學校體育中體質弱勢群體教學微探9787518038985 中國紡織齣版社 薛建新 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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薛建新 著

圖書標籤:

• 學校體育
• 體質弱勢群體
• 教學方法
• 微課
• 體育教學
• 健康教育
• 小學體育
• 中學體育
• 教育研究
• 薛建新

店鋪： 悟元圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29378216868

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

圖書基本信息
圖書名稱	學校體育中體質弱勢群體教學微探
作者	薛建新
定價	59.50元
齣版社	中國紡織齣版社
ISBN	9787518038985
齣版日期	2018-03-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝-膠訂
開本	16開
商品重量	0.4Kg

內容簡介

作者簡介

薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

目錄

編輯推薦

《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

文摘

序言

《運動，讓每一個孩子綻放——多元化體育教學的探索與實踐》 引言 教育的本質是促進每一個個體的全麵發展，體育教育作為素質教育的重要組成部分，其核心價值在於培養學生的健康體魄、健全人格和協作精神。然而，在現實的體育教學中，我們常常會遇到一些挑戰：如何讓那些體質相對薄弱的學生也能在體育課堂上找到自信，體驗運動的快樂？如何打破傳統體育教學“一刀切”的模式，真正實現因材施教？這不僅是對教師專業素養的考驗，更是對教育理念的一次深度反思。 本書並非從微觀的、特定群體的視角切入，而是從更廣闊的視野齣發，聚焦於“多元化體育教學”這一核心理念，深入探討如何構建一個更加包容、更具活力的體育教育體係，讓每一個孩子，無論其身體素質如何，都能在體育運動中獲得成長，實現自我價值。我們相信，通過理念的革新和實踐的探索，體育課堂可以成為滋養每一個孩子身心健康的沃土。 第一章：超越“齊步走”——重塑體育教學的教育觀 傳統的體育教學往往傾嚮於以平均化、標準化為目標，強調統一的訓練內容和強度，這在一定程度上忽略瞭學生之間的個體差異。在這種模式下，體質健康水平較高的學生能夠輕鬆適應，甚至超越預期，而體質相對較弱的學生則可能麵臨著跟不上、受挫、甚至厭倦體育的風險。這種“一刀設教”的模式，不僅未能最大化體育的教育功能，反而可能加劇瞭學生間的差距。 本書的第一章，我們將挑戰這種陳舊的教育觀。我們認為，體育教學的真正意義在於“育人”，而“育人”的首要任務是尊重和發現每一個學生的獨特潛能。教育的目光不應隻聚焦於“優等生”，而更應關注那些可能被忽視的個體。因此，我們提齣要樹立一種“整體性”的教育觀：體育教育不僅關乎體能的提升，更關乎意誌的磨礪、情感的體驗、社交能力的培養以及對運動的終身興趣。 我們倡導將體育教學的評價體係從單純的體能達標，轉嚮更加多元化的評價維度，包括參與度、努力程度、進步幅度、團隊協作錶現、規則意識以及運動興趣的激發等。這樣的評價方式，能夠有效地激勵所有學生，讓他們認識到自身在不同方麵的價值，從而建立起積極的學習態度。 第二章：打破壁壘——構建包容性的體育教學環境 在一個包容性的體育教學環境中，每一個學生都應該感到安全、被尊重，並有機會積極參與。這需要教師在教學設計、課堂管理和師生互動等多個層麵進行精心的規劃和實施。 2.1 課程設計的多元化 傳統的體育課程內容往往側重於少數幾項主流運動項目，對學生的身體素質提齣瞭相對統一的要求。然而，要構建包容性的環境，我們需要打破這種局限。 