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内容简介

　　《主持人思维与口语能力训练》是影视传媒专业基础教材。教材包含“发散思维与访谈节目”、“聚敛思维与新闻评论节目”、“应变思维与综艺节目”、“逻辑思维与即兴口语表达”、“演讲”、“辩论”共6个篇章。书中针对不同的节目形态来突出主持人思维能力训练的不同面向，对即兴口语表达和演讲与辩论能力，都结合具体而真实的节目（如《对话》、《鲁豫有约》、《实话实说》、《看见》、《新闻1+1》等）和相关案例，进行了详尽的分析，知识架构合理，对主持人的思维能力和口语能力训练有较大的帮助。

目录

引言 思维与语言

第一章 发散思维与访谈节目
第一节 发散思维训练技巧
第二节 访谈节目与主持人
第三节 示例分析

第二章 聚敛思维与新闻评论节目
第一节 聚敛思维训练技巧
第二节 新闻评论节目与主持人
第三节 示例分析

第三章 应变思维与综艺节目
第一节 应变思维训练技巧
第二节 综艺节目与主持人
第三节 示例分析

第四章 逻辑思维与即兴口语表达
第一节 逻辑思维训练技巧
第二节 主持人的即兴口语表达
第三节 示例分析

第五章 演讲
第一节 演讲的概念
第二节 演讲者
第三节 演讲稿与前期准备
第四节 演讲的技巧与训练
第五节 示例分析

第六章 辩论
第一节 辩论的概念
第二节 辩者
第三节 辩论比赛与内容准备
第四节 辩论的技巧与方法
第五节 示例分析

参考文献

精彩书摘

　　《主持人思维与口语能力训练》：
　　第二节 访谈节目与主持人
　　一、访谈节目的概念
　　1.访谈节目的界定
　　访谈在《现代汉语词典》里被解释为“访问并交谈”。在现实生活中，个人交际离不开访问和交谈，父子间、朋友间、师生间都在交谈，或谈天说地，或谈笑风生，或谈古论今，抑或高谈阔论。“谈”了几千年，我们或许不会想到，如今“交谈”已经成为一种节目形式，并且现在广为流行。简而言之，访谈节目是通过电视媒介而展示的一种以访谈作为内容与形式的电视节目。它通常是由主持人、嘉宾或者观众（可以是演播室访谈现场的观众，也可以是场外潜在的受众群体）组成“访谈场”，在现场无脚本地对话交流各种社会、政治、情感、人生等话题。
　　2.访谈节目的概念
　　对于访谈节目的概念，各路专家学者看法各异。
　　访谈节目的英文为“TalkShow”，其字面的意思是“交谈的展示”。港台电视从业人员则音义结合地译为“电视脱口秀”。它给人的直觉突出了电视主持人“脱口而出”的语言机敏和较多的表演色彩，不但发音相近而且也颇为形象生动。关于电视访谈节目的定义历来说法不一，其中比较有影响的有美国出版的《电视百科全书》之“访谈节目”词条中关于“电视访谈节目”的定义：“一种围绕着访谈而组织起来的，须在严格的时间限制内开始和结束，且要保持话题的敏感性，以便能提起广大观众兴趣的表演。”
　　吴郁在《主持人的语言艺术》中提到：“电视访谈节目是指，由主持人邀集有关人士以及受众，围绕公共普遍关注的重要问题，在轻松和谐、平等民主的氛围中展开讨论的群言式言论节目。”她的定义比较简洁，并概括出访谈节目的本质是“群言式”。同时认为，受众的直接参与不可缺少，受众与嘉宾发表见解的机会均等，访谈的氛围轻松和谐。
　　罗莉主编的《实用播音教程》第四册《电视播音与主持》给电视访谈节目做如下界定：“由主持人邀集嘉宾和观众，围绕公众普遍关注的重要话题，在平等民主、真诚和谐的氛围中展开讨论的群言式电视言论节目。”其定义与吴郁的定义相近，她重点强调了专访与访谈节目的不同，一是在于现场观众的地位、参与程度不同，二是话题讨论的广泛性、讨论的平等性不同。
　　高有祥在著作《电视新闻的理论与实践》中认为，访谈节目是一种由主持人引导，邀请有关人士和群众参与，在演播室或特定的环境中，围绕人们关注的问题即兴发表意见，进行讨论的电视节目形式。总结出访谈节目的五个特征：定位平民化、交流面对面、访谈即兴性、结论开放性、主持人是引导者。
　　郑祖武所著的《电视新闻报道学》从节目形态学的层面给电视访谈节目概念的界定是：访谈人包括特邀嘉宾、现场观众，在演播现场就某一话题商讨和论辩、交流提出各自观点和看法的节目。它是电视媒介参与社会讨论的形式，起到了让群众参政、议政的作用，进而沟通、理解，形成对问题的“共识”，侧重于访谈节目的社会作用。
　　笔者认为访谈节目是将人际口头传播引入电视屏幕，并将这种传播方式本身直接作为节目的主要内容和形式的节目形态；在固定访谈场所举行，由主持人、现场嘉宾和现场观众围绕某一公众普遍关注的政治、经济、文化、社会、人文等话题展开轻松和谐、平等民主的群言式的交流对话，以期达到某种传播效果的节目都可以看作访谈节目。
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前言/序言

　　不论是传统媒体的转型，还是新媒体的蓬勃发展，都给节目主持人带来了机遇和挑战。传统媒体节目主持人“有稿播音”的节目形式逐渐发生着改变，在这个过程中，主持人不仅要开始适应融媒体时代在节目中口语的即兴表达方式，而且要思考如何“言之有物”，而不是“信口开河”。可以说，受众对于主持人的要求，特别是口语表达与思维创造的要求越来越高，这也是今后主持人发展的主要方向之一。经过半个多世纪的发展，播音与主持艺术专业的培养目标，从最初的仅仅注重主持人技能上的训练，开始延伸到培养主持人的思维方式、职业涵养、表达技巧等方面。对于思维与口语训练来说，播音与主持艺术专业有诸多前辈曾经做过很多探索。翁如老师2007年编著出版的《主持人思维训练教程》为主持人的思维训练课程建立了基本体系。此后，应天常、吴郁两位教授也在自己的著作中对主持人思维与表达的训练路径做过翔实的阐述。而本人经过一年多的收集整理，希望通过这本教材的出版，进一步阐述思维和口语与主持人之间的关系，以及进一步训练增强此项技能的方法。本人对本教材的撰写原则做以下阐述：
　　第一，思维训练的实践性不可忽略。本书中将各项思维和各类节目的经典实例在每一章节中单独列出，备章节最后还附有相关的课后练习。实践能力的增强不仅需要勤加练习，也需要学会分析优秀的案例，多看多练才能有所精进。
　　第二，口语传播误以“能说”、“多说”为评判优秀的标准。我们的思维能力决定了我们口语表达的量，但量多不一定为优，而将思维整合成简短的语言，通过口语传播加以扩散，这样的传播效果优于“滔滔不绝”。所以，训练中统一思想、落实理论也很重要。
　　第三，本书的相关练习均将主持人节目与思维和口语相结合。本书按照思维的不同分别对应于相关的电视节目类型，以此用某一类思维集中训练学生在该类节目中的口语传播能力。训练者须时刻谨记自己主持人的身份，将相关练习充分融入不同类型的节目中，这样才能取得较好的学习效果。
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