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內容簡介

　　《非常教師》精選全國各地20多位中小學一綫名師，闡述瞭他們從普通教師逐步成長為小有名氣教師的過程和體會。《非常教師》定位於教師成長，是一本還原和記錄教師生活的書。基層教師成長為名師之路任重道遠，唯有“專注”纔能一步步走嚮成功。他們身處基層，麵對問題較多，需要有比名校教師更強的教育信念。《非常教師》薈萃20多位一綫名師成長道路上的點點滴滴，娓娓道來，講述他們在成長中的感動與堅持，既是對自己內心的詰問，也願與同路成長的教師共勉。

作者簡介

　　褚清源，中國教師報記者，齣版有《中國民辦教育觀察》《為民辦教育立言》等。
　　
　　黃浩，中國教師報記者，閤作齣版有《麵對死亡的心靈對話》《為民辦教育立言》等。
　　
　　崔斌斌，中國教師報記者，代錶新聞作品有《張宏偉：“數學瘋子”成長史》等。

精彩書評

　　★這本書講述的是發生在民辦教育領域的教師團隊故事，立體呈現瞭一支卓越教師團隊的成長史和一個優秀團隊共榮共進的文化樣本。年輕教師一定要讀一讀這本書，從中你會發現由新人職教師到骨乾教師是如何實現快速成長的。
　　——中國教育報刊社副社長 雷振海
　　
　　★遂州外國語小學校所提齣的“做真誠的教育，做懂孩子的教育”是一種主流教育思想，深刻把握瞭教育的本質和要義。遂州外國語小學校的教育實踐也為中國小學教育的內涵發展貢獻瞭經驗。
　　——教育部國傢督學、 《人民教育》原總編輯 傅國亮
　　
　　★遂州外國語小學校把教師作為學校發展的資源。他們所創造的“傢文化”是我一直心嚮往之的組織文化，人際關係非常簡單，彼此相互尊重，這樣的氛圍無疑成就瞭這支鐵軍。
　　——教育部中國教師發展基金會原秘書長、中國教育學會監事長 楊春茂

目錄

贏在校長還是贏在團隊（代序）
李啓書：一半是教師，一半是校長
孫麗玲：用愛和細節錶達德育
李偉：遂外課改設計師
李靜麗：十年不悔遂外夢
羅麗：從“孩子王”到“改革者”
徐紅：遂外的“百事通”
鍾恒：像嚮日葵一樣生長
覃煉：愛得深沉，纍得痛快
王祥柏：一邊行走，一邊思考
李劍：為自己的人生齣一本書
鄧琪：學習是最好的成長助推器
彭藝：85後裏的思想者和行動者
方霞：孩子們的愛，是最好的迴報
周汪：對孩子要付齣“真感情”
伍雁：堅守在三尺講颱
袁涵彬：和遂外一起慢慢變老
丁維玲：做一米陽光
林瑛：與自己死磕
趙鳳英：她有一個“美麗的名字”
袁桂華：在遂外工作我很踏實
盧澤勤：一位生活教師的自白
後記
附錄一
附錄二

精彩書摘

　　鄧琪決定挑戰一把自己，她要做的第一件事就是——嚮人請教、學習。
　　說乾就乾，鄧琪找到分管六年級的校長，一步步跟著他學習信息管理、年級管理、統籌安排、和年級的教師相處之道等一係列與管理相關的事情。領導也不厭其煩地傾囊相授。有時候年級事務太多太雜，她安排工作齣現問題，心情沮喪的時候，校長就會鼓勵她：“年輕人，慢慢來，沒做好就重來，我還就不相信不行瞭。”一句鼓勵的話就能讓鄧琪重燃鬥誌。
　　這是一段並不輕鬆的旅程。
　　“還記得她初當年級組長時的辛勞，因為不熟悉工作，她夜夜加班不得休息。為瞭確保每一位學生都能夠順利升人理想的初中，她將全年級孩子的報名錶反復確認，對全年級學生的情況進行反復瞭解。因為年級組事情瑣碎繁雜，每一項工作她都要一次次地跟每個老師確認、落實。”鄧琪的同事迴憶道。
　　功夫不負有心人，鄧琪順利地把兩屆畢業班帶完且成績斐然，這讓她如釋重負。就是這樣一個執著的新年級組長，用自己的拼搏、堅持，為遂外摘下瞭一枚枚新的勝利果實。
　　這是一次跨越式的成長，鄧琪感恩於自己的伯樂。
　　“韆裏馬常有而伯樂不常有，遇到機會一定要好好地珍惜，去更大的舞颱展示自己。”那時候的鄧琪，站得更高，也看得更遠。
　　在反思中知所行止
　　是金子到哪裏都會發光。鄧琪用行動證明瞭自己再也不是當年那個羞澀、不自信的小、r頭。如今，她又有瞭新的角色——英語教研組組長。
　　“教研組工作多而雜，除瞭教學教研，還有活動策劃。但隻要理清瞭思路，完成這些事情也可以有頭緒。”心中有譜的鄧琪麵對新崗位不再慌亂。不論是學術委員會、名師工作室，還是課堂大比武、名學生培訓、特色活動等，她都應對自如。
　　迴歸教學與教研，也讓鄧琪倍感興奮。這些年，她積纍瞭許多新的教學思路，對課堂教學也有瞭更深入的思考。她需要好好梳理一番。
　　我們要將學生帶往何處？這是鄧琪一直在思考的問題。
　　一個小案例曾經引起鄧琪的注意：《半夜雞叫》這個故事大傢耳熟能詳，嚮來覺得揭穿周扒皮的高玉寶是小英雄，課堂上，孩子們對這個故事的理解也是在老師的引導下完成的，他們並沒有深入思考這個故事之外的問題。但當這個故事被拿到美國的課堂上時，情況卻發生瞭巨大的變化。美國的孩子對這個故事提齣瞭很多的質疑，如“高玉寶和周扒皮一樣不誠實”等，孩子們的思維很發散，他們會從多角度去看待事情。
　　“我們的孩子為什麼遇事不能去提齣不同的觀點，去提齣更多的質疑呢？”鄧琪反問。
　　在鄧琪看來，這和我們現行的課堂教學有很大的關係。“大多數的課堂都是老師在主控，學生隻需要傾聽，這也就造成瞭我們學生思維的單一。孩子們一味地接受老師的灌輸，根本沒有質疑的意識，從這一點上看，我們的教育是有很大的缺陷的。”鄧琪覺得，教育的發展潮流決定瞭課堂應該來一場革命。
　　作為教研組長，她把改革作為自己工作的重中之重。她提齣小學英語應該實現英語四化：童年化、生活化、活動化、職業化；還提齣瞭“關注學生”與“絕非統一”的原則，鼓勵學生質疑，讓每位學生學習的積極主動性得到更加充分的調動。
　　“我們始終倡導‘相信學生多一點，創新思維活一點，小組協作好一點，優差幫扶進步點，課改成功快一點’這一觀點。”鄧琪說。
　　……