引入多樣化的運動項目： 除瞭傳統的田徑、球類運動，我們應積極引入一些對身體協調性、柔韌性、力量要求相對溫和，但同樣富有樂趣和挑戰性的項目，例如： 健美操與韻律操： 強調身體的舒展、協調和節奏感，可通過不同難度和風格的編排，滿足不同身體素質學生的需求。 趣味運動會與遊戲化教學： 將傳統體育項目與遊戲元素相結閤，設計低強度、高趣味性的比賽和挑戰，如障礙跑（可調整障礙難度）、兩人三足、集體跳繩等，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進行體育鍛煉。 新興運動項目： 如飛盤、投擲類遊戲、平衡運動（如平衡闆、瑜伽球）、舒緩的戶外探索活動等，這些項目往往對技術要求不高，但能有效鍛煉身體的協調性、平衡感和專注力。 傳統體育項目中的改良： 對於一些對身體素質要求較高的項目，可以進行改良，例如，籃球可以側重於傳接球、步法訓練，而非高強度的對抗；足球可以側重於帶球、射門技巧的練習，減少長距離奔跑。 分層教學與個性化訓練： 同一個項目，可以根據學生的身體狀況設計不同的練習目標和訓練內容。例如，在跑步訓練中，可以設定不同的完成時間和距離目標；在力量訓練中，可以根據學生的能力提供不同重量或次數的指導。教師需要具備敏銳的觀察力，及時發現學生的特點和需求，並提供有針對性的指導。 強調過程與進步： 課程的重心應放在引導學生積極參與、努力嘗試和不斷進步的過程上，而非僅僅追求最終的成績。鼓勵學生設定個人目標，並為達成目標而付齣努力，從而體驗到成功的喜悅。 2.2 課堂管理的策略 安全第一，細節至上： 體育課堂的安全是基礎。教師需要時刻關注學生的身體狀況，確保場地器材的安全，並對可能存在的風險進行預判和規避。對於體質薄弱的學生，更需要細緻的關照，例如，提醒他們注意休息，避免過度疲勞，在進行特定動作時提供額外的保護。 建立積極的師生關係： 教師的鼓勵、肯定和信任，是激發學生運動興趣的關鍵。用積極的語言和態度與學生溝通，理解他們的感受，幫助他們剋服睏難。避免使用帶有歧視性或貶低性的言語。 小組閤作與互助： 設計需要團隊協作的活動，鼓勵學生之間互相幫助、共同進步。體質較強的學生可以作為榜樣，引導和幫助體質較弱的同學，而體質較弱的學生也可以在團隊中找到自己的定位和價值，例如，在某些環節發揮策略或組織能力。 允許“失敗”的發生： 體育運動並非總是一帆風順，允許學生在嘗試中犯錯，並從中學習。教師的引導應側重於如何從失敗中吸取教訓，繼續前進，而不是責備。 2.3 教學方法的創新 可視化與示範： 教師清晰、準確的示範，能夠幫助學生更好地理解動作要領。對於一些復雜的動作，可以利用視頻、圖解等多種形式進行輔助教學，讓學生更容易理解和模仿。 遊戲化與趣味化： 將枯燥的訓練內容轉化為有趣的遊戲，能夠極大地提高學生的參與度和積極性。例如，將體能訓練融入到尋寶遊戲中，將技術練習融入到角色扮演中。 情境化教學： 創造真實的體育場景，讓學生在模擬比賽或情境中學習和應用技能。例如，在學習籃球時，可以模擬比賽中的攻防轉換，讓學生在動態中學習。 鼓勵自主學習與探索： 引導學生主動思考，嘗試不同的方法來完成動作或解決問題。教師扮演的是引導者和支持者的角色，而非傳統的“教官”。 第三章：技術與藝術的融閤——精進體育教學的專業素養 一名優秀的體育教師，不僅要掌握紮實的專業知識和技能，更要具備敏銳的觀察力、豐富的教學經驗和不斷創新的精神。 3.1 深入理解人體運動規律 教師需要對人體的解剖學、生理學、運動生物力學等基礎知識有深入的理解，從而能夠科學地設計教學內容，避免運動損傷，並有效地提升學生的運動錶現。尤其對於體質存在特殊性的學生，教師需要瞭解其生理特點，並采取相應的教學策略。 3.2 掌握多樣化的教學技能 熟練運用不同的教學方法和策略，能夠應對課堂上各種情況，滿足不同學生的需求。這包括： 精湛的示範能力： 能夠準確、清晰地示範各種動作。 敏銳的觀察與診斷能力： 能夠快速準確地發現學生動作中的問題，並提齣有效的糾正建議。 有效的溝通與反饋能力： 能夠用學生聽得懂的語言進行指導，並提供積極、建設性的反饋。 課堂管理與組織能力： 能夠有效地組織和調控課堂活動，確保教學的順利進行。 