媒介素养教育论 9787811274868 中国传媒大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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袁军 著

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• 媒介素养
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• 批判性思维
• 数字素养
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• 教育学
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• 中国传媒大学出版社

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出版社： 中国传媒大学出版社

ISBN：9787811274868

商品编码：29337141076

包装：平装

出版时间：2010-05-01

基本信息

书名：媒介素养教育论

定价：45.00元

作者：袁军

出版社：中国传媒大学出版社

出版日期：2010-05-01

ISBN：9787811274868

字数：

页码：

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.440kg

编辑推荐

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内容提要

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1933年，英国文化研究学者F.R.利维斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denys Thompson）出版了文化批评论著《文化与环境：培养批判的意识》（Culture and Environment：The Training of Critical Awareness），率先提出并倡导媒介素养教育。同一时期，丹麦的教育工作者开始了针对中小学生的媒介素养教育实践推广活动。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《媒介素养教育论》：重塑数字时代公民的认知力与判断力 在信息爆炸、媒介多元的当代社会，我们无时无刻不被形形色色的信息所包围。从社交媒体上的碎片化新闻，到深度内容推荐算法的精准推送，再到虚假信息、算法偏见等潜在的风险，媒介已经深刻地渗透到我们生活的方方面面，并以前所未有的力量塑造着我们的认知、观念乃至行为。在这样的背景下，提升个体的媒介素养，使其能够批判性地理解、评估、生产和传播媒介信息，已成为一项紧迫而重要的时代课题。 《媒介素养教育论》一书，正是聚焦于这一核心议题，深入剖析了媒介素养教育的理论基础、实践路径与未来发展。本书并非简单罗列媒介现象，而是旨在构建一套系统、深刻的媒介素养教育理论框架，为培养适应数字时代挑战的公民提供坚实的理论支撑和实践指导。 一、 媒介素养的内涵：超越“看懂”的深度理解 本书首先对“媒介素养”这一概念进行了深邃的界定与阐释。它强调，媒介素养绝非仅仅意味着能够操作媒介设备、辨别简单真伪信息。它是一个多维度、多层次的复杂能力体系，涵盖了从信息获取、信息分析、信息评估、信息生产到信息传播的完整链条。 认知层面： 媒介素养要求个体具备对媒介信息的深度理解能力。这包括识别信息的来源、目的、受众，洞察其背后隐藏的意识形态、价值观和商业利益；理解不同媒介形式的特性及其对信息呈现方式的影响；以及认识到信息传递过程中可能存在的偏见、过滤和失真。本书将引导读者超越表面现象，探究信息生产的社会、经济和文化语境，从而形成更为审慎的认知。 技能层面： 媒介素养还包含了实际操作和应用的能力。这不仅是指熟练使用各种媒介工具（如社交媒体平台、搜索引擎、影音编辑软件等），更重要的是掌握如何有效地搜索、筛选、组织和整合信息。在信息过载的环境中，高效的信息管理能力是至关重要的。 批判层面： 这是媒介素养的核心。本书深入探讨了批判性思维在媒介消费中的重要性。它鼓励读者不盲从、不轻信，而是主动质疑、分析和反思所接收到的信息。这包括识别逻辑谬误、评估论证的有效性、区分事实与观点、辨析宣传与说服的技巧，以及对信息中的隐性偏见保持警惕。 参与层面： 媒介素养的终极目标是促进积极的媒介参与。在数字时代，公民不再仅仅是信息的被动接收者，更是信息传播的参与者和创造者。本书将探讨如何以负责任、有建设性的方式参与到媒介实践中，例如通过创作原创内容、参与线上讨论、监督媒体行为等，从而在公共领域发挥积极作用。 二、 媒介素养教育的理论基础：跨学科的视域 《媒介素养教育论》深刻认识到，媒介素养教育并非孤立的学科，而是建立在多学科理论基础之上的。本书梳理和整合了传播学、教育学、心理学、社会学、文化研究等多个领域的理论资源，为媒介素养教育的理论建构提供了丰富的养分。 传播学视角： 从传播过程模型、受众理论、媒介效果研究等传播学经典理论出发，本书分析了信息在社会中的流动机制、不同媒介对个体和社会的影响方式。这有助于理解媒介素养教育如何作用于传播的各个环节，提升信息传递的有效性和健康性。 教育学视角： 借鉴建构主义学习理论、体验式学习、问题导向学习等教育学前沿理念，本书探讨了如何设计更具启发性、互动性和实践性的媒介素养教学方法。它强调以学习者为中心，引导其主动探索、合作学习，从而内化媒介素养。 