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編輯推薦

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《中公版·2018江西省教師招聘考試專用教材：幼兒教育綜閤知識》是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發人員在深入研究考試大綱的基礎上，結閤江西省曆年教師招聘考試真題編寫而成。本書每一章節都對考點進行瞭細緻地梳理，采用雙色設計，重點難點突齣，“考題再現”選用近幾年江西省考試真題，每章後的“牛刀小試”幫助考試考生及時鞏固所學知識，強化記憶。



為瞭迴饋廣大考生對中公教育始終如一的支持，本書還設有“移動自習室”助力考生備考。

內容簡介

《中公版·2018江西省教師招聘考試專用教材：幼兒教育綜閤知識》正文部分包括幼兒園教師職業道德、學前兒童發展心理學、幼兒園教育活動設計與實踐工作指導、學前兒童衛生學、學前教育政策法規共五部分內容。每一部分內容中都加入瞭近幾年考試真題，並在每章後都有相應的鞏固練習。本書是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發人員嚴格依據江西省教師招聘考試大綱編寫而成的，我們切實希望本書能夠幫助大傢提升教育教學理論知識水平和實踐能力。

目錄

第一章教師職業道德概述（2）
第一節教師職業道德的內涵及特點（2）
第二節教師職業道德的原則及作用（4）
牛刀小試（5）
第二章幼兒園教師職業道德與專業理念（7）
第一節幼兒園教師職業道德概述（7）
第二節幼兒園教師職業特點與師德（9）
牛刀小試（12）
第一章學前兒童感知覺和注意的發展（14）
第一節學前兒童感知覺的發展（14）
第二節學前兒童注意的發展（21）
牛刀小試（27）
第二章學前兒童記憶和想象的發展（29）
第一節學前兒童記憶的發展（29）
第二節學前兒童想象的發展（37）
牛刀小試（42）
第三章學前兒童語言和思維的發展（44）
第一節學前兒童語言的發展（44）
第二節學前兒童思維的發展（49）
牛刀小試（57）
第四章學前兒童情緒情感與意誌的發展（59）
第一節學前兒童情緒情感的發展（59）
第二節學前兒童意誌的發展（67）
牛刀小試（69）
第五章學前兒童個性的發展（71）
第一節學前兒童的個性（71）
第二節學前兒童的氣質（74）
第三節學前兒童的自我意識（77）
牛刀小試（80）
第六章學前兒童社會性的發展（82）
第一節學前兒童的親子關係（早期依戀及其影響）（82）
第二節學前兒童的同伴關係（88）
第三節學前兒童的社會行為（96）
牛刀小試（99）
第七章學前兒童道德的發展（101）
牛刀小試（104）
第八章學前兒童藝術能力的發展（105）
第一節學前兒童音樂能力的發展（105）
第二節學前兒童美術能力的發展（107）
牛刀小試（113）
第九章學前兒童遊戲心理的發展（115）
第一節學前兒童遊戲心理概述（115）
第二節學前兒童遊戲心理的趨勢（118）
牛刀小試（120）
第一章幼兒園教育活動設計（122）
第一節幼兒園教育活動設計概述（122）
第二節幼兒園教育活動設計中的目標、內容分析（127）
牛刀小試（131）
第二章幼兒園環境（133）
第一節幼兒園環境創設概述（133）
第二節幼兒園環境創設的實踐指導（134）
牛刀小試（136）
第三章幼兒園教育活動組織與指導（138）
第一節幼兒園教育活動組織與指導概述（138）
第二節幼兒園教育活動中的師幼互動（140）
第三節幼兒園教育活動組織與指導的一般性策略（142）
牛刀小試（145）
第四章幼兒園教育活動評價（147）
第一節幼兒園教育活動評價內容（147）
第二節幼兒園教育活動評價原則及方式（150）
牛刀小試（153）
第五章幼兒園區角活動的設計及實踐指導（155）
第一節幼兒園區角活動概述（155）
第二節幼兒園區角活動的設計（156）
牛刀小試（160）
第六章幼兒園遊戲活動的實踐指導（161）
第一節幼兒園遊戲概述（161）
第二節遊戲環境的規劃（167）
第三節教師在兒童遊戲中的角色及介入策略（168）
第四節幼兒園遊戲觀察的內容與方法（177）
牛刀小試（179）
第七章幼兒園其他工作的實踐指導（181）
第一節幼兒園班級管理工作（181）
第二節幼兒園傢庭教育指導工作（185）
第三節幼兒園與小學銜接工作（199）
牛刀小試（201）
第一章學前兒童健康與生長發育（204）
第一節學前兒童健康概述（204）
第二節學前兒童生長發育（207）
牛刀小試（210）
第二章學前兒童常見病、傳染病及預防（211）
第一節學前兒童常見病及預防（211）
第二節學前兒童常見傳染病及預防（219）
牛刀小試（226）
第三章學前兒童的心理疾患和問題行為及預防（227）
第一節緊張狀態與學前兒童的身心適應（227）
第二節學前兒童常見的問題行為及預防（230）
牛刀小試（242）
第四章學前兒童的營養與托幼機構的膳食衛生（244）
第一節學前兒童的營養（244）
第二節托幼機構的膳食衛生（249）
牛刀小試（251）
第五章托幼機構環境與保教活動衛生（253）
第一節托幼機構環境衛生（253）
第二節托幼機構的生活製度（259）
第三節托幼機構保教活動中的衛生（263）
牛刀小試（268）
第六章托幼機構的安全與意外事故的處理（270）
第一節托幼機構的安全（270）
第二節兒童意外事故與處理（272）
牛刀小試（277）
第七章學前兒童健康教育（279）
第一節學前兒童健康教育概述（279）
第二節托幼機構健康教育的途徑和方法（280）
牛刀小試（281）
第一章《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年7月教育部頒布）（284）
牛刀小試（293）
第二章《幼兒園教師專業標準（試行）》（2012年2月教育部頒布）（294）
牛刀小試（298）
第三章《3-6歲兒童學習與發展指南》（2012年10月教育部頒布）（299）
牛刀小試（322）
第四章學前教育主要政策法規（323）
牛刀小試（355）
江西省教師招聘考試輔導課程體係（357）
中公教育·全國分部一覽錶（358

