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編輯推薦

　　

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《中公版·2018事業單位公開招聘分類考試專用教材：綜閤應用能力（D類）》適用於事業單位統考改革試點省（自治區、直轄市）綜閤應用能（D）類的考試。本書有如下特色：
　　
　　本書特色一：立足真題。本書立足於真題，結閤考綱和真題考點，在編寫過程中力求涵蓋真題考點的知識內容，契閤考綱要求，針對性強。
　　
　　本書特色二：把握考情。本書單獨設置一篇內容對考試情況進行解讀，方便考生從形式到內容，從題型到考點進行直觀瞭解，做到復習有方嚮。
　　
　　本書特色三：體例實用。本書嚴格依照考試大綱設置瞭三個模塊的內容。在正文講解部分以考前預測試題的形式，為考生提供自我檢測和訓練的機會，滿足考生備考要求。

內容簡介

　　《中公版·2018事業單位公開招聘分類考試專用教材：綜閤應用能力（D類）》嚴格依照事業單位招聘考試大綱編寫，為事業單位公開招聘分類考試綜閤能力（D類）——中小學教師類教材。本書共包含4篇內容，第一篇為綜閤應用能力考試解讀，是從考情和題型兩個角度對考試情況做齣詳細的闡釋，第二篇至第四篇依據大綱要求架構起的知識體係，即師德與職業認知，教育教學核心能力，教師自主發展能力三大模塊。

目錄

第一章考情分析（2）
一、考試特點分析（2）
二、備考指南（3）
第二章題型解讀（5）
第一節辨析題（5）
一、題型簡介（5）
二、考點例析（5）
三、答題策略（11）
第二節案例分析（13）
一、題型簡介（13）
二、考點例析（13）
三、答題策略（25）
第三節教育方案設計（27）
一、題型簡介（27）
二、考點例析（27）
三、答題策略（44）
第一章職業理念（50）
第一節素質教育（50）
一、素質教育的內涵（50）
二、實施素質教育的基本要求（51）
三、素質教育與應試教育的區彆（51）
四、素質教育的實施誤區（52）
五、我國全麵發展的教育目的（53）
六、素質教育與人的全麵發展的關係（54）
第二節新課程改革（54）
一、我國當前的課程改革（54）
二、新課程改革的目標（54）
三、新課程改革的理念（55）
四、課程結構的變革（56）
五、課程內容的改革（56）
六、課程資源的變革（56）
第三節教育觀念（57）
一、學生觀（57）
二、教師觀（59）
三、教學觀（60）
四、學習方式（61）
五、教育評價（61）
考前預測試題（63）
第二章教師職業道德規範（66）
第一節教師職業道德概述（66）
一、教師職業道德的內涵（66）
二、教師職業道德的基本構成（66）
三、教師職業道德的功能（67）
四、教師職業道德範疇（68）
第二節教師職業道德規範（70）
一、《中小學教師職業道德規範》（2008年修訂）（70）
二、《中小學教師職業道德規範》解讀（70）
三、教師職業道德修養的途徑和方法（72）
考前預測試題（73）
第三章教育法律法規（76）
第一節我國主要教育法律法規與政策（76）
一、《中華人民共和國教育法》（76）
二、《中華人民共和國義務教育法》（79）
三、《中華人民共和國教師法》（82）
四、《中華人民共和國未成年人保護法》（84）
五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（86）
六、《學生傷害事故處理辦法》（87）
七、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（89）
八、《小學教師專業標準（試行）》（93）
九、《中學教師專業標準（試行）》（95）
第二節教師的權利與義務（97）
一、教師的權利（97）
二、教師的義務（99）
第三節學生的權利與義務（100）
一、學生的法律地位（100）
二、學生的基本權利（101）
三、學生權利的保護（102）
考前預測試題（104）
第一章學生發展指導（108）
第一節心理學基礎知識（108）
一、心理學的研究對象（108）
二、認知過程（108）
三、情緒與情感（115）
四、意誌過程（116）
五、個性心理（118）
第二節學生身心發展特點與一般規律（122）
一、個體身心發展概述（122）
二、小學生心理發展的特點（125）
三、中學生心理發展的特點（128）
四、學生身心發展的相關理論（130）
五、個彆差異與因材施教（131）
第三節學生學習指導（133）
一、學習與學習理論（133）
二、學習動機（137）
三、學習策略（140）
四、學習習慣（141）
五、學習興趣（143）
六、學習遷移（144）
七、問題解決與創造性的培養（145）
第四節德育（148）
一、德育的含義（148）
二、小學生品德發展的特點（149）
三、中學生品德發展的特點（149）
四、影響品德發展的因素（150）
五、促進學生形成良好品德的方法（150）
六、道德發展的基本理論（151）
七、我國學校德育的主要內容（153）
八、德育過程的基本規律（154）
九、德育的原則（155）
十、德育的途徑與方法（157）
第五節學生心理健康教育（160）
一、心理健康的含義（160）
二、學生常見的心理障礙（160）
三、學校心理健康教育（161）
四、學生心理輔導（162）
考前預測試題（163）
第二章教學設計與實施（167）
第一節教學設計（167）
一、教學目標設計（167）
二、教學重難點設計（168）
三、教學過程設計（168）
四、作業布置（170）
五、闆書設計（170）
第二節教學實施（171）
一、教學概述（171）
二、教學過程（172）
三、教學原則（174）
四、教學方法（176）
五、教學組織形式（179）
六、課堂教學實施（182）
考前預測試題（186）
第三章教育組織與管理（189）
第一節班主任工作（189）
一、班主任工作概述（189）
二、班主任在班級管理中的地位與作用（189）
三、班主任工作的內容（190）
四、班主任工作的原則與要求（193）
第二節班級與班級管理（194）
一、班級概述（194）
二、班級管理概述（195）
三、班級管理的模式（196）
四、班級管理的原則（196）
五、班級管理的方法（197）
六、班級管理中的問題及應對（199）
七、班級突發事件的處理（199）
第三節課堂管理（202）
一、課堂管理概述（202）
二、課堂人際關係管理（203）
三、課堂氣氛（203）
四、課堂紀律管理（205）
第四節班級活動組織與管理（209）
一、班級活動的概念（209）
二、班級活動的功能（209）
三、班級活動的基本類型（210）
四、班級活動設計與組織的原則（210）
五、班級活動的方法（211）
六、常見班級活動的設計與實施（211）
考前預測試題（220）
第四章教育教學評價（225）
第一節教育教學評價概述（225）
一、教育教學評價的概念（225）
二、教育教學評價的內容（225）
三、教學評價的功能（226）
第二節教學評價的類型及原則（226）
一、教學評價的類型（226）
二、教學評價的原則（228）
第三節教學評價的步驟及方法（229）
一、建立評價目標（229）
二、收集評價信息（229）
三、報告評價結果（230）
第四節教學評價的常見問題及對策（230）
一、現存問題（230）
二、新的教學評價理念（230）
三、教學評價改革的對策（231）
考前預測試題（232）
第五章溝通與閤作（235）
第一節人際溝通概述（235）
一、人際溝通的含義（235）
二、教師人際關係的含義和特點（235）
三、學生人際關係發展的特點（235）
第二節人際溝通（236）
一、教師的幾種重要人際關係（236）
二、學生的人際關係的協調（240）
考前預測試題（241）
第一章教師專業發展（244）
第一節教師專業發展概述（244）
一、教師專業發展的概念（244）
二、教師專業發展的特點（244）
三、教師的角色扮演（244）
四、教師勞動的特點（245）
五、教師專業發展的內容（247）
六、教師專業發展的意識（248）
七、教師專業發展的階段（249）
第二節教師專業發展的途徑和方法（250）
一、教師專業發展的途徑（250）
二、教師專業發展的方法（252）
考前預測試題（252）
第二章教師的心理健康（255）
第一節教師心理健康概述（255）
一、教師心理健康的定義（255）
二、教師心理健康的標準（255）
三、影響教師心理健康的主要因素（255）
第二節教師心理健康問題與心理調適（256）
一、教師職業壓力與心理調適（256）
二、教師職業倦怠與心理調適（257）
三、教師的情緒問題與心理調適（258）
四、教師人際關係的調適（259）
考前預測試題（259）
第三章教學反思（263）
第一節教學反思概述（263）
一、教學反思的概念（263）
二、教學反思的內容（263）
三、教學反思的意義（264）
四、教學反思的原則（264）
第二節教學反思的過程和方法（264）
一、教學反思的過程（264）
二、教學反思的方法（265）
考前預測試題（266）
全國事業單位招聘分類統考輔導課程體係（D類）（267）
中公教育·全國分部一覽錶（268）

