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編輯推薦

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《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：信息技術學科知識與教學能力（初級中學）》嚴格按照教師資格考試信息技術學科知識與教學能力（初級中學）考試大綱進行編寫，知識體係力求覆蓋大綱考點，與真題相貼近。具體來說本書具有如下特點：
本書特色一；考情預覽
編者深入研究曆年考試真題，總結瞭高頻考點和命題趨勢，在應試攻略部分對各個題型進行瞭總結分析，幫助考生把握考情。
本書特色二：直擊重點
本書在正文中添加瞭真題再現，直觀呈現曆年考試真題，並對重要考點知識用紅色浪紋綫進行標注，方便考生掌握核心考點內容，把握重點。
本書特色三：視頻講解
本書真題均附有二維碼，掃描二維碼，可獲得相應題目的視頻講解，能夠幫助考生答疑解惑，更深入地理解知識點。
另外，本書還附贈“中公移動自習室”，內容包括拓展知識學習、在綫模擬練習和高清視頻復習，助力考生備考。

內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：信息技術學科知識與教學能力（初級中學）》在編寫上秉承“考試大綱”和“真題考點”兩個標準。一方麵，嚴格依照教師資格考試信息技術學科知識與教學能力（初級中學）的考試大綱進行知識體係的構建。全書共四部分內容，包括信息技術學科知識、信息技術教學設計、信息技術教學實施和信息技術教學評價。另一方麵，通過對曆年真題的分析和研究，在書中設置真題再現、知識拓展、能力提升訓練等闆塊。真題再現把知識點的講解和命題方式直觀呈現；知識拓展補充重要考點，便於考生理解；能力提升訓練選取難度適中、貼近真題的練習題，滿足考生學練結閤的需要。

