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内容简介

　　《汉译世界学术名著丛书：近代心理学历史导引（套装上下册）》主要内容包括：系统心理学的渊源、有没有共同的心理学？、希腊哲学背景、怀疑主义和苏格拉底的解答、柏拉图和亚里士多德、文艺复兴背景、贝克莱和休谟、哈特利和联想主义、苏格兰学派等。

目录

《汉译世界学术名著丛书：近代心理学历史导引（上册）》：
中译本前言
第一版序言
第二版序言
第三版序言
第一编 近代心理学的前驱
第一章 理智背景
系统心理学的渊源
有没有共同的心理学？
希腊哲学背景
怀疑主义和苏格拉底的解答
柏拉图和亚里士多德
文艺复兴背景
第二章 十七世纪
笛卡尔
莱布尼兹
英国的经验论：霍布士
洛克
第三章 十八世纪
贝克莱和休谟
哈特利和联想主义
苏格兰学派
法国心理学
人道主义，欢乐主义，功利主义
德国心理学：康德
德国心理学：浪漫主义
黑格尔
第四章 十九世纪初期
赫巴特
和赫巴特同时代的心理学学者
骨相学
法国对机械论的反叛
苏格兰心理学和英国心理学的融合：布朗

第二编 研究精神的兴起
第五章 实验心理学的若干理智前驱
法国科学
德国科学
生物科学
第六章 心理学实验的开始
韦贝尔
费希纳和心理物理学
……
第三编 现代的入口：二十世纪的心理学体系

《汉译世界学术名著丛书：近代心理学历史导引（下册）》：
第四编 当代心理学的趋向与学科
第二十章 学习心理学
桑戴克的强化说和格斯里的邻近性条件作用
托尔曼的符号完形学习说
赫尔的强化说
数学模式与学习论
斯金纳的操作性条件作用
第二十一章 感觉、知觉与认识机能
感觉的剥夺与丰富
感觉线索与知觉
知觉的先天论与经验论
知觉的内在动力学
反馈与知觉学习中的内部刺激
思维过程
第二十二章 比较心理学与生理心理学
行为的生理学基础
学习的生理学理论
行为的种系发生观：比较心理学与生态学
行为的发展：本能、动机与印记
遗传学与行为
关于紧张的研究
第二十三章 苏联心理学
影响苏联心理学发展的社会政治事件
辩证唯物论与行为科学
辩证唯物主义框架中的巴甫洛夫体系
定向反射与第二信号系统
神经机能与反馈机制概念
生态生理学
人类发展的概念
类型学
第二十四章 发展心理学：童年期、青年期和生命全程
儿童发展
皮亚杰
纵向研究法
青年期和生命全程
第二十五章 个性
整体性，构造，和完形
个性与学习论
诊疗心理学
个性诊断问题
跨文化的研究
……
进一步阅读材料注释
人名索引
主题术语索引
附录一 现代德国心理学
附录二 历史回顾
译后记

