内容简介

　　《幼儿园语言领域教育精要：关键经验与活动指导/幼儿园领域课程指导丛书》以《纲要》和《指南》为指导思想，紧扣当前我国幼儿园语言领域教育的研究新进展，基对幼儿园语言领域教育特点的分析，从幼儿语言学习与发展的关键经验出发，阐述建立在关键经验基础上的语言领域活动指导的方法和策略，提供了若干具有参考价值的活动案例。同时，《幼儿园语言领域教育精要：关键经验与活动指导/幼儿园领域课程指导丛书》为了帮助广大读者地理解幼儿园语言教育的要求与特点，特别提供了幼儿园不同年龄班的语言教学优质课录像及幼儿园语言领域教育精要讲座录像。

作者简介

　　余珍有，中华女子学院教授，我国幼儿园语言领域教育研究专家，研究领域为汉语幼儿语言发展与教育、汉语儿童英汉双语学习与教育、师幼交往与幼儿学习，中国学前教育研究会课程与教学专业委员会秘书长，华东师范大学ESEC儿童语言研究中心兼职研究人员，在国内外刊物上发表有影响力的论文多篇，出版图书具有很强的学术影响力。

目录

第一章 概述
第一节 幼儿语言学习与发展的价值
一、促进幼儿认知能力的发展
二、促进幼儿社会性的发展
第二节 幼儿语言学习与发展的内容及方式
一、幼儿语言学习与发展的内容
二、幼儿语言学习与发展的方式
第三节 幼儿语言运用环境的创设
一、高质量语言运用环境的特征
二、语言运用环境创设的基本原则
三、语言运用环境的创设途径

第二章 幼儿语言学习与发展的关键经验
第一节 幼儿语言学习与发展的关键经验的内容与分类
一、幼儿语言学习与发展的关键经验的内容
二、幼儿语言学习与发展的关键经验的分类
第二节 口头语言关键经验
一、谈话经验
二、讲述经验
三、语言游戏经验
第三节 书面语言关键经验
一、文学经验
二、早期读写经验

第三章 基于幼儿谈话经验学习与发展的活动指导——谈话活动
第一节 谈话活动的内涵和特点
一、谈话活动的内涵
二、谈话活动的特点
第二节 谈话活动的目标指向与活动组织
一、谈话活动的目标指向
二、谈话活动的活动组织
三、谈话活动的日常指导
第三节 谈话活动活动指导案例

第四章 基于幼儿讲述经验学习与发展的活动指导——讲述活动
第一节 讲述活动的内涵和特点
一、讲述活动的内涵
二、讲述活动的特点
第二节 讲述活动的目标指向与活动组织
一、讲述活动的目标指向
二、讲述活动的活动组织
三、讲述活动的日常指导
第三节 讲述活动活动指导案例

第五章 基于幼儿语言游戏经验学习与发展的活动指导——听说游戏
第一节 听说游戏的内涵和特点
一、听说游戏的内涵
二、听说游戏的特点
第二节 听说游戏的目标指向与活动组织
一、听说游戏的目标指向
二、听说游戏的活动组织
三、听说游戏的日常指导
第三节 听说游戏活动指导案例

第六章 基于幼儿文学经验学习与发展的活动指导——文学活动
第一节 文学活动的内涵和特点
一、文学活动的内涵
二、文学活动的特点
第二节 文学活动的目标指向与活动组织
一、文学活动的目标指向
二、文学活动的活动组织
三、文学活动的日常指导
第三节 文学活动活动指导案例

第七章 基于幼儿早期读写经验学习与发展的活动指导——早期阅读
第一节 早期阅读的内涵和特点
一、早期阅读的内涵
二、早期阅读的特点
第二节 早期阅读的目标指向与活动组织
一、早期阅读的目标指向
二、早期阅读的活动组织
三、早期阅读的日常指导
第三节 早期阅读活动指导案例
参考文献

精彩书摘

　　《幼儿园语言领域教育精要：关键经验与活动指导/幼儿园领域课程指导丛书》：
　　讲述有一定的凭借物，是讲述活动的独特之处。在讲述活动中出现凭借物，基于两个方面的考虑。首先，符合幼儿讲述学习的需要。成人讲述一件事或一个物体时，可以凭借当时出现在眼前的实物，也可以凭借脑海中留存的记忆。考虑到幼儿经验和表象积累不足的实际情况，幼儿在讲述活动中不能完全凭借记忆进行讲述，否则会出现两种情况：要么幼儿因记忆中材料不够而无法达到讲述要求，要么幼儿因集中注意搜索记忆中的经验而忽视对讲述内容的组织以及正确表达。其次，讲述活动是一种集体参与的活动。无论活动参与人数多寡，幼儿都要在集体面前进行讲述。因此，讲述活动需要有集体指向，要求幼儿就相同的内容进行构思，表述个人的见解。
　　2.有相对正式的语境
　　讲述活动为幼儿创设的是一种学习和运用相对正式的口头语言的场合。在讲述活动中，幼儿不能像在谈话活动中那么宽松自由地交谈，而要在慎重考虑后才能发表个人见解。讲述也不能有很大的随意性，而要经过完善的构思，有头有尾地说出一段完整的话。在用词造句方面，讲述要尽量注意正确性、准确性并合乎语言规则。如同样是说与春天有关的内容，幼儿在谈话活动中可以随便谈论，如“我看到小草发芽了”“小草才露出一点点绿的颜色，嫩嫩的，有一点好闻”。而在讲述活动时，幼儿则要根据图片内容说：“春天来了，冰雪融化了。
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