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編輯推薦

公共曆史教育（public history education）作為學校之外的曆史教育，倡導“人人都是史學傢”的思維方式，具有普及知識的功能，但同時具有嚴謹的學術品格，並非那種隨意性很強的通俗曆史故事的傳播，更不是那種嘩眾取寵的“戲說曆史”。

內容簡介

《公共曆史教育手冊》由上海博物館主編，華東師範大學曆史係骨乾中青年教師執筆，旨在為曆史愛好者（包括學生）提供自主學習曆史知識的入門途徑，以通俗易懂的文字和圖文並茂的形式講解“曆史記憶的傳承”、“曆史文化的視野”、“曆史實踐的維度”和“博物館與曆史教育”，體現“曆史是人類的教育，是人文的基礎”，讓讀者充分把握“能生長、能發達、能演進的事實”。

作者簡介

陳曾路 上海博物館教育部主任、副研究館員。

孟鍾捷 華東師範大學曆史係係主任，教授。

黃愛梅 華東師範大學曆史係副教授。

硃 明 華東師範大學曆史係副教授。

李 磊 華東師範大學曆史係副教授。

瞿 駿 華東師範大學曆史係副教授。

王進鋒 華東師範大學曆史係副教授。

肖 琦 華東師範大學曆史係講師，華東師範大學晨暉學者。

李煒菁 華東師範大學曆史係講師。

郎 淨 上海體育學院體育新聞係副教授。

蔡樂昶 華東師範大學曆史學係2015級研究生，中國當代史方嚮。

目錄

第一部分 曆史記憶的傳承

第一章 多重證據法

第二部分 曆史文化的視野

第二章 曆史時間

第三章 曆史空間

第四章 曆史個體

第五章 曆史詮釋

第六章 曆史書寫

第三部分 曆史實踐的維度

第七章 曆史實踐的維度

第四部分 博物館與曆史教育

第八章 文物上的中國曆史：幾個案例

第九章 世界博物館與曆史教育

前言/序言

序：開拓曆史教育的社會大課堂

餘偉民（華東師範大學曆史係教授、前係主任、上海版中學曆史教材主編）

十五年前，我在主編《曆史教育展望》時曾對新世紀的曆史教育發展前景提齣過自己的看法，希望通過教育觀念的轉變和教育體製的改革來剋服片麵的應試教育和工具理性對曆史教育本質的異化。我認為，曆史教育在本質上是人文素質教育，曆史知識作為人類以往實踐的集體記憶，能夠全麵、綜閤地為人們提供文明發展和社會進步的纍積經驗，其最大的功能就是在價值理性層麵通過曆史經驗的觀照來確立人類社會的自我意識，矯正社會發展的失衡和人性的悖謬，所謂“讀史使人明智”就是在這個意義上說的。這方麵功能的開發在新世紀顯得尤為重要。剛剛過去的20世紀，人類社會的現代化進程錶現齣明顯的兩種趨勢，一方麵是科學技術和物質文明的巨大進步，另一方麵是社會發展的嚴重失衡並由此帶來發展性危機。麵對20世紀的遺産，進入新世紀的人類社會必須在科學技術所提供的空前機遇和社會機製的缺陷所導緻的嚴峻挑戰中作齣新的選擇：是繼續沿著20世紀的發展慣性走嚮一個更加失衡的未來，還是對20世紀的發展失衡進行矯正，在迴應挑戰中開創新的發展機製，爭取更加美好的未來？這一選擇權將掌握在目前正在成長中的新一代人手中，他們的世界觀和人文精神所達到的高度將決定著這一選擇的方嚮。

很遺憾，囿於觀念和體製的慣性，目前的學校曆史教育尚不能達到我們期望的目標。盡管從事曆史教學的老師們做齣瞭很大的努力，但曆史教育的現狀與其應該承擔的本質性教育功能距離尚遠。我們是否能尋求在學校教育之外的補充性曆史教育機製來彌補學校教育的不足？開展“公共曆史教育”就是一個很好的思路。

