内容简介

《发现孩子》开创性地讲述了儿童是怎样一种存在，指出孩子应自主观察周围的世界，学会集中注意力，自然地进行学习和成长。蒙台梭利以此为基础，努力地进行着打破传统教育的探索，去寻求爱孩子和理解孩子的新方法，提出了独特的、革命性的儿童观，揭示了儿童具有的内在潜力，展现了儿童是作为一种积极的、活动的、发展的存在。她描述了孩子的特性，以及更充分地唤起孩子学习和成长热情的方法，并将幼儿作为一个活生生的人来看待，提出教育的任务是激发儿童内在潜能的发展，而成人能做的就是为其提供所需要的环境，让孩子自由地成长。

作者简介

《发现孩子》开创性地讲述了儿童是怎样一种存在，指出孩子应自主观察周围的世界，学会集中注意力，自然地进行学习和成长。蒙台梭利以此为基础，努力地进行着打破传统教育的探索，去寻求爱孩子和理解孩子的新方法，提出了独特的、革命性的儿童观，揭示了儿童具有的内在潜力，展现了儿童是作为一种积极的、活动的、发展的存在。她描述了孩子的特性，以及更充分地唤起孩子学习和成长热情的方法，并将幼儿作为一个活生生的人来看待，提出教育的任务是激发儿童内在潜能的发展，而成人能做的就是为其提供所需要的环境，让孩子自由地成长。

内页插图

精彩书评

　　蒙台梭利教育描述出孩子每个阶段的敏感期，提供适合个性的教育，这正是孩子需要的。

　　——原美国国务卿希拉里·克林顿

　　我们的成功不应该归功于斯坦福大学，而应归功于蒙台梭利学校。

　　——谷歌创始人拉里·佩奇&谢尔盖·布林

　　在让儿童敏感于世界的美，以及唤醒对生命之谜的好奇方面，没有比蒙氏教育更好的方法。

　　——诺贝尔文学奖获得者、《百年孤独》作者加夫列尔·加西亚·马尔克斯

　　20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的伟大科学家之一。

　　——西方教育史

目录

第1章　儿童是什么　001

第2章　新生儿的诞生　007

第3章　心灵胚胎　013

第4章　吸收性心智的本质　019

第5章　心灵的建构　025

第6章　儿童的行为能力　031

第7章　3岁的孩子　037

第8章　让孩子回归自然　045

第9章　儿童的公民权利　053

第10章　如何接受进入这个世界的婴儿　059

第11章　爱的导师　067

第12章　让儿童成为自己的主人　071

第13章　新时代的老师　079

第14章　成人和儿童　087

第15章　为儿童提供美丽、适宜的环境　097

第16章　培养儿童稳定的注意力　105

第17章　对儿童进行意志教育　115

第18章　对意志进行不懈的训练　123

第19章　智力与儿童自由　133

第20章　智力发展的特征　141

第21章　选择是一项高级的智力活动　151

第22章　天才的秘密　159

第23章　想象可以创造奇迹　165

第24章　儿童想象力的培养　173

第25章　不要像“襁褓”一样裹住孩子　183

第26章　家庭中的儿童教育　191

精彩书摘

第 1 章

儿童是什么

保护儿童的教学法——蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法是我们为了同新近开发的其他现代教育形式相区别，而采用我的名字命名的教学法。这种教学法旨在发现孩子身上一些以前没有被人注意到的精神特质。实际上，孩子的潜能有待我们发掘。

为了进一步了解儿童，并且通过采取一定的措施对他们的权利给予认可和保护，我们在上述认识的基础上，毫不犹豫地采取了直接的教育拯救行动。我们极力呼吁对儿童的权益进行保护，主要因为儿童是处于强权统治下的弱势群体，他们不仅不被了解，甚至连必要的需求也往往不能被成人社会所认可。许多例子都不断地显示出儿童面对的处境十分恶劣。

蒙台梭利学校是一个能让孩子安心成长的地方。孩子在这里能够释放自己被压抑的心灵，表达真正的自我。他们所表现出来的学习态度和行为方式，也跟现在大多数人所推崇的儿童教育理念描述得不一样。这使我不禁反思以前在教育过程中犯下的严重错误，从而把教育的重心放到儿童的身上，他们是人类最敏感且最微妙的群体。

