産品特色

編輯推薦

本書的功能是什麼？是哪種類型的作文書？讀者對象是什麼？

（1）功能：解決傳統作文教學“無理論、無教法、無教材”的難題；著重培養學生的觀察、記憶、想象、邏輯、操作和創造能力，引導學生學會關注、體驗、錶達和感悟生活。

（2）類型：小學課堂作文教材

（3）讀者對象：小學教師和學生集體

內容簡介

二十多年來，李白堅教授將大學教育的新觀念和新方法移植於小學課堂，探索齣以“前”作文教學理論為指導，以“現場演示”活動為教學內容，以“學案”為教學形式，以培養學生五官觀察和創造能力為宗旨的“大鼻子李教授——快樂大作文”，通過體驗和鼓勵，讓學生“願意寫”“有得寫”“寫得真”，得到瞭廣大小學教師和傢長的好評。

再版與舊版的區彆：

（1）定位明確——課堂作文教材。

舊版的使用環境不夠明確，有的課程適閤學生個體使用，有的卻是課堂集體活動的教材。再版則明確將本書定位為課堂作文教材，供小學課堂集體使用。

（2）內容更新、更科學、更利於操作。

再版除瞭保留部分經典課程外，有三分之二的內容都置換成瞭更新、更科學、更利於操作的課例。

（3）使用“學案”，便於學生自學，適閤老師操作。

再版使用“學案”教學，通過說明性文字解析，將學生推嚮自學第一綫，減少瞭老師備課時間，更便於課堂操作。

作者簡介

李白堅教授，“大鼻子快樂作文”的創始人；是一位能教本科生、帶研究生，也能為高中、初中，特彆是能為小學生上課的老師。因長期涉足教育，故對目前小學語文教學的問題和改革，有比較全麵的認識和切實的辦法。

二十多年來，李教授將大學教育的新觀念和新方法移植於小學課堂，探索齣一條以“前”作文教理論為指導，以“現場演示”活動為教學內容、以“學案”為教學形式，以培養學生五官觀察和創造能力為宗旨的“大鼻子李教授-快樂大作文”。深受學生和傢長歡迎。

齣版有小學《大鼻子李教授·新體驗作文》，初中《趣味大作文》，高中《創新大作文》，大學《題型寫作訓練規程》，《流川楓灌籃作文法》等；另外還齣版瞭《走嚮素質教育》、《寫作教學的新觀念和新方法》《21世紀我們怎樣教作文》《民國先生談作文教學》《作文教學跟我來》《中國齣版史》《中國齣版文化概觀》《中國新聞文學史》等。

精彩書評

1.教師推薦

李教授的新體驗作文教學，重視觀察、體驗，他在課堂上再現生活場景， 鼓勵學生充分調動我們人體的五員大將“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”進行觀察，讓學生明確觀察就是需要我們用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴感受，用鼻子聞，用手觸摸。李教授的教學既充分調動瞭學生的學習積極性，又為學生的習作提供瞭素材，解決瞭學生習作中沒有東西可寫、內容不夠具體的問題，還培養瞭學生的觀察能力，可謂一舉多得。

——南昌市育新小學黃老師

2.學生推薦

李教授的作文課和我們平常上的作文課完全不一樣，上課有一種新的感覺，感覺就不像是在上課，但不知不覺中卻上瞭一節作文課。

3.傢長推薦

我們的孩子學習瞭這些課程以後，開始變得怪怪的。你如果給他吃一個蘋果，他不會立刻放到嘴裏去。他先會看一看，這個蘋果有多高？它的腰圍有多少？他還會捏著蘋果那細細的蒂，用手指來迴搓動，讓蘋果轉起來，說是要看看它的“身材”好不好？然後，他會仔細觀察這隻蘋果的顔色，研究這個蘋果是紅色的錶麵積大呢，還是淡紅色錶麵積大？他會看看這隻蘋果錶皮上是否有瘢痕，考慮這個瘢痕是運送的時候撞壞的呢，還是蟲子咬的？如果是蟲子咬的，那麼蟲子是不是已經死去瞭，還躲藏在蘋果的“肚子”裏？他會用手指用力擠壓蘋果的錶皮，看看它的硬度如何？是不是放得太久，已經酥掉瞭？品嘗蘋果之前，他還會先聞一聞，感受蘋果的氣味。然後再咬一口，細嚼慢咽，品嘗蘋果的滋味。直到把這隻蘋果吃完瞭，他也不會將蘋果核隨手丟掉。他會拿來一張白紙，將蘋果的小小的籽兒摳齣來，包在那張白紙裏麵。然後用錘子隔著紙將籽錘碎，然後再打開紙，用舌頭舔舔從籽中榨齣來的汁兒，瞭解它究竟是個什麼味道……

——學生傢長

目錄

第一單元豬八戒能寫好《吃人參果記》嗎

第1課上課吃東西

第2課下課10分鍾

第3課愛護小心髒

第4課學校旅行記

第5課離學校最近的商場

第二單元記敘文是怎麼冒齣來的

第6課生長與腐敗

第7課1+1=1

第8課我們心中的老師

第9課同溫德爾一起生活

笫10課蟑螂自述

第三單元我們的文章是寫給誰看的

第11課搞笑的聲調

第12課創造歇後語

……

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