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　　《电子科学与技术专业课程开发与教学项目设计》以培养职业教育教师专业教学能力为目的，内容涵盖职业教育课程理念，职业教育课程开发与教学项目设计基本方法和程序，中等职业学校电子技术类专业项目课程的课程体系开发、课程标准开发、教学项目设计、教学设计、实施、评价等方面的内容，提供了电子技术专业基本技能训练教学项目设计、企业实践教学项目开发与设计等应用示例。

内容简介

　　《电子科学与技术专业课程开发与教学项目设计》遵循以课程开发过程为导向，坚持职业教育与教育实践相结合原则；以专业教学能力提升为本位，坚持专业技能、专业知识与教材教法相结合原则；以专业发展能力为目标，坚持行动导向原则实施教学等原则。通过课程开发过程的典型工作任务分析确定教学内容；按照课程开发的工作过程确立课程结构；采用便于自主学习的课业方式组织课程内容；选取专业教学中典型案例实施教学过程。本书提供了专业课程开发过程的示范性、典型性模板，将专业知识与教育教学知识能够实现较好的融合，从而提升职教师资的教育教学能力。本书适合作为师范类、教育类本科专业的学生使用，也可供相关人员参考。

作者简介

　　沈亚强，男，浙江师范大学工学院、职业技术教育学院教授，院长，主持学院行政工作，主管人事、财务等工作；曾任党委书记、统战委员，主持学院党委全面工作，负责统战、工会等工作，分管职教师资培养培训基地。

目录

第1章 课程开发的认识
第2章 电子技术专业工作任务与职业能力分析
第3章 课程标准的制定与电子技术专业教学标准
第4章 电子技术专业教学项目的设计
第5章 电子技术专业项目课程教学设计
第6章 电子技术专业项目课程的实施
第7章 电子技术专业项目课程的评价
第8章 电子技术专业基本技能训练教学项目设计示例
第9章 企业实践教学项目开发与设计
第10章 中职电子技能竞赛指导教学项目开发
参考文献

精彩书摘

　　《电子科学与技术专业课程开发与教学项目设计》：
　　9.1 企业实践的意义
　　电子技术专业职教师资培养，除了通过在专业教材与课程学习中获得本专业的基本知识之外，还必须通过校内实验、实训与校外实践进行立体、多方位的训练。而职教师资除了自身应具备扎实的专业知识与专业技能之外，还应具备将所学的知识与技能通过有效的方法传达给学生的教育能力，并对行业新发展的知识与技能进行跟踪、重组、形成教学文件与教学资源的教学组织能力。为了适应未来工作的发展，企业实践是增强自身实践能力及教育教学组织能力的重要渠道。
　　9.1.1 电子技术专业职教师资培养实践能力的要求
　　电子技术专业职教师资培养对企业实践有立体、多方位的深入实践要求，目的是促进其对企业的全面而系统的认识，不能只停留在—个表面的调研与交流，而应包括在岗实习、质量管理、产品开发、产品营销、产品维护，使其能够获得企业对产品的质量管理要求、产品技术标准、员工的职业能力要求与素养要求等。
　　1.职教师资培养的双师型要求
　　“双师型”教师是职业技术教育中对教师的特殊要求。“双师”有三个方面的含义：一是职称的概念，是指既具有教师职称，又有技能或工程技术资格证书的教师；二是能力水平的象征，是教师理论水平和实践技能都达到一定水平的反映；三是一个动态的概念，教师的技能必须跟得上社会技术发展的要求，即社会技术水平提高了，教师的能力也需要随之提高。
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