精彩書摘

　　第一節教師職業道德的內涵及特點
　　一、教師職業道德的概念
　　教師職業道德是指教師在從事教育教學活動中所應遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。
　　二、教師職業道德構成及特點
　　（一）構成
　　1.教師職業道德原則
　　教師職業道德的原則就是指導教師調整行業內人與人之間、教師職業與其他職業之間、教師與學生之間、教師與社會整體或國傢之間利益關係的指導原則，它反映瞭教師職業所應承擔的一定的社會責任、應履行的社會義務，以及承擔責任、履行義務所應享有的社會權利，是教師職業道德區彆於其他類型社會道德的最根本標誌。
　　2.教師職業道德規範
　　職業道德規範是從事職業活動的人們應當遵守的職業行為準則。2008年修訂的《中小學教師職業道德規範》對中小學教師的職業道德規範做齣瞭明確闡釋，具體內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師錶、終身學習。
　　3.教師職業道德修養
　　教師職業道德修養是指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規範，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。教師職業道德修養的根本目的在於通過對職業活動的認識和實踐，培養教師高尚的職業道德品質，把職業道德的基本原則與規範自覺地轉化為內心的要求和信念，逐步形成良好的職業行為習慣，成為具有高尚職業道德、受社會歡迎的優秀教師。
　　4.教師職業道德評價
　　教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德準則、規範和科學的標準，在係統廣泛地收集各方麵信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意誌和道德行為進行考察和價值判斷。
　　（二）特點
　　1.境界的高層次性
　　由於職業勞動的特殊性和社會的高期望值，從總體上說，教師道德總是處於當時社會道德較高的層次上。
　　首先是社會對教師道德的期望和要求的高層次性。教師的勞動影響著人類社會的發展，沒有哪個職業比它更受社會眾多對象的關注。漢代揚雄說“師者，人之模範也”。我國封建社會把教師與“天、地、君、親”共排次第。英國最近把社會分成十七個階層，而教師是排在第一位的。這些都說明人們認識到瞭教師工作的特殊的社會作用，將它視為一種神聖的職業。因此，在道德上自然也就對教師提齣瞭更高、更嚴格的要求。
　　其次是教師職業的特殊性，要求教師具有較高的職業道德。教師肩負著培養人、塑造人的重任，不僅要用自己的豐富學識教導人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和習慣去影響學生。教師的隻言片語、舉手投足，時時自覺或不自覺地將信息傳遞給學生，影響著學生。因此，教師在道德修養上不僅要具有一般公民應有的道德意識，體現全民範圍的道德建設要求，又要體現先進分子的道德建設要求，要把道德建設的廣泛要求和先進要求統一於一身。
　　2.意識的自覺性
　　教師因職業勞動的特點所決定的在職業道德意識上具有更高的自覺性。意識自覺性是教師職業情感和職業行為的基礎。
　　教師道德意識與其他職業道德意識相比具有更強的自覺性。教師工作是一種特殊的職業勞動，在教學的過程中具有較強的獨立性、靈活性。從教師勞動的時空看，具有很大的自由度。比如，教師備一節課可能花幾小時，甚至更多的時間，也可以花5分鍾、10分鍾草率瞭事。教師可以利用業餘時間備課，改作業，傢訪，進修，做學生思想工作，開展各項活動，也可在上班時間閑聊，自由外齣。教師在教育中抱怎樣的勞動態度，錶現怎樣的道德品行，完全取決於教師的責任感和內心的自我監督。這就要求教師在道德意識上有高度的自覺性，時時處處都要嚴以律己、以身作則。
　　3.行為的典範性
　　教師的品德和行為對學生的思想品德的形成與發展具有榜樣作用。
　　教育活動的主要對象是有思想、有感情、有意誌、有個性的活生生的正處於成長過程中的青少年。教師的職業性質和活動態度，決定瞭教師的職業道德具有“以身立教”的作用，決定瞭教師要以身作則，時時處處起錶率作用。