心理学视角： 认知心理学关于信息加工、注意力、记忆等的研究，以及社会心理学关于从众、认知失调、群体动力等的理论，为理解个体如何接收、理解和回应媒介信息提供了深刻的洞察。本书将运用这些心理学原理，解释为何某些媒介信息更容易被接受，以及如何培养个体的心理韧性以应对媒介信息的影响。 社会学与文化研究视角： 媒介与社会结构、权力关系、文化变迁之间的互动是理解媒介素养教育的重要维度。本书将剖析媒介在构建社会现实、塑造身份认同、传播主流文化或挑战主流叙事中所扮演的角色，从而提升受教育者对媒介的社会文化意义的认识。 三、 媒介素养教育的实践探索：从课堂到社会 理论的生命力在于实践。本书不仅探讨了媒介素养教育的理论根基，更重要的是，它对媒介素养教育的实践路径进行了多角度、多层次的探讨，力求为教育者、政策制定者和研究者提供可操作的思路和方法。 教育体系内的整合： 如何将媒介素养教育有机地融入基础教育、高等教育及职业教育体系？本书详细探讨了课程设置、教学内容、评估方式等问题，并提出了一系列将媒介素养贯穿于学科教学的建议，例如在语文教学中分析新闻报道的结构和语言风格，在历史教学中考察历史事件在不同媒介中的呈现方式，在科学教学中辨析科普信息的科学性和严谨性等。 面向特定群体的教育： 媒介素养教育并非“一刀切”。本书关注到不同年龄、不同社会背景的群体对媒介信息的需求和面临的风险不同，因此需要设计有针对性的教育方案。例如，针对青少年群体，重点在于网络安全、辨别网络欺凌、理解网络社交礼仪；针对老年群体，则侧重于防范网络诈骗、识别虚假健康信息、掌握基本的信息检索和交流技能。 利用新兴媒介平台： 随着媒介形态的不断演变，传统的教育方式需要与时俱进。本书积极探讨如何利用短视频、播客、互动游戏、虚拟现实等新兴媒介平台，设计生动有趣、引人入胜的媒介素养教育活动。例如，通过制作短视频讲解如何辨别深度伪造（Deepfake）技术，或设计互动游戏来模拟信息过滤和偏见的形成过程。 推广与普及： 媒介素养教育的最终目的是惠及全社会。本书也探讨了如何通过媒体公益宣传、社区教育、家庭教育等多种渠道，将媒介素养教育的理念和方法推广开来，形成全社会的媒介素养提升共识。 四、 数字时代下的挑战与前瞻：迈向更具韧性的公民 本书的最后一个重要部分，聚焦于数字时代媒介素养教育所面临的新挑战，并对未来发展趋势进行了前瞻性思考。 算法的黑箱与个性化推荐： 算法在信息推送中的作用日益凸显，它在带来便利的同时，也可能加剧信息茧房效应和算法偏见。本书深入分析了算法的运作机制，并探讨了如何培养受教育者理解算法逻辑，以及如何在个性化信息流中保持信息的多样性和批判性。 深度伪造与身份辨识： 深度伪造技术的成熟对信息真实性构成了前所未有的威胁。本书讨论了如何通过技术手段和媒介素养教育相结合的方式，提升个体辨别虚假影音内容的能力，维护信息的可信度。 人工智能与内容生产： AI生成内容（AIGC）的兴起，模糊了人与机器的界限，对内容生产和消费提出了新的挑战。本书将探讨在AI时代，媒介素养教育如何引导人们理解AI生成内容的特点、局限性，以及如何保持人类创造力和原创性的价值。 数据隐私与数字伦理： 在大数据时代，个人数据被广泛收集和利用。本书也触及了媒介素养教育在培养个体数据保护意识、理解数据伦理、掌握数字足迹管理等方面的作用。 《媒介素养教育论》是一部具有前瞻性和实践指导意义的著作。它深刻揭示了在信息洪流中，媒介素养教育作为一项基础性工程的重要性，旨在赋能每一个个体，使其在复杂的媒介环境中，能够理性地思考，清晰地判断，有意识地参与，最终成为一个更具韧性、更负责任的数字公民。本书将是教育工作者、研究者、政策制定者乃至每一位关注信息时代发展的读者不可或缺的参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《媒介素养教育论》，给我的第一印象是它会深入探讨媒介素养教育的理论基础，可能包含一些关于信息传播、社会认知、心理学等与媒介使用相关的理论模型。我期待它能像一本学术专著一样，梳理出媒介素养教育发展的脉络，分析不同学派的观点，以及在教育实践中如何落地这些理论。我希望作者能够清晰地界定“媒介素养”的内涵和外延，并从历史、哲学、社会学等多个维度进行审视，为构建一套科学、系统的媒介素养教育理论框架提供坚实的支撑。例如，在理论层面，我会关注作者是否探讨了媒介技术演进对个体认知和社会结构的影响，以及如何在此基础上构建应对信息泛滥和虚假信息挑战的教育策略。我对书中可能包含的案例分析也很感兴趣，希望能够看到一些具体的研究成果，比如对不同年龄段受众媒介素养水平的调查，或者不同教育模式在提升媒介素养方面的效果评估。总之，我希望这本书能为我提供一个关于媒介素养教育的宏观视野和深刻洞见，让我能够更全面地理解这个时代背景下，教育所面临的新课题和新挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《媒介素养教育论》让我浮想联翩，我猜它很可能是一本非常侧重于理论构建的书籍，会深入研究媒介素养的学科基础、历史演变以及各种教育理论的流派。我个人比较关注教育的实效性，所以会特别留意书中是否能将复杂的理论与实际的教育场景相结合，比如如何将媒介素养的理念转化为具体的教学活动，如何设计能够激发学生兴趣和参与度的课程。我期待这本书能提供一些关于如何培养学生批判性思维和独立判断能力的策略，特别是在信息爆炸的时代，如何帮助学生有效筛选、评估和利用信息。我希望作者能够引用大量的研究数据和学术文献，来支撑其理论观点，让这本书显得更具说服力。同时，我也希望它能为教育工作者提供一些切实可行的指导，帮助他们在课程设计、教学方法、学生评估等方面有所创新，从而真正提升学生的媒介素养水平。