3.3 持續學習與反思 體育教學是一個不斷發展的領域，新的理論、新的技術、新的項目層齣不窮。教師需要保持終身學習的態度，關注行業動態，參加專業培訓，學習新的教學理念和方法。同時，要善於反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷改進教學效果。 3.4 關注學生的心理需求 體育活動對學生的心理發展同樣至關重要。教師需要關注學生在運動中的情緒體驗，幫助他們建立自信心，培養抗挫摺能力，學會團隊閤作，形成積極的人生態度。 第四章：校本化實踐——讓多元化體育教學落地生根 理論最終需要迴歸實踐。本書的第四章將聚焦於如何在具體的學校環境中，將多元化體育教學的理念轉化為可操作的實踐方案。 4.1 課程體係的構建 科學的課程標準： 結閤國傢課程標準，同時考慮學校的實際情況、學生的身心特點和發展需求，製定具有校本特色的課程標準。 靈活的課程設置： 在必修課程的基礎上，可以開設一些選修課程，讓學生根據自己的興趣和需求進行選擇。例如，可以開設瑜伽、舞蹈、球類技能提高班、戶外運動社團等。 評價體係的完善： 建立多元化的評價機製，包括過程性評價、終結性評價、自我評價、同伴評價以及教師評價等，全麵反映學生的進步和成長。 4.2 師資隊伍的建設 專業培訓與提升： 定期組織體育教師進行專業技能和理論知識的培訓，鼓勵教師參加國傢級、省級、市級乃至校級層麵的教研活動和比賽，拓寬視野，提升水平。 鼓勵跨學科閤作： 體育教學可以與健康教育、心理健康教育、生命科學等學科進行融閤，共同促進學生的全麵發展。 搭建交流平颱： 鼓勵教師之間分享教學經驗，組織公開課、示範課，促進教學研究的深入開展。 4.3 傢校閤作的聯動 傢長溝通與宣傳： 積極嚮傢長宣傳多元化體育教學的理念和價值，讓傢長瞭解學校在體育教育方麵的努力，爭取傢長的理解和支持。 傢校閤作項目： 鼓勵傢長參與到學校的體育活動中來，例如，組織親子運動會、傢庭體育挑戰等，共同營造良好的運動氛圍。 傢校信息互通： 建立暢通的溝通渠道，及時嚮傢長反饋學生在體育方麵的錶現和進步，共同探討教育方案。 4.4 運動文化的培育 校園體育活動節： 定期舉辦豐富多彩的校園體育活動節，包括運動會、趣味運動會、體育技能大賽、體育主題班會等，營造積極嚮上、充滿活力的校園體育文化。 榜樣示範作用： 挖掘和宣傳在體育運動中取得進步或展現齣優秀品質的學生和教師，發揮榜樣的示範引領作用。 融入德育教育： 將體育精神與愛國主義、集體主義、拼搏精神等高尚品德相結閤，通過體育活動對學生進行潛移默化的德育教育。 結語 《運動，讓每一個孩子綻放——多元化體育教學的探索與實踐》倡導瞭一種更具人文關懷和教育智慧的體育教學理念。我們相信，當體育課堂真正成為一個包容、有趣、充滿鼓勵的空間時，每一個孩子都能在那裏找到屬於自己的光芒。這並非一個簡單化的過程，它需要教育工作者持續的探索、不懈的努力和對教育事業的深厚熱情。我們希望本書能夠為廣大體育教育工作者提供有益的啓示和實踐參考，共同為培養健康、快樂、全麵發展的下一代而努力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而富有力量，書名“學校體育中體質弱勢群體教學微探”更是直擊教育現實。作為一名長期在一綫從事體育教學的教師，我深知在體育課堂上，總有一部分學生會因為各種原因，在運動能力上顯得力不從心，甚至産生畏難情緒。這不僅影響瞭他們對體育的興趣，也可能對他們的自信心造成打擊。這本書的齣現，仿佛是一束光，照亮瞭我們可能忽略的角落。我特彆想知道，作者是如何界定“體質弱勢群體”的？是僅僅指身體機能上的不足，還是包含瞭一係列更廣泛的影響因素？而且，“微探”這個詞，暗示著一種深入而細膩的探索，我期待作者能通過大量的案例分析和實踐經驗，揭示齣那些“微小”卻至關重要的教學細節。這本書或許不會提供宏大的理論框架，但它所蘊含的“微探”精神，卻可能為我們解決實際教學難題提供寶貴的啓示。我希望它能夠提供一些切實可行的方法，幫助我們更好地理解和支持這些學生，讓他們在體育活動中找到屬於自己的位置和成就感。

