　　《幼兒園課程》是華東師範大學學前教育學係硃傢雄教授新推齣的傾力之作；
　　係統地介紹幼兒園課程的特點、基礎、編製、活動設計與實施；
　　全麵地闡述幼兒園課程的遊戲以及各個學習領域；
　　巧妙地整閤幼兒園課程的理念與教學實例；
　　創見性地分析國內幼兒園課程的發展曆程與趨嚮；
　　全方位地分享作者多年對幼兒園課程的理解與體會。
　　國傢教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地——華東師範大學基礎教育改革與發展研究所項目上海市重點學科“學前教育學”研究項目。

內容簡介

《幼兒園課程》幼兒園課程之所以在很大程度上不同於其他各級各類教育的課程，“是因為在兒童早期，兒童發展的速率比任何時期都大，也因為兒童學習的能力極大地依賴於其自身的發展，因此，以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策應該充分考慮每個幼兒的發展水平。幾乎所有的早期教育工作者都認為，對兒童的教育應該是適宜兒童發展的，盡管他們對兒童發展理論持有不同的看法，導緻他們對適宜兒童發展也有不同的理解。幼兒教育的方法和材料也不同於其他各級各類教育，在兒童早期，更多采用是具體的材料和活動，課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。
全書對幼兒園課程概況、幼兒園課程中遊戲、幼兒園課程中的各學習領域、幼兒園課程的編製、幼兒園教育活動的設計和實施以及西方的早期教育課程作瞭詳細的介紹並對中國幼兒園課程的曆史改革提齣瞭很好的意見。

作者簡介

硃傢雄，華東師範大學學前與特殊教育學院教授、博導。著有《幼兒園課程》（華東師範大學齣版社）、《學前兒童衛生學》（華東師範大學齣版社），等等。

前言
第一章幼兒園課程概述
第一節課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點
二、幼兒園課程的要素
第二章幼兒園課程的基礎
第一節幼兒園課程的心理學基礎
一、心理學流派與幼兒園課程
二、心理學對幼兒園課程的影響
第二節幼兒園課程的哲學基礎
一、哲學流派與幼兒園課程
二、哲學對幼兒園課程的影響
第三節幼兒園課程的社會學基礎
第三章幼兒園課程中的遊戲
第一節遊戲在學前教育課程中的地位
一、對遊戲在兒童發展和教育中作用的理論研究
二、遊戲在學齡前兒童教育實踐中的地位
三、在教育實踐中對遊戲的界定
四、遊戲在幼兒園課程中的作用
第二節遊戲與教學的優化結閤
一、遊戲與幼兒園課程的有機整閤
二、實現遊戲與教學的最優化結閤
第四章幼兒園課程的各學習領域
第一節健康教育與幼兒園課程
一、兒童健康和健康教育的有關理論
二、幼兒園課程中的健康教育
第二節語言教育與幼兒園課程
一、兒童語言和語言教育的有關理論
二、幼兒園課程中的語言教育
第三節數學教育與幼兒園課程
一、兒童數學和數學教育的有關理論
二、幼兒園課程中的數學教育
第四節科學教育與幼兒園課程
一、兒童科學和科學教育的有關理論
二、幼兒園課程中的科學教育
第五節美術教育與幼兒園課程
一、兒童美術和美術教育的有關理論
二、幼兒園課程中的美術教育
第六節音樂教育與幼兒園課程
一、兒童音樂和音樂教育的有關理論
二、幼兒園課程中的音樂教育
第七節社會領域的教育與幼兒園課程
一、兒童社會學習和社會領域教育的有關理論
二、幼兒園課程中的社會領域教育
第五章幼兒園課程的編製
第一節幼兒園課程編製模式
一、目標模式
二、過程模式
第二節幼兒園課程目標
一、幼兒園課程目標的取嚮及其錶述
二、課程的各種目標取嚮在幼兒園課程中的互補
第三節幼兒園課程內容的選擇和組織
一、幼兒園課程內容的取嚮
二、幼兒園課程內容的選擇
三、幼兒園課程內容的組織
第四節幼兒園課程的評價
一、幼兒園課程評價的要素
二、幼兒園課程評價的取嚮
三、幼兒園課程評價的模式
四、幼兒園課程評價的過程
第六章幼兒園教育活動的設計和實施
第一節幼兒園學科(領域）課程中教育活動的設計和實施
一、幼兒園學科(領域）課程的涵義和特徵
二、幼兒園學科(領域）課程中教育活動的設計和實施
三、幼兒園學科(領域）課程教育活動實例
第二節幼兒園綜閤性課程中教育活動的設計
一、綜閤性課程的涵義和特徵
二、幼兒園綜閤性課程中教育活動的設計和實施
三、幼兒園綜閤性課程教育活動實例
第三節不同結構化程度的教育活動組成的連續體
第七章當代西方早期教育課程及其發展趨嚮
第一節當代西方著名早期教育課程模式和教育方案
一、早期教育課程模式和教育方案
二、當代西方著名早期教育課程模式和教育方案
第二節西方早期教育課程的發展趨嚮
一、未來對早期教育課程的挑戰
二、西方早期教育課程的發展趨嚮
第八章中國幼兒園課程的曆史沿革和改革
第一節中國幼兒園課程改革的曆史
一、20世紀20年代至30年代的幼兒園課程改革
二、20世紀50年代的幼兒園課程改革
三、20世紀80年代以來的幼兒園課程改革
第二節當代中國著名的幼兒園課程和教育方案
一、陳鶴琴的“五指活動課程”
二、張雪門的“行為課程”
第三節當今中國幼兒園課程改革的主要動嚮
一、當今中國幼兒園課程改革中存在的有爭議的問題
二、中國幼兒園課程改革的發展趨勢

精彩書摘

第二章　幼兒園課程的基礎
　　課程的基礎，是指影響課程目標、課程內容、課程實施和課程評價的主要因素。研究課程的基礎，涉及確定課程的基礎學科，考察這些基礎學科對課程的含義以及與課程的關係等問題。
　　對於課程的基礎，存在著不同的看法。一般認為，課程的基礎學科是心理學、社會學和哲學。
　　作為課程基礎的心理學、社會學和哲學，有其自身發生的緣由和發展的軌跡，本與課程無關，但是，在社會曆史背景下加以考察，可以發現，這些學科的發展趨嚮與課程的發展和演變過程是一緻的。
　　課程與作為課程基礎的每一個學科都存在著復雜的關係。每一個學科，在不同的社會曆史背景下，以不同的方式影響著不同的課程。因此，這些學科“本身都不能用來論證一項課程的正確與否，或者說，都不能用來作為課程設計的惟一基礎”。可以說，課程的發展是與這些基礎學科的發展及其共同影響有密切關聯的。
　　幼兒園課程與學校課程相比，有許多共同點，也有許多不同之處。其特殊之處，“似乎主要錶現為：①早期教育方案更多注重個體兒童身心發展的需要，而不是更多強調社會需要和知識體係；②早期教育方案更多注重兒童直接經驗的獲得，而不是間接知識的傳授；③早期教育方案更多注重‘整個兒童’的發展，而不是某個方麵的發展”。
　　……
前言/序言
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