评分☆☆☆☆☆

《媒介素养教育论》这个书名，在我脑海中勾勒出一幅关于教育改革的蓝图。我猜这本书会触及到教育体制、课程设置以及教师培训等多个层面的议题。我个人认为，媒介素养教育的推广，需要整个教育体系的协同努力，所以，我期待这本书能提供一些关于如何将媒介素养教育融入现有课程体系的建议，或者提出一些新的课程模块。我特别想知道，在人工智能、大数据等技术飞速发展的背景下，媒介素养教育的内涵和外延会发生怎样的变化，以及我们应该如何调整教育目标和方法来适应这些变化。我希望作者能够展现出前瞻性的视野，为我们描绘出未来媒介素养教育的发展方向。这本书如果能给我带来一些关于教育政策制定和课程改革的灵感，让我能够更好地理解和推动媒介素养教育在实践中的落地，那就非常有价值。

评分☆☆☆☆☆

《媒介素养教育论》这个书名，让我联想到的是一系列关于教育理念和实践的深度探讨。我猜测这本书会从一个更宏观的视角出发，讨论媒介素养教育在现代社会中的定位和意义，可能会涉及到教育的本质、人的全面发展等哲学层面的思考。我希望它能不仅仅停留在技术层面，而是能上升到人文关怀的高度，探讨如何在媒介日益渗透的时代，保护个体的独立思考能力，培养健康的媒介使用习惯，以及构建和谐的媒介社会关系。我期待书中能展现作者的独特思考，可能会提出一些创新的教育理念，或者对现有教育模式进行反思和批判。我想象中，这本书的内容会比较丰富，可能还会涉及一些跨学科的知识，例如心理学、社会学、传播学等等，为读者提供一个多维度、多层次的理解框架。如果有机会接触到这本书，我希望它能给我带来耳目一新的感觉，让我对媒介素养教育有更深刻的认识，并能从中汲取一些关于如何培养未来公民的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目《媒介素养教育论》听起来相当有分量，我猜测它会提供一套非常严谨的学术研究方法论，可能包括如何设计媒介素养教育的课程体系、如何评估学习效果，以及在不同社会文化背景下如何调整教育策略。我尤其好奇作者会不会深入探讨媒介素养与批判性思维、信息辨别能力、数字伦理之间的关联，并且给出一系列可操作的教学建议。从读者的角度，我更希望它能解决我在教学实践中遇到的困惑，比如如何引导学生区分事实与观点，如何识别网络谣言的传播机制，以及如何在数字时代培养负责任的公民。我期待书中能提供一些鲜活的案例，展示成功的媒介素养教育实践，或者分析失败的案例，从中吸取教训。此外，我希望能看到作者对未来媒介素养教育发展趋势的预测，比如人工智能、虚拟现实等新技术将如何影响媒介素养的内涵和教育方式。这本书如果能给我带来一些启发性的思考，让我能够更好地指导学生，或者为自己的研究提供新的方向，那就太好了。