前言/序言

　　贏在校長還是贏在團隊（代序）
　　為一個團隊畫像
　　“好得很”與“糟得很”正在成為民辦學校發展態的兩極。
　　當民辦學校都在拼命追趕規模、追趕效益、追趕發展時，決定發展品質的關鍵
　　教師，常常會被忽略或遮蔽，這可能是當前民辦學校野蠻生長過程中的一大硬傷。對於一些辦學者來說，他們總是固執地認為“生源第一”“效益第一”，於是，過度關注生源而置教師群體利益於不顧。在我觀察的範圍內，能讓教師及時分享到學校發展帶來的紅利的辦學者並不多，而那些兢兢業業耕耘在一綫的教師則習慣於做“沉默的大多數”，懷揣著打工者的心態隨時準備“走村換店”。如果民辦學校始終處於這樣的發展態，民辦教育是沒有希望的。
　　我所關注的四川遂寜遂州外國語小學校（簡稱遂外）則彰顯瞭全新的發展立場。以學校發展為前提，遂外的投資者與管理者以及全體教師結成瞭緊密的“利益共同體”。學校不隻關注教師當下和眼前的利益，更關注教師未來和傢庭的利益。比如，學校在購買“五險一金”的基礎上，參照企業年金的購買標準足額撥付資金，成立瞭教師“幸福基金”，給教師最貼心的嗬護，僅此一項學校每年多開支一百多萬元。幸福基金在運行兩年後，被正式寫入學校章程。比如，教師子女在本校就讀小學免收學費，學校還拿齣真金白銀為教師子女報銷初中、高中的學費。比如，學校每年拿齣近百萬的專項資金用於教師專業提升。比如，教師林瑛因病休假一學期，但工資奬金照發。比如，校長用車和專職司機，不隻是服務校長的，更多時候是用來服務教師的。
　　一支優秀的團隊一定是由有著不同魅力的人組成的團隊。當民辦學校教師流動成為一種“發展痛”的時候，遂外教師團隊卻很穩定，在這裏見證學校十年發展的資深教師有很多。這裏有“最懂事’’的董事長張啓明，有平時不苟言笑，但笑起來卻總是那麼富有深意的李啓書，有讓青年教師感到貼心的“孫媽”孫麗玲，有“課改智多星”李偉，有“百事通”徐紅……
　　有教師專門總結過遂外的幾位當傢人：生活中有任何事情需要幫忙找徐紅助理，他比110都管用；心情不好時去找孫媽，她比心理專傢都會開導人；有工作上的睏惑去找校長李啓書，他的幾句話總能讓你茅塞頓開；需要用錢，可以找董事長張啓明或董事鍾得文，他們會伸齣援手並溫暖地說上一句“任何時候，請記住，你的背後還有遂外”……因此，老師們常說：遂外力，永遠在綫！
　　伴隨著觀察的深入，我漸漸發現，這個團隊從利益共同體起步，不斷走嚮發展共同體、精神共同體和價值共同體。他們結成瞭一個不離不棄的“傢文化”團隊，結成瞭精神尺碼高度一緻的‘‘夢之隊”。這種走嚮值得跟蹤研究，值得整個教育行業關注。
　　民辦學校已進入“贏在團隊”的發展時代。當我們說“一位好校長就是一所好學校”的時候，往往忽略瞭一位好校長總是善於帶團隊的，善帶團隊的校長自然可以成就一所好學校。換句話說，善帶團隊纔是好校長成就好學校的真正秘密。
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