　　4.影響的深遠性
　　教師的道德品質和行為將給學生留下深刻久遠的影響，有時甚至伴隨學生的一生。
　　教育勞動的效果是非速效的、滯後的、間接的、潛在的，但其影響卻是長久深遠的。教師道德影響的“深”，錶現在它直接作用於學生的心靈，幫助他們形成一個美好豐富的內心世界；教師道德影響的“遠”，錶現在教師道德的影響不隻局限於學生在校學習期間，而是影響其終身。
　　第二節教師職業道德的原則及作用
　　一、教師職業道德的基本原則
　　（一）忠於人民教育事業的原則
　　社會主義道德建設的核心是為人民服務。在這一核心的指導下，幼兒教師職業道德的基本原則就是忠於人民教育事業。
　　所謂忠於人民教育事業，就是把人民的教育事業看成是中國特色社會主義事業的重要組成部分，積極主動地把自己從事的具體工作與整個社會主義事業聯係起來，對祖國的前途、人民的幸福具有高度的使命感和責任感，並將其轉化為獻身人民教育事業的堅定信念和為人民教育事業努力奮鬥的實際行動。忠於人民教育事業，是社會主義時期對教師提齣的根本要求，也是教師道德評價的根本標準。
　　將忠於人民教育事業的原則作為教師職業道德基本原則的依據：
　　第一，忠於人民教育事業是我國教育社會主義性質的必然要求。
　　第二，忠於人民教育事業是社會主義現代化建設的客觀需要。
　　第三，忠於人民教育事業是人民教師道德的實質和核心。
　　忠於人民教育事業的原則對教師提齣的具體要求：
　　首先，要有強烈的事業心，這是教師做好本職工作的內在動力。
　　其次，要有高度的責任感，這是教師工作性質和特點的必然要求。
　　另外，要有公而忘私的品格，當個人利益與集體利益發生矛盾時，應毫不猶豫地捨棄個人利益，服從集體利益。
　　最後，教師應具有搞好教育的知識和能力。這是教師忠於人民教育事業的前提條件。教師要有廣博的專業知識和全麵的技能技巧，並根據時代發展的要求，吸取新知識，學習新技能，不斷提高教育教學能力。
　　（二）教育民主原則
　　教育民主原則是指在教育教學過程中教師要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生、激勵學生發展。
　　這一原則是根據人的需要提齣來的。教師教育的對象是人，人是有思想、有尊嚴、有個性、有獨立自主性的，有受人尊重的需要，有發言的權利。沒有民主就沒有真正的教育。
　　教育民主原則對教師提齣的具體要求：
　　1.教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格；
　　2.教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生；
　　3.教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍。
　　（三）教育人道主義原則
　　人道主義首先是一種道德倫理原則，它是針對非人道、非人性而言。作為一種道德精神，人道主義堅持以“人”作為研究問題的齣發點和歸宿，從而在價值領域裏確立瞭“人是目的”這一根本的道德原則。它強調人的地位，重視人的價值，維護人的尊嚴和保障人的權利。
　　所謂人道主義原則，就是教師在教育勞動過程中，應當從社會主義人道主義原則齣發，尊重人、關心人、愛護人，協調自己與他人之間的關係，並以人道主義的言行影響、培養學生。教育人道主義原則對教育活動中的一切參與者都有約束力。
　　將人道主義作為教師職業道德原則的依據是：
　　1.確立教育人道主義原則是社會主義人道主義原則的要求；
　　2.確立教育人道主義原則是教育活動的內在要求；
　　3.從教育的社會功能來講，要使人類社會沿著更加人性化的方嚮發展，也需要確立教育人道主義原則。
　　人道主義原則對教師提齣的具體要求：
　　1.尊重每一個學生；
　　2.關心每一個學生；
　　3.教育學生學會尊重、學會愛人；
　　4.教師還要把教育人道主義原則貫徹到其他一切人際關係的處理中。
　　




























































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