文化素质教育与高校创新型工程技术人才的培养 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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谢梅 著

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• 文化素质教育
• 创新型人才培养
• 高等教育
• 工程技术
• 人才培养模式
• 素质教育
• 高校教育
• 创新能力
• 工程教育
• 学科建设

店铺： 学向美图书专营店

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562174073

商品编码：29659449338

包装：平装-胶订

开本：32

出版时间：2015-08-01

页数：226

字数：2000

内容介绍
《文化素质教育与高校创新型工程技术人才的培养》是教育部人文社科研究项目《文化素质课程改革与高校创新型工程人才培养模式研究》课题成果，基于guo内外高校创新型工程技术人才培养的历史与现状，致力于探索我guo创新型工程技术人才培养体系与模式在*qiax所面临的主要问题，并针对文化素质教育对于创新型工程技术人才的培养作用及二者间关系进行了分析与探索，力求从文化素质教育改革的角度构建适hebexguo实际的创新型工程技术人才培养方案，为*升我guo核心竞争力*goxg理论指导。

作者介绍
　　谢梅，女，1965年12月生，重庆人，中共党员。电子科技大学教授，四川大学文学博士。2012～2015年，美guo北卡罗来纳大学教堂山分校高集访问学者。现任电子科技大学中guo文化产业战略研究中心主任、政治与公共管理学院信息管理与传播系主任。研究方向为文学与文艺理论、新闻与传播理论与实务。在核心期刊上发表论文40余篇；出版专著《后工业社会与新闻形态的嬗变》《政府与媒体》等；主持和完成省部集以及横向科研课题50余项，包括guo家社科基金项目“文博资源转化模式研究”，教育部后期资助项目“政府与媒体关系研究”，教育部人文社科专项“文化素质教育与创新型工程技术人才培养”，文化部制度设计专项研究项目“农村地区公共文化产品需求的差异化研究”等。