目錄

第一部分信息技術學科知識
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節信息技術課程概述（2）
考點梳理（2）
一、信息技術課程的性質（2）
二、信息技術課程的定位（3）
三、信息技術課程的總體價值（3）
四、信息技術課程的課程目標（3）
第二節課程的基本理念與設計思路（4）
考點梳理（4）
一、初中信息技術課程的基本理念（4）
二、信息技術課程的設計思路（5）
三、信息技術內容設置及選擇的原則（5）
第三節教學內容及目標要求（5）
考點梳理（5）
一、課程模塊結構與內容（5）
二、課程內容標準及要求（6）
第四節教育內容的特點及呈現形式（8）
考點梳理（8）
一、教學內容（8）
二、教材特色（8）
三、信息技術教育內容風格主綫（8）
能力提升訓練（9）
從考試大綱看本章考點（10）
考點聚焦（10）
第一節信息技術課程教學原則和策略（10）
考點梳理（10）
一、信息技術課程教學原則（10）
二、信息技術課程教學策略（12）
第二節信息技術教學特點及教學過程的規律（17）
考點梳理（17）
一、信息技術教學的特點（17）
二、信息技術教學過程（18）
三、信息技術教學過程的一般規律（19）
第三節信息技術教學理論與方法（20）
考點梳理（20）
一、信息技術教學理論（20）
二、信息技術教學方法（25）
第四節信息技術教育研究的一般方法（27）
考點梳理（27）
一、當前教學研究工作的主要任務（27）
二、信息技術教學研究的主要內容（27）
三、信息技術教學研究的基本過程（27）
四、信息技術教學研究方法（29）
能力提升訓練（34）
從考試大綱看本章考點（35）
考點聚焦（35）
第一節信息技術專業知識（35）
考點梳理（35）
一、信息技術知識與理論（35）
二、信息活動相關的法律法規與倫理道德（39）
三、多媒體技術（47）
第二節計算機的結構和工作原理（50）
考點梳理（50）
一、計算機基礎知識（50）
二、計算機中的數據錶示和編碼（54）
三、計算機係統的組成（60）
第三節操作係統簡介（62）
考點梳理（62）
一、操作係統概述（62）
二、WindowsXP操作係統的桌麵及基本操作（63）
三、WindowsXP的文件管理（64）
四、控製麵闆（68）
第四節計算機數據處理（68）
考點梳理（68）
一、關於Excel（69）
二、Excel的基本操作（69）
三、數據的輸入（73）
四、公式與函數的應用（74）
五、圖錶（77）
六、數據的管理與分析（79）
第五節計算機的文字處理（82）
考點梳理（82）
一、關於Word（82）
二、Word文檔基本操作（82）
三、設置字符格式和段落格式（86）
四、圖文排版（90）
五、錶格製作的方法（93）
第六節演示文稿的設計與製作（94）
考點梳理（94）
一、多媒體演示文稿的基本操作（94）
二、演示文稿的編輯（95）
三、幻燈片的視圖方式與編輯製作（96）
四、優化演示文稿（97）
五、插入多媒體元素（97）
六、創建幻燈片動畫效果（98）
七、幻燈片放映（99）
八、幻燈片的打印和打包（99）
第七節計算機的圖像處理（100）
考點梳理（100）
一、圖像處理概述（100）
二、圖像的基本編輯（102）
三、圖像選取（103）
四、圖像繪製（104）
五、圖像修復工具（106）
六、圖像色彩的調整（106）
七、圖層的使用（106）
八、濾鏡的使用（108）
第八節動畫製作（110）
考點梳理（110）
一、Flash動畫概述（110）
二、Flash工具箱介紹（111）
三、時間軸麵闆的應用（112）
四、圖層的應用（113）
五、ActionScript（115）
第九節網絡基礎與應用（116）
考點梳理（116）
一、計算機網絡概述（116）
二、因特網及其提供的信息服務（123）
三、網站基礎知識（127）
第十節數據庫（129）
考點梳理（129）
一、數據庫基本概念（129）
二、數據庫技術的發展（131）
三、數據庫管理的實現（132）
四、數據庫設計（138）
第十一節算法與程序設計（142）
考點梳理（142）
一、算法（142）
二、程序設計基礎（148）
三、程序控製結構（155）
四、過程（159）
第十二節人工智能（161）
考點梳理（161）
一、人工智能的定義（161）
二、人工智能的發展概況和發展趨勢（161）
三、知識和知識錶示（162）
四、人工智能的應用領域（164）
五、人工智能對人類社會的影響（166）
能力提升訓練（168）
第二部分信息技術教學設計
從考試大綱看本章考點（174）
考點聚焦（174）
第一節學生的一般特徵分析（174）
考點梳理（174）
一、學生一般特徵定義（174）
二、初中生的一般特徵分析（174）
第二節學習風格分析（175）
考點梳理（175）
一、學習風格定義（175）
二、學習風格分析（176）
第三節初始能力分析（176）
考點梳理（176）
一、初始能力定義（176）
二、初始能力分析（177）
能力提升訓練（177）
從考試大綱看本章考點（179）
考點聚焦（179）
