具体描述
作者介绍：
孙瑞雪：
著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》中国幼儿教育；
在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，建构发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。
《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》：
本土原创早教经典，累计销量突破60万册
引领父母了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密
帮助孩子顺利度过每一个敏感期，并释放出内在的生命力
目录
一章：4个孩子的敏感期故事
妞妞(0岁-4岁)
畅畅(0岁-4岁)
贝贝(1岁-3岁)
缇缇(2岁半-5岁)
第二章：0岁—2岁半
视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。
口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物 ，不断练习使用牙齿、使用舌头。
听觉——喜欢处在有声音的环境中。
手——喜欢抓东西，用手探索环境 、认识世界。
空间——喜欢探索空间，早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。
秩序——急切需要并保护一个*且有秩序的环境。
模仿——早表现 为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。
自我意识——表现为咬人、打人、说不等。
玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现强烈。
审美——要求食物或用具必须完整。
10多个孩子的敏感期故事
沙和孩子们的成长（孙瑞雪）
第三章：2岁半—3岁
建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。
自我意识产生——私有意识产生，明确指明：“这是我的。”
20多个孩子的敏感期故事
自我的诞生（孙瑞雪）
第四章：3岁—4岁
执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。
垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。
色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。
语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。
诅咒——发现语言是有力量的，而能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。
追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。
剪、贴、涂——*开始有意识地使用工具。
藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。
逻辑思维——不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。
……
第五章：4岁—5岁
第六章：5岁—6岁
第七章：6岁以上
第八章：看看身边的孩子
第九章：孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈
我要感谢(孙瑞雪)
编辑推荐： 《爱和自由（珍藏版）》： 一本幼儿教育累计销量突破60万册 本书入选新闻出版总署全民阅读活动2010年度“受大众喜爱的50种图书” 父母因此书而彻改变，他们“心灵受到震撼，感动而愧疚”， 孩子因此书成长为心理有力量、有强大自我的一代新人！
目录： 一章 儿童带着什么来到这个世界？ 第二章 儿童认识世界的*步 第三章 创造力来自哪里 第四章 儿童必须自己感觉 第五章 不同品质的心理和智力 第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？ 第七章 儿童心智发展的内在过程 第八章 感觉训练---儿童智力发展的*途径 第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切 第十章 从爱走向独立 第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子 第十二章 应该怎样理解孩子？ 第十三章 自由与纪律 第十四章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱 第十五章 发展心智与掌握知识 第十六章 “爱和自由”的教育实践 第十七章 因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从 第十八章 孩子达到顺从的三个阶段 第十九章 儿童的*品格如何形成 第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境？ 第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题 第二十二章 孩子的问题出在哪儿？ 第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？ 附录： 爱和自由 规则与平等 儿童成长中的自由 我要感谢 *章 儿童带着什么来到这个世界？ 第二章 儿童认识世界的*步 第三章 创造力来自哪里？ 第四章 儿童必须自己感觉 第五章 不同品质的心理和智力 第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？ 第七章 儿童心智发展的内在过程 第八章 感觉训练——儿童智力发展的*途径 第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切 第十章 从爱走向独立 第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子 第十二章 应该怎么理解孩子？ 第十三章 自由与纪律 第十四章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱 第十五章 发展心智与掌握知识 第十六章 “爱和自由”的教育实践 第十七章 因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从 第十八章 孩子达到顺从的三个阶段 第十九章 儿童的*品格如何形成 第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境？ 第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题 第二十二章 孩子的问题出在哪儿？ 第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？ 附录 爱和自由 规则与平等 儿童成长中的自由 我要感谢
《完整的成长（全新增订第二版）》本书继承并发展了“爱和自由”的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人的外在世界中创造自我，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。
它提倡对儿童生命的尊重，诠释完整的人与完整的成长的内涵。
目录
开篇语
第一章 什么是完整的成长
第二章 儿童是自己身体的主人
第一节 什么是主人
第二节 唤醒身体
第三节 身体的禁锢对儿童成长意味着什么
第四节 不同阶段的身体发展特征
第五节 隐藏在儿童身体里的生命力
第三章 儿童是自己情绪的主人
第一节 儿童天然拥有情绪
第二节 情绪共生
第三节 儿童有认知情绪的内驱力
第四节 怎样陪伴儿童情绪的成长
第五节 儿童自己管理自己的情绪
第六节 伴随情绪，儿童进入生命深处
第七节 精神情绪
第四章 儿童是自己感觉的主人
第一节 感觉是发现的智慧
第二节 感觉是儿童认知的基础
第三节 感觉让儿童发现自己的内在世界
第四节 感觉带领儿童进入自己内在的精神世界
第五节 感觉是良知和善（道德）的来源
第六节 对感觉的新认识
第五章 儿童是自己心理的主人
第一节 心理，扩展了儿童内在的空间
第二节 历经心理过程，外在的事件被接纳
第三节 历经心理过程，外在的人和物被接纳
第四节 经历不同的心理过程，得出不同的认知结果
第五节 父母对儿童心理成长的影响
第六节 关系中，儿童心理的成长
第七节 心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展
第八节 心理、意志和思维
第六章 儿童是自己认知的主人
第一节 从感觉上升到概念，就是智力
第二节 兴趣，是儿童认知的内驱力
第三节 环境的真实，是儿童认知的条件
第四节 意志力的产生和形成
第五节 认知，在真实的生活中发展
第六节 认知被局限在头脑的系统中
第七节 认知和儿童内在生命的成长
第七章 儿童是自己精神的主人
第一节 儿童是天生的“精神贵族”
第二节 儿童天然向往并敏感于精神
第三节 走出精神，创造自我
第四节 与儿童共享精神生活
第五节 如何为儿童创造精神成长的环境
第六节 在“爱和自由”中，儿童精神的成长
第八章 精神胚胎的引领
第一节 精神胚胎
第二节 无与伦比的觉察
第九章 自我创造的历程
第一节 自我的萌芽：我的便便是我的
第二节 自我意识的萌芽：“我的”私有财产
第三节 自我的诞生：“我的”想法是我的
第四节 自我的力量
第五节 自我的丧失
第六节 自我的替代品——小我
第七节 一切创造始于儿童的自我创造
第十章 完整的人
第一节 自己做自己的主人
第二节 完整的人
第十一章 再谈感觉
第十二章 不同角度的洞见——儿童成长阶段的几个经典理论
第一节 成长阶段的发现
第二节 皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述
第三节 蒙特梭利关于成长阶段的划分
第四节 卢道夫 史代纳关于生命成长阶段的阐述
第五节 爱利克 埃里克森关于生命成长的阐述
附录
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