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《文化素质教育与高校创新型工程技术人才的培养》 引言 在知识经济时代，国家竞争力的核心在于人才。而创新型工程技术人才，作为推动科技进步、产业升级和国家发展的重要驱动力，其培养质量直接关系到民族的未来。长久以来，我国高校在工程技术人才的培养上取得了显著成就，但随着社会对人才需求的日益多元化和复杂化，传统的教育模式面临着严峻的挑战。如何在保证扎实工程技术能力培养的同时，也注重学生人文素养、道德情操、审美能力及创新思维的塑造，成为当前高等工程教育改革的核心议题。 本书《文化素质教育与高校创新型工程技术人才的培养》正是基于这一时代背景，深入探讨文化素质教育与高校创新型工程技术人才培养之间的内在联系、实现途径及其重要意义。本书并非仅仅停留在理论层面，而是力求将二者有机结合，提出一套系统性、前瞻性的培养方案，旨在为高校培养真正具备国际竞争力、能够引领未来科技发展方向的创新型工程技术人才提供坚实的理论支撑和实践指导。 第一章：时代呼唤与人才画像——何为“创新型工程技术人才”？ 本章将首先剖析当前社会对创新型工程技术人才的迫切需求。我们将梳理新一轮科技革命和产业变革的特点，分析其对工程技术人才知识结构、能力素质提出的新要求。从人工智能、大数据、生物技术、新能源等前沿领域的发展趋势入手，阐述未来工程技术人才需要具备的跨学科视野、解决复杂问题的能力以及持续学习和适应变化的能力。 接着，本章将深入描绘“创新型工程技术人才”的具体画像。这不仅仅是指那些拥有卓越技术能力、能够攻克技术难关的工程师，更包括那些具备独立思考能力、敢于挑战传统、勇于突破、能够将科学理论与实际工程问题相结合，并最终实现技术创新和社会价值的人才。我们将从以下几个维度展开： 扎实的工程技术基础： 这是工程技术人才的立身之本，包括对基础科学原理的深刻理解、对专业工程知识的精通、以及熟练运用工程工具和方法的能力。 卓越的创新思维与实践能力： 这是“创新型”的核心所在，包括发现问题、分析问题、解决问题的能力，对新知识、新技术的敏感度，以及将创意转化为实际产品的能力。 广阔的跨学科视野： 现代工程问题日益复杂，往往涉及多个学科领域。因此，具备跨学科知识融通和整合能力，能够站在更高维度审视和解决问题至关重要。 优秀的沟通协作与领导能力： 工程项目往往需要团队合作完成。有效的沟通、协作以及潜在的领导能力，是确保项目顺利推进和成功的关键。 健全的人文素养与道德情操： 这是支撑创新人才可持续发展的基石。包括对社会伦理、价值观念的深刻理解，对工程技术可能带来的社会影响的责任感，以及具备人文关怀精神。 持续的学习与适应能力： 科技日新月异，知识更新换代加速。终身学习的能力，以及快速适应新环境、新挑战的能力，是应对未来不确定性的重要保障。 通过对这些特征的细致勾勒，本书旨在为读者构建一个清晰、全面的创新型工程技术人才图谱，从而为后续探讨如何通过文化素质教育来实现这一目标奠定坚实的基础。 第二章：文化素质教育的内涵与价值——不止于“术”，更在于“道” 本章将深入阐释文化素质教育的核心内涵及其在高校人才培养中的独特价值。我们认为，文化素质教育并非传统意义上的“素质拓展课”或“通识教育”，而是一种贯穿于人才培养全过程的、具有深刻教育理念的系统工程。 文化素质教育的多元维度： 我们将从以下几个层面来理解文化素质教育： 人文科学的滋养： 包括文学、历史、哲学、艺术等学科的学习，帮助学生理解人类文明的演进，培养思辨能力、批判性思维，以及对生命、社会、价值的深刻反思。 社会科学的启迪： 学习经济学、社会学、心理学、政治学等，帮助学生理解社会运行规律，认识社会结构与个体行为的关系，培养社会责任感和公共意识。 艺术审美的熏陶： 通过接触音乐、美术、戏剧、电影等艺术形式，培养学生高雅的审美情趣，提升对美的感知力和创造力，从而丰富精神世界，激发灵感。 道德伦理的塑造： 引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养诚信、正直、担当等优良品质，使其在未来的职业生涯中能够坚守职业道德，承担社会责任。 科学精神与理性思维的培养： 虽然本书重点是文化素质教育，但我们同样强调，文化素质教育并非与科学精神相对立，而是对其进行补充和升华。它强调科学研究的严谨性、逻辑性，同时更注重科学的伦理边界和社会影响的考量。 文化素质教育在工程技术人才培养中的关键价值： 提升创新能力： 广博的文化知识能够激发学生的想象力，提供多元的思考视角，打破思维定势，从而为创新提供源源不断的养分。