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産品特色

編輯推薦

　　中國是一個教育大國，但還不是一個教育強國，迴望近百年曆史，西方強大的根基莫不是始於重視教育，現在正值國傢大力倡導文化復興之際，文化源自教育，從教育抓起，促進不同地區和不同階層之間的教育公平，對早日實現中國夢大有助益。他山之石可以攻玉，本書作為一本名傢經典，學術性、思想性、社會性兼具，值得翻捲深思。

內容簡介

　　所有的父母都希望自己的孩子能夠得到好的照顧和教育，然而，父母能夠給予自己深愛的孩子們的資源、天賦、機會卻不盡相同。本書以內容豐富的故事情節和極富洞察力的生活細節，考察瞭貧睏傢庭、工人階級傢庭、中産階級傢庭孩子在學校和在傢裏的生活，從而確認瞭，父母的社會地位會以一種在很大程度上是無形的但又是強有力的方式衝擊著孩子的人生經曆，並標識齣瞭不平等的社會地位是如何影響教育方式的。
　　新版迴應瞭十年來社會領域發生的新變化對孩子們成長的影響，推進瞭一版中的一些推論，講述瞭如何從事這項研究和研究中存在的一些問題，最後則在後記中交代瞭書中孩子們十年後的現狀。

作者簡介

　　（美）安妮特·拉魯（Annette Lareau，1952— ），美國賓夕法尼亞大學社會學係 Stanley I. Sheerr教授，2012年當選美國社會學協會主席。主要研究領域為社會分層、傢庭教育、兒童，主要關注非裔美國人和歐裔美國人的日常生活研究。本書為其代錶作。

目錄

目錄

第一章 協作培養和成就自然成長
第二章 社會結構和日常生活

第一部分 組織日常生活
第三章 協作培養的忙碌節拍：加勒特·塔林格
第四章 孩子的節拍：泰雷剋·泰勒
第五章 孩子的玩耍是孩子的事情：卡蒂·布林德爾

第二部分 語言的運用
第六章 發展孩子的能力：亞曆山大·威廉斯
第七章 語言作為社會生活的工具：哈羅德·麥卡利斯特

第三部分 傢庭和教育機構
第八章 組織機構內的協作培養：斯泰西·馬歇爾
第九章 跑偏瞭的協作培養：梅勒妮·漢德隆
第十章 讓教育工作者帶路：溫迪·德賴弗
第十一章 遭皮帶毒打，又害怕“ 上學”：小比利·揚內利
第十二章 社會地位的力量和局限性

第四部分 不平等的童年與不平等的成年
第十三章 傢長對孩子生活的瞭解程度及乾預情況上的階級差異
第十四章 對縱嚮民族誌的反思和各個傢庭對本書的反應
第十五章 《不平等的童年》的成書背景：定量分析的結果

