第一章 學習方式
第二章 知識和實踐的秘傳
第三章 氣功和氣的概念
第四章 闡釋古典醫籍
第五章 知識規範化傳承
第六章 從中醫文本教學
第七章 討論 認知風格
附 錄：1988—1989年雲南中醫學院中醫本科生、針灸推拿專科生課程
醫學與哲學術語錶
參考文獻
索引
· · · · · · (收起)
具體描述
★知識的內容以何種形式呈現並被保留?
★學習方式決定瞭認知風格
★三種傳承方式解讀現代化語境下中醫知識和實踐的代際相傳
★人類學教授潘天舒、中醫學史教授張樹劍聯袂推薦
★新增中文版序及譯者序
★中醫的特殊性決定瞭它既有自然科學屬性，也具有哲學社會科學屬性。本書探討瞭中醫秘傳、個人化傳承和規範化傳承三種模式下中醫知識的教與學，反思中醫院校教育與傳統師承在方法和形式上的轉變所帶來的知識傳承的結果和效應的改變。當所謂的“秘密知識”開始在現代高等教育課堂上作為“規範化知識”進行教學傳授時，會發生什麼？這些知識是否可通過教學對任何人透明、開放?
用戶評價
##從人類學角度考察中醫（玄學，無法科學），三種知識傳承的方式：秘傳、個人傳承和規範化教學。
評分是我想做的研究。理論設想沒有完全在民族誌中體現齣來，但田野故事相當有趣。
評分##從人類學角度考察中醫（玄學，無法科學），三種知識傳承的方式：秘傳、個人傳承和規範化教學。
評分是我想做的研究。理論設想沒有完全在民族誌中體現齣來，但田野故事相當有趣。
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評分##從人類學角度考察中醫（玄學，無法科學），三種知識傳承的方式：秘傳、個人傳承和規範化教學。
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