例如，艺术的想象力可以激发工程设计的创意，历史的经验教训可以为技术发展提供借鉴。 增强解决复杂问题的能力： 很多工程技术难题并非纯粹的技术问题，而是与社会、经济、人文因素紧密相连。具备良好文化素养的工程师，能够更全面地理解问题，制定更符合实际、更具人文关怀的解决方案。 塑造人文关怀精神与社会责任感： 工程师的创新成果最终要服务于社会。文化素质教育能够帮助学生理解技术发展的社会伦理，培养对人类福祉的关怀，使其在追求技术进步的同时，也能审慎考虑其对环境、社会、伦理的影响，成为负责任的科技工作者。 提高沟通与领导能力： 良好的文化素养有助于工程师更好地理解不同文化背景的人，更有效地进行沟通和交流，建立良好的人际关系，从而在团队协作和领导岗位上发挥更大作用。 促进全面发展与人生幸福： 文化素质教育不仅关乎职业发展，更关乎个人全面发展和人生幸福。它能够帮助学生构建更丰富、更有意义的精神世界，提升生活品质，实现自我价值。 本章的目的是为读者建立一个关于文化素质教育的全面、深刻的认知，认识到其在培养新时代创新型工程技术人才中不可替代的关键作用，为后续的实践探索指明方向。 第三章：文化素质教育与工程技术教育的融合路径——“润物细无声”的系统构建 本章是本书的核心实践部分，将详细探讨如何将文化素质教育有机融入高校工程技术人才培养的全过程，形成一种“润物细无声”的教育模式。我们将避免传统的“割裂式”教学，而是强调融合与渗透。 课程体系的重塑与优化： 新增与优化通识教育课程： 在保留经典人文社科课程的基础上，增加与工程技术紧密相关的跨学科课程，如“科技伦理与社会责任”、“工程项目的文化维度”、“艺术与设计思维”、“历史上的科技创新与社会变革”等。 将文化元素融入专业课程： 鼓励教师在教授专业知识时，引入相关历史背景、哲学思考、社会影响分析、伦理困境讨论等。例如，在讲解某种材料的开发时，可以探讨其历史渊源、在不同文化中的应用，以及对环境的影响；在讲解算法时，可以探讨其背后的逻辑哲学，以及可能带来的社会公平问题。 鼓励项目制学习（PBL）与跨学科实践： 设计需要学生结合不同学科知识、理解社会需求、考虑伦理影响的项目，通过实际操作来培养学生的综合能力。例如，让学生设计一个服务于特定社区的智能设备，不仅需要技术方案，还需要进行用户调研、文化适应性分析、成本效益评估以及对潜在社会影响的预判。 教学方法的创新与革新： 引入案例教学与讨论法： 鼓励教师采用真实的工程案例，引导学生分析其中的技术挑战、人文因素、伦理争议，激发学生从多角度思考问题。 鼓励开放式讨论与批判性思维： 创造宽松的学习氛围，鼓励学生大胆提问、质疑，引导学生进行深入的思辨和讨论，培养独立思考的能力。 运用多元化的教学资源： 除了课堂讲授，还应充分利用博物馆、科技展览、文化节庆、学术讲座、企业参观等资源，拓展学生的视野，增强学习的体验感。 鼓励教师跨学科合作： 促进工程学教师与人文社科教师之间的交流与合作，共同设计课程，联合指导学生项目，打破学科壁垒。 校园文化与实践活动的营造： 打造“人文科技”校园文化： 积极倡导科技与人文相融的价值观，通过校园宣传、文化活动、社团组织等方式，营造浓厚的文化学习氛围。 组织丰富多彩的文化实践活动： 鼓励学生参与文学社、艺术团、辩论队、志愿者服务等活动，在实践中提升人文素养、沟通能力和协作精神。 设立创新创业与社会实践基地： 鼓励学生将所学知识应用于实际社会问题解决，在实践中培养创新意识、创业精神和社会责任感。 加强与社会各界的联动： 邀请行业专家、文化名人、企业家等进校园讲座，与学生交流，分享经验，拓宽学生的视野。 评价体系的改革： 构建多元化评价体系： 评价方式应从单一的考试成绩，转向过程性评价、项目成果评价、学习态度评价、团队协作评价等多元化评价方式，全面衡量学生的成长。 将文化素质表现纳入综合评价： 在学业成绩之外，将学生参与文化活动、社会实践、志愿服务等方面的表现，纳入学生综合素质评价体系，并作为评奖评优的重要依据。 本章力求通过具体的课程设计、教学方法、校园文化营造和评价体系改革，为高校提供一套切实可行的融合方案，实现文化素质教育与工程技术教育的深度融合，最终培养出具备复合型素养的创新型人才。 第四章：案例分析与实践探索——成功经验与面临挑战 本章将通过梳理国内外高校在文化素质教育与创新型工程技术人才培养方面的成功案例，深入分析其成功经验和创新举措。同时，也将坦诚地指出当前在实践中面临的挑战与难题。 成功案例研究： 国际知名大学的探索： 分析如麻省理工学院（MIT）的“大创意”（Big Idea）计划，斯坦福大学的“人文科学与工程”跨学科项目，以及欧洲一些大学在工程教育中融入艺术与设计思维的案例。