儿童在我们面前展露出来的，是他们还没有被探究到的心智。儿童的某些行为活动倾向，连很多心理学者和教育学家都从没深入研究过。比如，我们有时候认为孩子应该会喜欢的某些玩具，可实际上他们并不太感兴趣，对童话故事也是如此。孩子反而经常想摆脱大人的控制，希望自己动手去做每一件事。除非是真的需要帮助，否则孩子会表现出很明显的不愿意让大人插手的倾向。他们会安静、专心地投入到自己的工作中，那种神情真是让人吃惊！

儿童的内心自然流露出的一种自发性，一直由于成人居高临下、不适当地介入和干扰而受到压抑。成人认为自己所做的每一件事情都会比小孩子好，所以就把成人的行为模式强加到孩子的身上，要求孩子接受成人的控制，强迫孩子屈服并放弃自己的意志和创造。

成人习惯于自以为是地解释孩子的行为，用自己觉得正确的方法对待孩子，这不但造成了学校教育的偏差以及整个教育体制的谬误，而且使社会采取了一系列完全错误的行动。值得庆幸的是，这些教育上的失误已引起了社会和道德上的新反思。很长时间以来，儿童与成人一直处于一种相互对立的冲突状态之中，而现在，这种对立的状态面临更严峻的考验。儿童跟成人之间的关系正在发生变化，这迫使我们采取行动开展教育改革。这种改革不只是针对教育学者，更是针对所有的成人，尤其是为人父母者。

蒙台梭利教学法在文化习俗不同的各个国家都引起了强烈的反响，受到了广泛的重视。现在，几乎在世界各地都成立了蒙台梭利学校。这从另一方面证明了儿童与成人之间的矛盾冲突关系是存在于人类世界的普遍现象。

受到成人压制的儿童

儿童从出生那一刻开始，就受到成人的压制。可怕的是，人们居然对此毫无察觉。即便在我们这样具有所谓先进文明的开化社会中，也由于复杂的社会礼教、成人对儿童行为的强制约束、成人刻意限制孩子的自我发展，致使儿童与成人的对立关系更趋恶化。

如果一个孩子在由大人控制的环境下长大，那么他的许多需求是无法得到满足的。孩子的必要需求不只来自身体方面，更重要的还有来自心理方面的。心理需求是否能够得到满足，对孩子今后智力和道德精神发展有着极为重要的影响。被比自己强大很多的大人压制着，孩子不仅不能够按照自己的意愿做事，而且还要被迫去适应对自身不利的生活环境，而大人还总是天真地认为他们是在帮助孩子学会如何在社会上生活。这些所谓的教学活动，全部采取了命令式的，有时甚至是暴力式的方法，以此来强迫儿童适应成人的生活世界。这些教学活动要求孩子必须完全服从大人的指示，这就等于否定了儿童作为一个独立个体的存在，对儿童来说是非常不公平的。儿童因此受到的身体和心理的打击与伤害，是任何一个成人都无法忍受的。

成人对儿童的权威态度深深植根于家庭之中，就算那些极受宠爱的儿童也不能免受大人的权威压制。在学校，与家庭类似的强权教育则表现得更为严重。学校采取的有组织的强权行为致使孩子提早去适应成人的世界，然而实际上，这种教育只是为了让孩子早些配合成人的生活。其实，学校里强制性的行为规范和严格的功课标准，都跟孩子本该无忧无虑的童年生活格格不入，给他们的日常生活带来种种危机。对于缺乏反抗能力的孩子来说，学校和家长这种权威式的管教方式毫无疑问是一股强势的压力。在这样的氛围下，孩子胆怯不安地发出了求救声，却从没得到成人的关注。孩子希望有人能来听听他们的意见，可他们弱小的心灵却不断地碰壁、受伤。时间长了，孩子不仅会变得不愿意顺从，还有可能会变得不爱惜自己，任凭自己做出危险的举动。

如果我们要让孩子幸福快乐，就应当采取妥善并且人道的做法，那就是为孩子建立一个不再压制他们的学习环境。这个环境应该与孩子的性情相适合，让孩子可以在其中自由地发展。任何一项教育制度的推行，都一定要从建立一个能够保护儿童的环境做起。这个环境要能够保护儿童不被成人世界那些影响儿童学习和成长的种种危害所影响；这个环境应该好像暴风雨中的避风港、沙漠中的绿洲一样，成为儿童心灵的寄托；这个环境应该时时刻刻都能确保孩子可以健康正常地发展。