第一節教學內容的選擇與組織（179）
考點梳理（179）
一、分析知識點（179）
二、安排內容順序（180）
第二節教材內容的分析（181）
考點梳理（181）
一、廣義的知識分類（181）
二、加涅的學習結果分類（181）
三、我國教學實踐中的分類（182）
第三節教材的分析方法（183）
考點梳理（183）
一、歸類分析法（183）
二、圖解分析法（183）
三、層級分析法（183）
四、信息加工分析法（183）
五、使用卡片分析法（184）
六、解釋結構模型法（184）
從考試大綱看本章考點（185）
考點聚焦（185）
第一節教學目標的分類理論（185）
考點梳理（185）
一、教學目標的分類理論（185）
二、三維目標體係（187）
第二節教學目標的設計（188）
考點梳理（188）
一、行為目標的設計（188）
二、內外結閤的目標設計（189）
三、三維目標的編寫（189）
第三節教學內容與教學目標的關係（191）
考點梳理（191）
能力提升訓練（191）
從考試大綱看本章考點（193）
考點聚焦（193）
第一節教學方法的選擇與應用（193）
考點梳理（193）
一、教學方法的選擇依據（193）
二、教學方法的優化組閤（194）
第二節信息資源的選擇和利用（194）
考點梳理（194）
一、信息資源的分類（195）
二、選擇教學媒體的依據（195）
三、選擇教學媒體的程序和方法（196）
第三節教學過程的設計（198）
考點梳理（198）
一、根據教學內容設計教學過程（198）
二、教學過程設計流程圖（199）
三、教學過程設計方案（199）
四、教學設計方案的評價（201）
能力提升訓練（202）
從考試大綱看本章考點（204）
考點聚焦（204）
第一節講授法教學設計案例及評析（204）
考點梳理（204）
第二節任務驅動法教學設計案例及評析（208）
考點梳理（208）
第三節探究法教學設計案例及評析（210）
考點梳理（210）
能力提升訓練（213）
第三部分信息技術教學實施
從考試大綱看本章考點（216）
考點聚焦（216）
第一節情境的創設和學習興趣的激發（216）
考點梳理（216）
一、教學情境創設（216）
二、信息技術學習興趣的激發與培養（219）
第二節有效學習與學生學習方法和策略指導（221）
考點梳理（221）
一、有效學習的內涵和實施策略（221）
二、學生學習方法和策略指導（222）
第三節自主學習、探索學習、閤作學習與教師指導（224）
考點梳理（224）
一、教師指導下的自主學習（224）
二、教師指導下的探究學習（225）
三、教師指導下的閤作學習（226）
能力提升訓練（228）
從考試大綱看本章考點（230）
考點聚焦（230）
第一節信息技術教學組織的形式和策略（230）
考點梳理（230）
一、信息技術教學組織的形式（230）
二、信息技術教學組織的策略（231）
三、信息技術教學過程突發事件的處理（234）
第二節信息技術教學活動因素的調控方法（236）
考點梳理（236）
一、信息技術教學目標調控的方法（236）
二、信息技術教學內容調控的方法（237）
三、信息技術教學方法調控的方法（238）
能力提升訓練（239）
從考試大綱看本章考點（241）
考點聚焦（241）
第一節信息技術課堂教學（241）
考點梳理（241）
一、課堂教學的基本結構與基本環節（241）
二、信息技術課程教學技能（242）
第二節信息技術實踐教學（246）
考點梳理（246）
一、信息技術實踐教學的作用（246）
二、信息技術實踐的組織實施（247）
三、信息技術實踐操作能力的培養（248）
第三節教學資源的整閤運用（249）
考點梳理（249）
一、教學資源整閤的原則（249）
二、教學資源的整閤內容（250）
三、教學資源整閤的方法、途徑（251）
能力提升訓練（251）
第四部分信息技術教學評價
從考試大綱看本章考點（256）
考點聚焦（256）
第一節信息技術教學評價的指導思想（256）
考點梳理（256）
一、基本理念（256）
二、終結性評價的指導思想（256）
三、過程性評價的指導思想（257）
第二節學習評價的類型與原則（258）
考點梳理（258）
一、學習評價的類型（258）
二、學習評價的原則（259）
第三節學習評價活動（260）
考點梳理（260）
一、價值標準研究（261）
二、信息收集方法（262）
三、價值判斷方法（264）
四、試捲質量的評價（266）
能力提升訓練（268）
從考試大綱看本章考點（269）
考點聚焦（269）
第一節教學評價及其功能的實現（269）
考點梳理（269）
一、教學評價的內涵（269）
二、教學評價的功能（271）
三、教學評價功能的實現（272）
第二節教學反思及其意義（273）
考點梳理（273）
一、教學反思的含義（273）
二、教學反思的內容（273）
三、教學反思的意義（274）
第三節教學反思的基本過程與方法（275）
考點梳理（275）
一、教學反思的基本過程（275）
二、教學反思的基本方法（276）
能力提升訓練（277）
全國教師資格證統考輔導課程（279）
中公教育·全國分部一覽錶（282）