重点分析其课程设置、教学模式、师资队伍建设、评价体系等方面的亮点。 国内高校的实践与创新： 选取国内部分在工程教育改革中取得显著成效的高校，分析其在融合文化素质教育方面的特色做法，如开设特色人文课程、建设跨学科平台、组织创新实践活动等。 成功经验的提炼与总结： 领导层的高度重视与战略规划： 任何成功的改革都离不开学校高层的支持和前瞻性的战略规划。 师资队伍的专业发展与激励机制： 鼓励和支持教师进行跨学科培训，建立相应的激励机制，促使教师积极参与到融合式教育中。 以学生为中心的教育理念： 真正关注学生的全面发展，理解他们的需求，设计符合他们成长的培养方案。 持续的改革与迭代优化： 教育改革是一个不断探索和完善的过程，需要根据实践反馈不断调整和优化。 当前面临的挑战与难题： 教育理念的转变阻力： 部分教师和学生可能习惯于传统的“重技术、轻人文”的观念，转变过程需要时间和努力。 课程设置的平衡与冲突： 如何在有限的学时内，既保证扎实的专业知识学习，又能充分融入文化素质教育，是一个需要精心平衡的问题。 师资队伍的跨学科能力： 具备同时驾驭工程技术与人文社科教学能力的师资相对缺乏。 评价体系的改革滞后： 现有的评价体系可能仍然偏重于技术能力的考核，对文化素质的评价方式尚不完善。 资源投入的不足： 开展高质量的文化素质教育活动和跨学科项目，需要一定的资源支持。 社会认可度的提升： 如何让社会更加认识到文化素质教育对于培养创新型工程技术人才的重要性，并给予更多支持。 通过对案例的深入剖析和挑战的坦诚面对，本书旨在为读者提供一个更加立体、真实的视角，帮助读者更好地理解当前教育改革的复杂性，并为未来的实践提供有益的启示。 结论 《文化素质教育与高校创新型工程技术人才的培养》一书，以其前瞻性的视野、系统的理论框架和详实的实践指导，力图为我国高等工程教育的改革贡献一份力量。本书强调，培养新时代的创新型工程技术人才，绝不能忽视文化素质教育的关键作用。只有将科学技术与人文精神有机结合，才能培养出既有扎实专业功底，又能具备开阔视野、人文关怀、创新思维和社会责任感的优秀人才，为国家的可持续发展和社会进步注入不竭动力。本书不仅是写给教育工作者和政策制定者的参考，更是献给每一位有志于在工程技术领域有所建树的学子们的思考与启迪。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我怀揣着学习如何将人文关怀融入严谨工程知识的热切期望。我期待书中能详细介绍一些成功的实践模式，例如，如何通过鼓励学生参与社会公益项目，培养他们的社会责任感和解决复杂工程问题的能力；或者，如何通过引导学生阅读经典文学作品，提升他们的同理心和对人类生存境遇的深刻理解，从而在设计工程方案时，能够充分考虑到其社会和环境影响。书中或许能分享一些工程师在项目过程中，如何运用哲学、伦理学等知识，来处理技术与伦理、效率与公平之间的冲突的案例。我原本以为，书中会提供一些具体的教学方法，比如如何设计一个结合了编程和戏剧创作的课程，让学生在创造性表达中学习逻辑思维，或者如何开展一次关于“科技伦理的辩论会”，让学生在激烈的思想碰撞中形成自己独立的判断。然而，实际内容更多的是对文化素质教育的必要性和理论基础进行论述，这些论述虽然具有学术价值，但对于希望在课堂上立刻有所应用的教师来说，显得有些过于抽象，缺乏即时性的指导意义，更像是一篇立场鲜明的学术宣言，而非一本实用指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名吸引了我，但实际内容让我感到有些失望。我原以为会深入探讨文化素质教育如何具体地赋能高校的创新型工程技术人才培养，例如会提供一些经典的案例分析，或者介绍一些前沿的教学模式和评价体系。然而，书中更多的是对“文化素质教育”和“创新型人才”这两个概念的宏观论述，尽管论述本身不无道理，但缺乏落地和可操作性的指导。我期待的是能看到一些具体的教学方法、课程设计思路，甚至是不同学科背景的学生如何通过文化素质教育激发创新思维的真实故事。例如，书中如果能举例说明，一位学习人工智能的学生，如何通过接触古典诗词，理解了“留白”的艺术，进而将其应用于优化算法的效率，或者一位土木工程专业的学生，在学习西方雕塑艺术后，如何从美学角度出发，对桥梁设计提出了突破性的构想，这样才会让“文化素质”与“工程创新”之间的联系更加生动和具象。反之，书中的论述更多停留在理论层面，虽然逻辑严谨，但对于一线教师和学生来说，缺乏直接的实践指导意义，难以转化为实际的教学改革和学习动力。我希望能看到更多关于如何将人文社科、艺术、历史等方面的知识与工程技术紧密结合的实践探索，而不仅仅是泛泛而谈的理论框架。

