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內容介紹
&xbsp; &xbsp;&xbsp;本書在分析瞭高等教育發展態勢與浙江現狀、浙商成長路徑與發展訴求及商科教育的guo際化和本土化的基礎上，解剖瞭*qiax背景下，商科人纔社會需求的結構性轉變趨勢。作者認為，新經濟環境下人纔培養有瞭新的使命與任務，以浙江工商大學為代錶的上課院校具備瞭重構大商科人纔培養模式的現實基礎。

關聯推薦
&xbsp; &xbsp; 本書從專業教育、通識教育、*創教育和課堂教學視角闡述瞭基於“1體多元”理念的具體內涵與實踐經驗。&xbsp;
目錄
*1章 緒 論 1.1高等教育發展態勢與浙江現狀001 1.1.1高等教育的內涵發展趨勢001 1.1.2質量內涵是特色辦學的堅實基礎004 1.1.3創造性人纔培養呼喚教學文化創新006 1.1.4浙江高等教育的發展方嚮和目標008 1.2浙商成長路徑與發展訴求010 1.2.1浙商群體的成長之路010 1.2.2浙商發展的現實訴求013 1.2.3新浙商的使命與浙商精神傳承015 1.2.4創新創業教育助力新浙商成長019 1.3商科教育的guo際化與本土化022 1.3.1商科教育的guo際化經驗023 1.3.2商科教育的本土化探索027*1章 緒 論
1.1高等教育發展態勢與浙江現狀001
1.1.1高等教育的內涵發展趨勢001
1.1.2質量內涵是特色辦學的堅實基礎004
1.1.3創造性人纔培養呼喚教學文化創新006
1.1.4浙江高等教育的發展方嚮和目標008
1.2浙商成長路徑與發展訴求010
1.2.1浙商群體的成長之路010
1.2.2浙商發展的現實訴求013
1.2.3新浙商的使命與浙商精神傳承015
1.2.4創新創業教育助力新浙商成長019
1.3商科教育的guo際化與本土化022
1.3.1商科教育的guo際化經驗023
1.3.2商科教育的本土化探索027
1.3.3商科教育的多科融閤030
*2章 商科人纔社會需求的結構性轉變
2.1商科人纔培養的特徵033
2.1.1商科人纔培養麵臨新格局034
2.1.2商科人纔培養具有新使命038
2.1.3商科人纔培養接受新任務042
2.2商科人纔培養的基礎045
2.2.1商科人纔培養成效逐步彰顯046
2.2.2商科人纔培養主體日趨多元048
2.2.3商科人纔培養目標逐步轉型050
2.2.4商科人纔培養方*不斷創新053
2.3商科人纔培養的反思055
2.3.1商科人纔培養特色有待凝練056
2.3.2商科人纔培養體製期待創新057
2.3.3商科人纔培養機製亟待確立058
2.4商科人纔培養的突破方嚮060
2.4.1促進多元培養進路的有機融閤060
2.4.2促進多種培養方*的深度協同061
2.4.3促進多重培養空間的密切交互061
第3章 大商科人纔培養模式重建
3.1大商科人纔培養模式重建的戰略導嚮064
3.1.1突破傳統重建大商科人纔培養新模式064
3.1.2著眼未來重建大商科人纔培養新理念065
3.1.3整閤資源重建大商科人纔培養新格局065
3.1.4破解難題重建大商科人纔培養新機製066
3.2大商科人纔培養模式的係統架構067
3.2.1大商科人纔培養模式的核心理念068
3.2.2大商科人纔培養模式的目標定位072
3.2.3大商科人纔培養模式的進路選擇076
3.2.4大商科人纔培養模式的主要載體078
3.2.5大商科人纔培養模式的保障機製080
3.3大商科人纔培養模式的運行機製082
3.3.1理念統*機製082
3.3.2跨層融閤機製083
3.3.3多重酵化機製084
3.3.4持續優化機製087
3.4“1體多元”的大商科人纔培養模式的理念升華089
3.4.1破與立：“1體多元”的理論建構089
3.4.2體與用：多元課堂的精神旨歸090
3.4.3知與行：育人理念的實踐錶現091
3.4.4魚與漁：大課堂授受與全方位育人092
第4章 通識教育：人格建構與專業素養融閤
4.1通識教育的理念與曆史演變094
4.1.1通識教育的理念094
4.1.2通識教育的曆史演變096
4.2guo內高校通識教育的實踐098
4.2.1guo內高校通識教育的實踐路徑099
4.2.2通識教育需要解決的問題102
4.3大商科人纔培養的通識教育實踐105
4.3.1通識教育起步階段106
4.3.2通識教育改革與探索階段106
4.3.3通識教育的深化與*升階段108
第5章 專業教育：曆史演進與改革創新
5.1專業教育的理念與曆史演變113
5.1.1專業教育的概念113
5.1.2西方專業教育的曆史演變115
5.1.3我guo專業教育的曆史演變118
5.2專業教育的改革與發展121
5.2.1專業課程的引入與設置122
5.2.2選科製與課程的改革124
5.2.3學校與專業設置的調整126
5.2.4係統性改革設計與實施129
5.3大商科人纔培養的專業教育實踐131
5.3.1大商科優勢特色專業的建設131
5.3.2個性化人纔培養體係的建立135
5.3.3復閤型人纔培養模式的探索139
第6章 *創教育：價值共創與利益共享
6.1大商科*創教育與專業教育的價值共創147
6.1.1創新創業教育與專業教育耦閤的內在邏輯147
6.1.2*創教育與大商科人纔培養模式的交融關係157
6.2大商科*創教育關聯方的利益共生162
6.2.1“利益弱相關”製約*創教育校內外互動163
6.2.2完善創業教育資源“價值整閤”機製167
6.2.3高校的*創教育角色歸位與資源配置169
6.3大商科*創型人纔培養的教育實踐173
6.3.1推進過程注重點麵結閤及參與度173
6.3.2質量保障的關鍵點控製注重上下聯動178
6.3.3資源的可持續性保障注重校內外協同182
第7章 基於“1體多元”的課堂協同
7.1“1體多元”課堂協同體係187
7.1.1課堂協同體係的理念層188
7.1.2課堂協同體係的結構層189
7.1.3課堂協同體係的效用層189
7.2*1課堂教學創新190
7.2.1*1課堂創新的著眼點191
7.2.2*1課堂創新的實施路徑191
7.3*二、三、四、五課堂的實施196
7.3.1*二課堂：創新創業實踐196
7.3.2第三課堂：校內外實xi實訓199
7.3.3第四課堂：*二校園求學203
7.3.4第五課堂：學生社區成長205
第8章 “1體多元”的大商科人纔培養實踐的成效與影響
8.1“1體多元”的大商科人纔培養質量208
8.1.1畢業生就業率209
8.1.2畢業生就業質量210
8.1.3畢業生深造與創業211
8.2“1體多元”的大商科人纔培養實踐的社會評價212
8.2.1畢業生滿意度213
8.2.2用人單位滿意度214
8.2.3畢業生對母校滿意度214
8.3“1體多元”的大商科人纔培養實踐的媒體報道215
8.3.1通過多措並舉全麵推進*1課堂教學創新216
8.3.2多元課堂的全方位協同育人延伸瞭*1課堂218
8.3.3注重人文素質教育以培養全麵發展的人221
附錄1 浙江工商大學陳壽燦講話稿225
“1體多元”的課堂教學創新與實踐225
大商科特色的1流學科建設之路234
基於融閤創新的大商科人纔培養體係構建及實踐241
附錄2 百年商大*秀校友248
參考文獻255
後 記262 顯示全部信息

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