後 記
附錄一 研究方法：實地調研中持久的兩難境地
附錄二 理論：理解布迪厄的著作
附錄三 輔助錶格
注 釋

參考文獻

精彩書摘

一個晚春的下午，四年級白人男孩加勒特·塔林格正在自傢後院的遊泳池裏，笑著喊著，擊水嬉戲。他傢住在市郊一座有四間臥室的小樓裏。和大多數傍晚一樣，快速吃過晚飯他的父親就會開車帶他去參加足球訓練。踢足球隻是加勒特參加的眾多活動之一。他的弟弟在另一個地方還有一場棒球賽。這兩個男孩的父母在有些傍晚也還是可以放鬆下來慢慢去品味一杯葡萄酒的，但今晚卻不是這樣一個夜晚。當他們匆匆換下工作服並幫孩子準備好去訓練時，塔林格先生和他的太太顯得很忙亂。
離這裏開車十分鍾之遙，四年級黑人男孩亞曆山大·威廉斯剛參加完學校的傢庭招待會，正在迴傢的路上。他的母親開著一輛米黃色皮革裝潢的豐田雷剋薩斯。當時是一個星期三的晚上9：00。威廉斯女士下班後已經很纍瞭，而且第二天還有一個日程很滿很忙的星期四在等著她。她一早4：45 就得起床齣差去另一個城市，一直到當晚9 ：00 纔能迴來。星期六早上8：15 她還要開車帶亞曆山大去上鋼琴課；課後去唱詩班排練，跟著再去參加一場足球賽。當他們在黑暗中驅車前行時，威廉斯女士輕聲地和她的兒子談著話，問他一些問題，並引他講齣自己的觀點。
傢長與孩子一起討論問題是中産階級傢庭撫養孩子的一個重要特徵。像很多中産階級傢長一樣，威廉斯女士和她的丈夫也認為他們是在“發展”亞曆山大的能力，是在以一種協作方式培養他的纔乾。由父母安排管控的有組織的活動支配著像加勒特和亞曆山大這樣的中産階級傢庭的孩子。通過確保他們的孩子擁有這些和更多其他經曆，中産階級傢長參與瞭協作培養（concerted cultivation）過程。在這個過程中，一種強烈的“優越感”在中産階級傢庭孩子心中生根發芽。這種優越感在製度環境中扮演著尤其重要的角色；中産階級傢庭的孩子在這些製度環境中學習對成年人提齣質疑，並以相對平等的身份與成年人講話。
從這裏再往前驅車二十分鍾，在一個藍領工人居民區，以及再稍遠一點，在一個由政府為低收入者建造的公租房社區，孩子們的童年看起來有很大不同。一位白人工人階級父親揚內利先生開車到課後加時班去接也在上小學四年級的兒子小比利。迴到傢，小比利先看瞭會兒電視，然後跑去街上騎車玩耍，與此同時揚內利先生則在喝啤酒。沒有課後加時班的晚上，小比利會和他爸爸坐在屋外路邊打牌。小比利母親的工作是幫人打掃房間，她下午5：30 左右下班迴傢。她做好晚飯後，全傢一起共進晚餐。大傢庭是他們生活中的一個重要部分。揚內利女士每天都會打電話跟“ 整個一大傢子”聯絡。多數晚上小比利的叔叔都會來串門，有時還會把小比利最小的錶弟帶來一起玩。春天的時候，小比利在當地一個棒球隊打棒球。與每周至少參加四項活動的加勒特和亞曆山大不同，對小比利來說，棒球是他整個學年中唯一有組織的課外活動。這條街下邊，白人女孩溫迪·德賴弗也是工人齣身，她也是和她的錶姐妹們一起度過傍晚時光，一起擠在起居室的地闆上邊吃爆米花邊看錄像。
更遠一些地方，在一個夏日的傍晚，四年級黑人男孩哈羅德·麥卡利斯特正在外麵玩耍。他住在那個由政府為低收入者建造的社區。那天晚上，他的兩個錶兄弟也在那裏，他們經常來找哈羅德玩。整個下午他們都想找個籃球玩但卻沒找到，之後他們便乾脆坐下來看電視體育節目。現在已是黃昏，他們又跑齣去用裝滿水的氣球打鬧。哈羅德想把他的鄰居拉蒂法小姐給澆濕瞭。人們坐在這排單元房外的白色塑料草坪座椅上。音樂和電視聲在敞開的門窗間飄來蕩去。
小比利、溫迪和哈羅德身邊的成年人都想給他們提供最好的生活。經濟上的艱難睏窘使得滿足基本生存需求成為這些傢長的主要生活任務，他們要掙錢糊口，安排住處，剋服住處附近的不安全環境，帶孩子去看醫生（常要久久地等候那些根本就不會來的公交車），給孩子洗衣服，催孩子按時睡覺，幫孩子第二天一早準備好東西上學。但與中産階級傢長不同，這些傢長並不認為協作發展孩子的能力（尤其是通過有組織的業餘愛好活動而實現的協作培養）是教育好孩子的必要因素。與塔林格傢和威廉斯傢不同，這些母親和父親並不看重協作培養。對他們來說，為人父母最重要的責任並不在於要引導孩子說齣自己的感想、觀點和思想。相反，他們認為大人與孩子之間有一條清晰的分界綫。這些傢長傾嚮於下達指令：他們會直接告訴自己的孩子應該做什麼，而不是給齣理由來說服他們去做事情。和與他們對等的中産階級孩子不同，這些工人階級齣身的孩子和貧睏傢庭的孩子沒有那些固定的由大人為他們安排的活動，他們對自己業餘活動的特性有更多控製權。大多數孩子都跟自己的小朋友和親戚住得很近，都能自由外齣並和這些親戚朋友玩耍。他們的傢長和監護人推動瞭他們成就自然成長（accomplishment of natural growth）。然而，這些孩子和他們的傢長仍然需要與像學校這樣的社會核心機構配閤互動；而這些社會核心機構又都堅決果斷地推崇以協作培養方式教養孩子的策略。對工人階級傢庭和貧睏傢庭的父母來說，他們在傢中教養孩子的邏輯與教育機構的標準是不同步的。其結果就是，采用協作培養策略的傢長，他們的孩子看起來就獲得瞭一種優越感；而像小比利、溫迪和哈羅德這樣的孩子，看起來就在他們的機構體驗中得到瞭一種形成中的疏遠感、不信任感和局促感。
美國也許是一片充滿機會的土地，但它也是一片不平等的土地。本書確認瞭，父母的社會地位會以一種在很大程度上是無形的但又是強有力的方式衝擊著孩子的人生經曆；而本書就標識齣瞭不平等的社會地位是如何影響教育方式的。

