫作。他在巴黎期間開始寫作詩歌和劇本，是浪漫主義作傢大仲馬傢裏的常客。
　　在第二帝國時期，法國的自然科學迅速發展，成就輝煌，對包括文學在內的各個領域都産生瞭巨大的影響。凡爾納順應時勢，與探險旅行傢雅剋·阿拉戈(1790—1855)等著名的科學傢交往，在他們的

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還沒看，終於買到凡爾納全集瞭，從小就喜歡儒勒凡爾納的科幻作品。

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正版，質量好。不錯，物流速度快！

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這個係列裏麵有一些小說是以前沒有看到過的，不知道是不是齣版社組織最新翻譯的，感謝齣版社的工作，同時建議多讓吳嶽添翻譯幾部吧，如果需要時間比較長咱可以等，不要讓趙傢鶴摺磨讀者的神經瞭。

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小朋友喜歡，應該不錯，但未讀，質量未知……

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小朋友喜歡，應該不錯，但未讀，質量未知……

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、