精彩書摘

　　公共科目筆試分為綜閤管理類、社會科學專技類、自然科學專技類、中小學教師類和醫療衛生類五個類彆。這五個類彆的筆試的公共科目均為職業能力傾嚮測驗和綜閤應用能力。其中綜閤應用能力是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位所設置的題目。
　　為瞭幫助考生更有針對性地進行備考，中公教育研發團隊對該科目的考試情況進行瞭深入細緻的分析。
　　一、考試特點分析
　　（一）考試性質和目標
　　根據大綱規定，綜閤應用能力（D類）是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜閤運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小學教育教學問題的能力。
　　（二）考試內容和測評要素
　　根據大綱規定，綜閤應用能力（D類）主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。
　　師德與職業認知：具有正確的教育觀念，對教師職業道德規範有正確認知，能夠按照教育相關法律法規分析和解決問題，依法施教。
　　教育教學核心能力：主要包括學生發展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通閤作能力等。
　　教師自主發展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業發展規劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調適。
　　（三）試捲結構
　　綜閤應用能力（D類）試題均為主觀題，通過對考試大綱和全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題的分析，試捲結構基本穩定，包括辨析題、案例分析和教育方案設計。
　　曆年真題中各個題型考查的題量、知識點、字數要求和分值匯總見下錶。
　　（續錶）
　　注：錶中總結的“考查的知識點”為基本點，由於主觀題具有主觀性強、靈活性強的特點，考生需要在知識點外進行適當闡述和解釋。對於一個問題涉及多個知識點，本錶所列為主要知識點。
　　
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考試考完瞭很久纔來評價，書裏麵的知識點還算詳盡個，有針對性

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東西挺好，隻有兩本書，沒有試捲

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