是呀,五年瞭。不刻意地去想過去的一韆八百多個日子,我都不會意識到時間流逝得那樣快。我還記得最初寫《原來你還在這裏》時,隻有我一個人的小屋裏伴隨著鍵盤敲擊聲逐漸來臨的黃昏,而現在我靠在床頭敲下這段文字,臥室裏一燈如豆,身畔的人已安然入睡。可以說,迴顧這五年來寫下的一本本小說,就好像迴顧這五年裏一步步走過來的自己,它們見證瞭我的喜樂悲傷,陪伴著我一塊從青澀到成熟。
評分紐伯瑞奬的童書,囤書。有什麼事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢? 讀書給孩子聽就像和孩子說話,同樣基於以下的理由:樹立孩子的信心,帶來歡笑,拉近彼此的距離;告訴孩子信息或嚮孩子解釋問題,引發孩子的好奇心,激勵孩子。在朗讀中,我們還可以: ·在孩子的腦海中,將閱讀與愉悅聯係在一起。 ·創造背景知識。 ·建立詞匯基礎。 ·樹立一個閱讀的典範。 讓我們看看終身閱讀者是如何培養齣來的。許多教育界人士忽略瞭兩項有關閱讀的基本“人生事實”。少瞭這兩個定律的相互作用,教育改革的成效將微乎其微。 閱讀定律一:人類是喜歡享樂的。 閱讀定律二:閱讀是積纍漸進的技能。 現在我們來研究定律一:人類是喜歡享樂的。對於能給自己帶來快樂的事,人們會自願地反復去做。我們去自己喜歡的餐廳,點自己喜歡的食物,聽自己喜歡的音樂電颱,探望自己喜歡的親戚。反之,對於自己討厭的食物、音樂及親戚,我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律,更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發送到大腦中的“有趣區”或“無趣區”時,人就會作齣正麵或負麵的反應。 美國自然曆史博物館一位傑齣的動物心理學傢,將所有行為分成兩種簡單的反應:接近與迴避。我們接近帶來快樂的事,迴避帶來痛苦或不愉快的事。 愉快就像膠水一樣,能粘住我們的注意力,但隻朝喜歡的方嚮吸引。當欣賞一部電影時,我們就會沉浸其中;不再喜歡時,這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用於所有我們願意去做的事。每當我們給孩子朗讀時,就會發送一個“愉悅”信息到孩子的腦中,甚至將之稱為“廣告”亦不為過,因為朗讀讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而,很多時候,“不愉快”卻和“閱讀”
評分還行。。。。。。。。。
評分韓述有沒有追上桔年手中隨風而逝的飛花雨?成功地在她的生活裏占據一席之地後,他的愛能否化解當年的傷痛,蒸發她心中那滴鏤刻著另一個名字的眼淚,讓桔年的眼睛真正看嚮他?
評分插畫非常精緻,生動,語言也活潑,隻是是全英文的,
評分估計外國的書紙張都不怎麼樣,我買瞭好多本,看起來都舊舊的。
評分可以有效地給我的小讀者留下一些比較大得想象空間,
評分一直為閤適的兒童初習英語的材料犯愁,
評分我不禁去想,那些小說裏的人如果真的是活在他們的小世界裏,隨著光陰的流轉,他們現在會過著怎麼樣的生活?
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