基本信息

书名：好奇与想象力

定价：38.00元

作者：徐春玉

出版社：军事谊文出版社

出版日期：2010-01-01

ISBN：9787801507310

字数：

页码：323

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

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内容提要

《好奇与想象力》内容包括：心理的状态描述与心理转换、好奇心、想象与想象力、想象的心态、想象的作用等内容。《好奇与想象力》侧从生物“活性”的角度探索想象、创造与思维的研究方法。给出心理转换过程的新描述；给出好奇心的本质与度量；从新的角度描述想象与想象力的内涵、想象的特征尤其是想象的自由性的含义（自由选择信息单元，自由选择意义，自由选择意义的构建方式）等；结合知识与想象、想象的信息表征形式的关系，探索想象的涌现性、涌现的强度与好奇心的关系；着力描述好奇心与想象力不可分割的相互促进关系、好奇心从哪些方面提高了想象力、想象力从什么角度激发了好奇心等；结合想象与心理转换的关系，揭示幻想、想象、创造、思维之间的内在联系；从心理成熟的角度探索想象在人的成长过程中的地位与作用，描述在人的成长过程中，想象力如何特化为创造力；深入研究想象在自我意识形成中的地位与作用，回答为什么说在成年人的创造力开发过程中要注重开发想象力；描述游戏在人的成长过程中的意义，在提取游戏与想象之间本质关系的基础上，进一步研究好奇心与想象力如何在游戏过程中得到强化；深刻指出与素质教育有关的艺术教育应该是一种想象教育而不应该只是单纯的技巧教育。终研究如何提高好奇心与想象力。

目录

章 绪论
节 呼唤好奇心和想象力
第二节 创造型社会需要创造力
第三节 天才的好奇心与想象力
第四节 本书的结构

第二章 心理的状态描述与心理转换
节 什么是“活性”
第二节 心理状态的描述
第三节 模式特化
第四节 将信息引入心理空间
第五节 控制模式
第六节 信息之问的自组织相互作用

第三章 好奇心
节 好奇心及度量
第二节 好奇心与正反馈
第三节 新异感知神经元是生物体适应环境的结果

第四章 想象与想象力
节 想象
第二节 想象的内涵
第三节 想象的性质
第四节 想象过程
第五节 想象、创造与思维

第五章 想象的心态
节 开放心胸
第二节 不断改变心智
第三节 容忍矛盾
第四节 突破限制
第五节 构建多样并存
第六节 追求自由

第六章 想象的作用
节 心智的成熟与想象力
第二节 自我意识与想象
第三节 想象有效地促进创造力增长
第四节 游戏与想象
第五节 想象与成功的快乐
第六节 想象导致更大范围的相互作用
第七节 想象与艺术

第七章 生命的本质——好奇与想象
节 好奇与想象是生命“活性”的直接体现
第二节 区域反应与好奇心、想象力
第三节 信息反应的层次准确反映好奇与想象的“活力”

第八章 好奇心对想象力的促进
节 好奇心将新意义引入想象空间
第二节 好奇心有效扩展想象力的空间
第三节 好奇心促进想象
第四节 好奇心成为想象的初动力

第九章 想象对好奇心的作用
节 想象因产生更大的不确定性而增强好奇心
第二节 想象更容易满足人的好奇心
第三节 想象将有效促进好奇心的扩展
第四节 想象使好奇心成为一种强大的内在动力

第十章 想象力与好奇心的培养
节 强化想象的重要性认识
第二节 不设标准答案地探寻多样性
第三节 构建自由与开放的教育环境
第四节 满足孩子的好奇心
第五节 鼓励个性充分发挥
第六节 让儿童自由地玩耍
第七节 培养想象力
第八节 用幽默培养好奇心与想象力
参考文献

作者介绍

文摘

创新时代，人的创造力理应得到充分发挥。首先，参与创造的人增加了。由于问题越来越复杂，人们将希望更多地集中在大批的被称为“天才”的研究探索者身上，更多天才的出现也的确值得人们期待，这将意味着我们的社会在创造出惊天动地的科学进展方面已经步履稳健、值得信赖。但是，问题的多样性和问题本身的复杂性又使得人们不能仅仅将希望寄托于那些灵机一动地产生顿悟的天才科学家。虽然个人的洞察力依然非常重要，但更大的整体性的系统成果显然已经不能像过去那样仅仅依赖于某个天才了。“19世纪末，占主要地位的都是民间发明家，”耶鲁大学的历史学家丹尼尔·凯夫利斯说，“如今占主要地位的则是有组织的发明家，科学领域聚集了无数天才。大家都在研究那些重大的问题。”不再是只需要一个、而是需要无数个天才科学家和发明家，不只是仅限于某一个人充分表现自己的好奇心与想象力，而是需要无数个能充分表现自己的好奇心与想象力的天才。
在人们认识到创造的重要性时，积极主动的创新者增多了。在充分认识到人的为本质的特征是创造力及其发挥时，每个人都想在现有条件下充分发挥自己的创造力，把发挥自己独特的创造力作为展示其人生华彩的一种途径，也当作实现其自身人生理想的重要的方式。
从教育的角度来看，创新教育已经得到进一步的深化与提高。无论是人们认识到创新的重要性而开展创新教育，或者是因为创造知识的增多使得人们不得不专门开设相应的学科进行研究与教育，还是人们所面对问题的复杂性以及深刻程度，要求必须将重点放到开发人的创造力上，创新教育的深入进行，将会更加有效地促进创新的加速发展。
信息技术为创造时代戏剧性地拓展了想象的空间。通过电脑人们可以进入广袤的网络空间，每个人都可以在广大的虚拟空间加入自己的一份贡献，输入许多新奇而又充满挑战的内容和不协调，这些内容会很快成为社会创造的原材料。新技术本质地改善了人们生活的基础以及在这种基础上人类社会彼此间的合作，提高了每个人不断增长见识的能力，从各种各样创造性输入的纷繁多变的新奇信息中汲取力量，思考和展现大可能的“点子阵列”。信息技术进一步的发展促使人们将注意力更加集中到创造力上。随着创造力使用者的差异性和创新扩散程度的逐渐增加，创造力的使用力度将呈现出指数上升的趋势。相互刺激的存在有效激发了作用双方的激情。有效的相互作用、相互激励、相互刺激将产生更多的新的概念、关系和事物。
是创造力使知识从一种形式转变到另一种形式成为可能。在一个重视知识的时代，创造力提升了知识的价值并使知识有了更大的发展前景。对数据的非线性、间断性处理，带来对彼此之间关系和联结的新的理解，产生了与想象力紧密结合在一起的洞察力和感悟能力。在散乱而繁杂的数据面前，只有在洞察中理解了其本质，我们才能产生新的“点子”，也才能真正有效运用创造力实现“点子”所产生的价值。可以认为，只有具有了创造力，洞察力和理解，才能实现信息量的飞跃，终产生引以为傲的价值。
每个人都认为自己在从事创造性的工作，每个人都感到自己有权得到创造性的工作，每个人也都希望在工作中能充分表现自己的创造个性。这已经不再是工作岗位对工作者的要求，而是工作者自己对自己提出的基本要求。一个职位薪俸的高低已经不再是吸引高层次创造性人才的首要因素，能否提供一个使他们的创造力充分发挥的舞台，在相应环境中有没有更大的发展前途，才是他更加关心的问题——更多的人越来越愿意做“大池里的小鱼”而不做“小池里的大鱼”。

序言