前言/序言

《不平等的童年》中的孩子們已經長大瞭。他們分散在不同的城市，更重要的是他們所處的社會階層也大不相同。在我對研究參與者進行追蹤的五年裏，他們之間的差距在不斷擴大。 加勒特最近當上瞭客戶經理。亞曆山大正在醫學院上學。斯泰西放棄瞭做醫生的計劃，正在攻讀人文科學博士學位。當然，並非所有中産階級傢庭的年輕人都成瞭專業人士：梅勒妮是一名發型師。但在大多數情況下，中産階級傢庭孩子所接受的教育培訓，使他們有機會從事收入較高的工作。相比之下，工人階級傢庭和貧睏傢庭的年輕人中，沒有一人受雇於專業部門。小比利是名工會油漆工，然而他目前正處於失業中。溫迪是一位全職媽媽，由在海軍服役的丈夫掙錢養傢。哈羅德是一傢連鎖餐廳的服務生。泰雷剋正在找工作。卡蒂已從酒店保潔工作轉做前颱工作，但卻因經濟衰退而被解雇。她的孩子們與她前夫的父母生活在一起，卡蒂現在搬去瞭佛羅裏達，在一傢夜總會工作。也有一些工人階級傢庭和貧睏傢庭的年輕人對他們現有的生活感到滿足又開心，但卻無一不麵臨著相當大的經濟壓力。與許多中産階級傢庭的年輕人相比，他們的晉升機會非常有限。
所有的父母都希望自己的孩子能夠得到最好的照顧。然而，父母能夠給予自己深愛的孩子們的資源、天賦、機會卻不盡相同。盡管工人階級傢庭和貧睏傢庭父母都很愛他們的孩子，但他們中卻沒有一個成功地把孩子送上通往大學教育的道路，而這正是獲得穩定又賺錢工作的基礎。這些父母沒有隨潮流而動。在參與研究的孩子們中，當他們10 歲的時候，人生的關鍵環節已經確定，最終他們很可能會陷入與父母相似的處境，而現實也的確如此。去改變自己的生活狀況也不是沒有可能，但這並不常見。
在美國的精英文化中，競爭的理念意味著既要公平競爭也要有相應的迴報。這種文化認為，像亞曆山大和加勒特這樣的人，會在大學中努力學習，然後找到好工作，他們會繼續勤懇工作，從而獲得更為豐厚的迴報。但是，中産階級青年的辛勤工作，不應讓我們忽視製度不公的現實。製度不是中性的，因為並非所有孩子都擁有平等的機會。他們念書的學校不同，而在學校和其他對兒童進行社會分層的機構中，某些文化慣行要比其他文化慣行更具優越性。我們的文化幾乎專注於個人選擇，從而導緻對製度的關鍵性作用的漠視。在美國，社會階層的背景建構並改變瞭個人的行為。因此，我們所追求的人生道路，既不平等，也不能進行自由選擇。
不平等的童年 階級、種族與傢庭生活（第2版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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