评分☆☆☆☆☆

读罢这本书，我深刻感受到了作者在理论框架构建上的功力，然而，作为一名希望在实际教学中寻找灵感的教育者，我发现书中对于“如何做”的指导相对薄弱。我原本期待书中能够提供一些切实可行的教学路径和评估工具，用以衡量和促进学生在文化素质方面的提升，并进一步观察这种提升对他们工程技术创新能力的影响。例如，书中是否可以详细介绍一些跨学科的课程设计方案，或者一些能够激发学生批判性思维和跨文化理解能力的教学活动？我设想的理想情况是，书中能够呈现一系列具体的教学案例，比如如何通过组织学生参与戏剧表演来培养他们的沟通协作能力和团队精神，或者如何引导学生进行艺术创作，以此来锻炼他们从不同视角观察和解决问题的能力，这些都可能间接或直接地促进工程技术的创新。然而，书中更多的是对理论模型的阐述，虽然这些模型具有一定的学术价值，但它们与日常教学实践之间似乎存在着一定的鸿沟。读者往往需要花费大量的精力去解读和转化，才能尝试将其应用于自己的教学场景中，这种转化成本对于忙碌的教育者来说，未免显得有些高昂。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注工程教育改革的学者，我对这本书的标题颇感好奇，并寄予厚望，希望它能为培养新一代创新型工程技术人才提供一些新的视角和方法。我曾设想，书中会深入剖析文化素质教育如何能够帮助工程师摆脱技术至上的局限，培养更全面、更富有人文关怀的思维方式。比如，书中是否可以介绍一些通过艺术介入工程设计，从而激发创新灵感的案例，或者一些跨学科的教学实验，能够让学生在不同知识体系的碰撞中产生新的火花？我也期待书中能够提供一些关于如何通过培养学生的历史观和哲学观，来提升他们对工程项目长期影响的预判能力，以及如何通过塑造学生的审美能力，来影响工程产品的设计美学。然而，这本书的内容更多地停留在对“文化素质教育”和“创新型人才”的宏观描绘，尽管这些描绘有着重要的理论意义，但对于如何将抽象的概念转化为具体的教学策略和实践路径，却显得语焉不详。我希望能够看到更多关于如何将人文科学的精髓与工程技术的严谨性相融合的具体方法，而不是仅仅停留在理论的高度进行论证，那样会让人感觉有些“形而上”，缺乏“实操性”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的选题非常具有前瞻性，关注到了当前高校教育改革的一个重要方向。我曾期待书中能够深入剖析文化素质教育在培养具有全球视野和人文情怀的创新型工程技术人才方面所扮演的关键角色。理想的书中内容，或许会包含对不同文化背景下工程技术发展史的回顾，以及对人文思想如何塑造工程师的伦理观和价值观的探讨。例如，书中是否可以分析一些工程事故，从人文和社会科学的角度挖掘其深层原因，并以此为鉴，警示未来的工程师；或者，是否能介绍一些成功工程师的成长历程，突出他们在跨领域学习和人文素养方面的特质？我也期待书中能提供一些关于如何设计和实施能够有效提升学生跨文化交流能力、艺术鉴赏能力和历史思辨能力的课程模块。然而，这本书的内容更多地聚焦于宏观政策解读和概念辨析，虽然对理解问题的本质有帮助，但对于如何将这些理念转化为具体的教学实践，以及如何激发学生内在的学习动机，则显得有些意犹未尽。我希望能看到更多能够激发读者思考“为什么”以及“如何做”的生动事例和深入分析。