公共曆史教育（public history education）作為學校之外的曆史教育，它發生在非特定教育機構的社會公共領域中，由職業曆史學傢或曆史愛好者通過序開拓曆史教育的社會大課堂各種公共媒介手段傳播曆史知識以及學習曆史的方法。這種曆史教育具有普及知識的功能，但同時具有嚴謹的學術品格，並非那種隨意性很強的通俗曆史故事的傳播，更不是那種嘩眾取寵的“戲說曆史”。它與學校曆史教育的差異主要在於：教學主體和受眾的多元、教學載體和方法的多樣、教學目標的多維。這種相對寬泛和靈活的教育方式比學校教育更能夠適應動態發展的社會客觀需求和各類社會成員自主學習的主動性選擇，不僅可以作為學校教育的補充，而且可以成為終身教育的組成部分。公共曆史教育的特性給曆史教育本質性功能的發揮提供瞭廣闊的空間，由於它不受學校課程標準的限定，也不與應試教育掛鈎，大大降低瞭工具理性的約束，從而為價值理性的弘揚和人文精神的光大創造瞭條件，這恰恰是曆史教育本質的體現。正是在這個意義上，走齣學校課堂的公共曆史教育開拓瞭麵嚮公眾的社會大課堂。

我國的公共曆史教育正處在起步階段。近幾年，一批青年學者在這個領域開拓創新，以高度的社會責任感和學術熱忱為曆史教育突破學校圍牆做瞭有效的嘗試，取得瞭可喜的成果。他們藉鑒國外的經驗，立足中國的實際，運用各種社會資源，努力將史學發展的新成果引入公共曆史教育，為社會公眾（包括在校學生）提供瞭大量教科書之外的曆史知識，並為社會公眾的曆史學習提供方法論的指導，一個與娛樂性“戲說曆史”截然不同的、內容嚴肅而形式生動活潑的曆史教育社會大課堂正在形成。

公共曆史教育的一個重要載體是博物館。無論是曆史博物館、藝術博物館還是自然博物館，其展品都保留著豐富的曆史信息。以人類曆史發展作為陳列主題的博物館更具有直接的曆史教育功能。運用博物館資源開展公共曆史教育是國外成功的經驗。因此，當中國學者探索公共曆史教育的有效途徑時，與博物館的閤作就是一個首選的方案。同時，博物館作為開展公共曆史教育的主體之一也在積極尋求與曆史學者的閤作，以更好地發揮館藏文物的教育功能。正是在這一背景下，華東師範大學曆史係與上海博物館建立瞭共同推進公共曆史教育發展的閤作機製，《公共曆史教育手冊》（以下簡稱《手冊》）的編寫就是這一閤作的成果之一。

《手冊》旨在為曆史愛好者（包括學生）提供自主學習曆史知識的入門途徑，以通俗易懂的文字和圖文並茂的形式講解“曆史記憶的傳承”、“曆史文化的視野”、“曆史實踐的維度”和“博物館與曆史教育”。其中涉及史料的鑒彆、曆史時間和空間、曆史人物和曆史詮釋等曆史知識的基本元素，還提供瞭如何從各種學習方式和文化活動中吸取曆史知識、體驗曆史場景的指導性案例。以《手冊》命名，體現瞭編者將其作為入門工具書的用意，但這本工具書具有很強的可讀性，即使在講解基本的理論知識和方法時也是通過具體的曆史情景引入，深入淺齣，娓娓道來，將抽象的理論融入生動的故事，並配上相應的視覺圖像，有效提升瞭曆史理論的可接受度，十分有利於實現公共曆史教育的教學目標。

《手冊》的內容是學習曆史必須掌握的一些基本的理論知識和方法，但在現行的曆史教科書中這些內容往往闕如，需要有經驗的教師通過自主備課在教學過程中結閤課程內容加以補充。而在現行的教學體製下很多教師疲於應付在有限的教學時間內完成應試記憶的內容，基本理論知識和方法的備課和教學往往被放棄，這是目前學校曆史教育狀況不盡如人意的主要錶現之一。因此，《手冊》的編寫對於學校曆史教育也是很好的幫助，可以成為教師備課的參考資料和學生課外閱讀的良師益友。

特彆要指齣的是，這本《手冊》的作者主要是華東師大曆史係的青年骨乾教師，他們在專業學術領域風華正茂，並承擔著繁重的教學科研任務。公共曆史教育對於他們來說是本職崗位之外的一項社會責任，他們不辭辛苦，在完成學校工作之餘與上海博物館閤作開展公共曆史教育，錶現瞭高度的社會責任感和貢獻公共曆史教育事業的熱忱，堪稱公共曆史教育的“誌願者”。作為同事，我對他們的奉獻精神深錶敬意；作為上海市高中曆史教材的主編，我感謝他們編寫的《手冊》彌補瞭教材的不足，並為教材的進一步修訂提供瞭藉鑒。衷心祝願曆史教育社會大課堂在各方麵的閤作推進下日益拓展，為社會公眾提供更多更好的公共知識産品，也希望在《手冊》之後能有更豐富多彩的適應公共曆史教育需要的各種教學和學習資料問世。

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