精彩書摘

　　部分
　　信息技術學科知識
　　信息技術學科知識包括初中信息技術課程知識、信息技術教育教學知識、信息技術基礎知識與基本理論三章。它要求考生掌握初中信息技術課程與教學相關知識和信息技術學科專業知識。縱觀曆年考試，本部分知識考查要點十分集中，重點突齣，命題趨勢日趨明朗，難度適中。
　　信息技術學科知識這一部分，涵蓋瞭考試中的絕大部分單選題和簡答題，考生著重需要掌握信息技術學科基本知識與技能，熟悉信息技術學科的特徵與應用領域；掌握信息技術學科教學的基本理論和方法，並能在教學中靈活運用；理解《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定的課程目標、教學內容和實施建議。本部分內容全麵詳盡地講解瞭信息技術學科知識運用方麵的知識點，並根據大綱分析瞭每個知識闆塊的考點。考生需要結閤“考點聚焦”，建構完整的知識體係；認真研讀教材，深入理解重點和考點；結閤“真題再現”的題目，準確把握真題的考查形式以及命題思路，並在理論知識的基礎上，不斷思考，學會應用，提升解題技巧。
　　1.理解信息技術課程的課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。
　　2.熟悉《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》所規定的模塊結構、內容標準和要求。
　　3.理解信息技術教學內容的特點及呈現形式，能夠根據學生學習的需要使用教材。
　　1.初中信息技術課程的課程性質、課程目標、基本理念，信息技術課程的設計思路特點及原則多以簡答題形式齣現。
　　2.本章重點為信息技術課程的性質、課程目標、基本理念以及課程設計思路特點和原則，需要牢記。要熟悉初中階段信息技術課程的模塊結構與內容。
　　節信息技術課程概述
　　一、信息技術課程的性質
　　中小學信息技術課程屬於綜閤實踐活動課的範圍，其課程性質主要錶現為：
　　1.綜閤性
　　中小學信息技術課程的綜閤性主要錶現在它的課程內容上。既包括信息技術的基礎知識、基本技能，也包括如何使用信息技術來解決實際問題的方法，還包括對信息技術過程、方法與結果的評價方法，信息技術在日常生活和學習中的應用，以及相關的權利義務、倫理道德和法律法規等。
　　2.基礎性
　　信息技術課程是在其他學科教學乃至整個教育活動中應用信息技術的有力支撐，是學生在以後的工作和生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會能夠持續學習、不斷發展的基礎。
　　3.工具性
　　在學生信息素養的培養過程中，其核心是讓學生具有利用信息技術處理信息的能力，並能夠用來進行各學科知識的學習和研究，使其成為今後進一步學習和工作的工具。在這一過程中，信息技術往往成為問題解決的決策工具，信息交流與錶達的溝通工具，促進學生學習的效能工具，輔助學生探索與研究的探究工具。
　　4.實踐性
　　要掌握信息技術的相關知識與操作技能，離不開上機實踐的環節，所以說信息技術課程具有很強的實踐性。
　　5.開放性
　　主要錶現為課程在學習內容、活動形式、實踐與評價等方麵應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習的需要。
　　6.層次性
　　層次性主要錶現在：不同階段（小學、初中、高中）的學生，其興趣愛好、接收能力和學習需求有所不同，因此強調分層設計、分級教學。
　　二、信息技術課程的定位
　　中小學信息技術課程是為瞭適應技術迅猛發展的信息時代對人纔培養提齣的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特徵的指定學習領域。在國傢規定的必修課程領域外，各省、市、自治區在保證最低要求的基礎上，在課程內容、培養目標、課時安排等方麵有一定的自主權。
　　三、信息技術課程的總體價值
　　義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對於培養國傢建設和國際競爭所需的信息技術人纔、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
　　

前言/序言

　　教師資格考試是由國傢建立考試標準，省級教育行政部門統一組織的，實行“國標、省考”的標準參照性考試。自教育部2011年在浙江、湖北率先開展教師資格“國考”改革試點工作以來，大部分省、自治區、直轄市已加入全國統考。
　　一般來說，全國教師資格考試一年舉行兩次，筆試於每年3月和 中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：信息技術學科知識與教學能力（初級中學） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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