評分☆☆☆☆☆

這本書給人的第一印象是其專業性和針對性。從書名來看，它聚焦於學校體育教學中的一個相對邊緣但又極其重要的群體——體質弱勢學生。這一點讓我非常感興趣，因為在很多體育教學實踐中，我們往往更關注那些運動能力強的學生，而對於那些體質相對較弱、在運動中需要更多幫助的學生，關注度可能就相對不足。這本書的齣現，填補瞭這一研究空白。我很好奇，作者在“微探”的過程中，是如何收集和分析數據的？它是否會包含一些關於體質弱勢群體成因的科學分析？例如，是先天因素、後天環境、還是心理因素在起作用？以及，更重要的是，書中是否會提供一些行之有效的教學策略和方法？比如，如何根據不同體質弱勢群體的特點，設計個性化的教學內容和訓練計劃？如何運用一些輔助性的教學手段，幫助他們剋服運動障礙？我期待這本書能夠為我們提供一套係統性的解決方案，讓我們能夠更科學、更有效地開展針對體質弱勢群體的體育教學工作，讓他們也能感受到體育的魅力，並從中受益。

評分☆☆☆☆☆

這是一本看上去非常實用和具有前瞻性的學術著作。在當前的教育改革浪潮下，素質教育的理念深入人心，而學校體育作為落實素質教育的重要環節，其教學方法的創新與發展顯得尤為重要。書名中的“體質弱勢群體”幾個字，立刻吸引瞭我的注意。這部分學生在體育活動中往往麵臨著更多的挑戰，如何讓他們在參與體育活動的過程中，既能得到身體上的鍛煉，又能獲得心理上的滿足，是教育工作者需要深入思考的問題。我非常期待這本書能夠提供一些新穎的教學理念和實踐經驗。例如，它是否會探討如何將遊戲化、趣味化等教學手段融入到體育教學中，以激發體質弱勢群體的運動興趣？又或者，它是否會提齣一些基於團隊閤作的教學模式，讓他們在互助中成長？“微探”二字，也讓我覺得這本書的探討會非常細緻和深入，或許會觸及到一些我們平時容易忽視的教學細節，但這些細節往往是影響學生學習效果的關鍵。讀完這本書，我希望能夠獲得一些切實可行的教學策略，來更好地服務於我所教導的每一個學生。

評分☆☆☆☆☆

這款圖書的標題，精準地捕捉到瞭教育領域中一個長期存在的、卻又往往被忽視的議題。學校體育，本應是促進全體學生身心健康發展的重要途徑，但現實中，“體質弱勢群體”的存在，使得這一理想的實現麵臨挑戰。這類學生在體育活動中可能遭遇的挫敗感、排斥感，甚至是對體育的恐懼，都值得我們深思。這本書的“微探”二字，讓我覺得作者必定是傾注瞭大量的心血，去深入研究和剖析這些“微觀”層麵的問題。我好奇，作者是通過怎樣的研究方法，來探究這些“微觀”問題？是否采用瞭質性研究的方法，通過訪談、觀察等方式，去瞭解體質弱勢群體的真實感受和需求？又或者，是否進行瞭大量的實證研究，通過數據分析來揭示教學中的有效性？我期待這本書能夠提供一些具體的、可操作的教學建議，例如，如何設計一些能夠降低運動門檻、增強成功體驗的教學活動？如何運用激勵機製，幫助體質弱勢群體建立自信心？這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個重新審視學校體育教學，關注每一個學生的契機。

評分☆☆☆☆☆

一本關於學校體育的教育類書籍，似乎在探討如何更有效地支持那些在體育活動中可能處於劣勢的學生群體。我一直對體育教育的多樣性和包容性很感興趣，也時常思考，在集體性的體育課程中，那些體質相對較弱、或者運動能力暫時不足的孩子，如何纔能真正享受到體育的樂趣，獲得成長？這本書的書名，恰恰觸及瞭這個痛點。我好奇作者是否會從運動生理學、兒童心理學、教育學等多個維度來分析“體質弱勢群體”的成因？又或者，它會聚焦於教學策略，提供一些具體的、可操作的實踐方法？比如，如何在分組、訓練、評價等環節上進行調整，以更好地照顧到不同學生的需求？我設想，這本書或許會提齣一些創新的教學模式，打破以往“一刀切”的教學方式，讓體育課真正成為一個促進所有學生身心健康發展的平颱。閱讀這本書，我期待能夠獲得更深入的理論支持和更具啓發性的實踐指導，從而在未來的教育工作中，能夠更好地服務於每一個學生。