精彩书摘

　　《汉译世界学术名著丛书：近代心理学历史导引（套装上下册）》：
　　我们许多感性经验不能孤零零地归之于某一新的刺激，而应归之于增强某一无意识经验贮库的某一刺激。这在某种情况下等于说，虽然我们以前未曾注意到某一刺激，我们现在已具有一定的背景能在它一旦出现时注意到它了。我们可以举职业品茶家品评一定茶味和质量的例子来说明。我们绝大多数人要品出呈现在面前的一定的茶质可能是徒劳的，但是品茶家由于经常注意一定的感性的质，现在，当刺激来临时，他就能够因为过去积累的经验品出它来；它上升到他的意识中。我们就这样接触到赫巴特的最著名的概念——统觉群（apperception mass）。这包括所有那些在我们感知某一新事物时为我们所利用的过去的经验。在上面所举的例子中，对茶中一定质的知觉依赖于这样的事实，即在品茶人的累积的经验中有巨量过去的茶味，因而茶味的元素能立即找到自己的位置并吸收到意识中。
　　赫巴特把他的理论富有意义地应用于学习过程。例如，以儿童学习数字的意义来看。假如他经常观察他的手指，并且学会一组字用来表示一、二、三个手指，以此类推到其他客体，再假如我们现在试着教给他一加二等于三这样的一般观念，他能吸收这一观念因为他已经在具体的事例中观察到它。如果他懂得土地、河流和山脉在一张他所熟悉的地区的地图上是如何表示的话，他就能理解一张欧洲的地图。他的教师在他的心理上建立一定的结构，现在又给他一张欧洲地图。立刻，所有这些新的感性刺激同那些已经吸收到他心中的观念结合起来。这个观念背景构成了统觉群，他并不只是盯着看地图，而是统觉它。“统觉”这个词对赫巴特和对初次用这个词的莱布尼兹，有大体相同的含义；它也是从康德那里沿袭而来。统觉过程是把许多感觉散片结成整体。但赫巴特不像康德那样强调内在结合的力量，而是预先假定已经存在于我们心中的背景使吸收一个新的观念成为可能，不然，这个观念就绝对不可能被学到，这个看来显而易见的常识学说在教育界一直具有非常重大的影响。
　　十八世纪末和十九世纪初，一场教育理论和实践方面的革命已经在进行。其主要表现形式是抗议机械地灌输知识。它强调发展儿童固有智能的新观念。卢梭在他的时代在传播这个学说方面做出很多贡献，鼓吹和人为方法相对立的自然方法。教育的目的应该是培养儿童的自然反应。但是没有一个人懂得“自然的”究竟指的是什么。这个观念的廓清留待佩斯塔洛齐和弗勒贝尔才得以完成。佩斯塔洛齐认为应该从发展儿童的观察能力出发。他并不把这一学说限制在教室里，而是把它应用于田间、园艺以及家庭的工作中。在儿童心理中灌输知识降低到非常从属的地位。弗勒贝尔有进一步发展，强调应用生动的刺激物，醒目的颜色、玩具作为吸引和维持注意的工具，并训练儿童同事物打交道的能力；他很看重游戏的教育价值并创办了幼稚园作为在儿童发展中利用“自然的东西”的一种手段。
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前言/序言

　　《近代心理学历史导引》这部著作自1929年初版以来，在美国一直是心理学史的标准著作之一，在国际上也是一部很有声誉的心理学史书；在我国心理学界也早已是知名之作。它初版以后，曾于1949年和1972年经过两次较大的修订。1972年新版是原作者G.墨菲和新合作者J.K.柯瓦奇修订的。它保存着原来的总体结构，增添了大量的当代材料。我国多年来很少翻译出版西方新作。墨菲和柯瓦奇这部《导引》修订版译本的出版，对于我们进一步研究西方心理学的历史发展是很有参考价值的。
　　本书的主要作者G.墨菲生于1895年，于1922年取得博士学位，开始在哥伦比亚大学执教。1940年他在纽约大学创办心理学系并任系主任。由于他善于启发学生的研究精神，据统计，他这个系培养出来的学生同美国各大学心理系比较是取得心理学博士学位最多的一个系。他除《导引》外，还出版过《异常心理学大纲》、《实验社会心理学》、《个性：就起源及构造方面进行的生物社会探讨》、《人类本性与持久和平》、《亚细亚心理学》等。其中，论述社会、个性和东方心理学的几本著作也是受到称道的。他是目前美国少数几位享有盛誉的老一辈心理学家之一，曾任美国心理学会主席，东方心理学会主席，社会问题心理学研究会主席等。作为新合作者的柯瓦奇是一位生物心理学者，着重于进化思想、比较心理学、实验心理学等方面的研究。
　　墨菲和柯瓦奇这本新版的心理学史有许多优点。首先，它是以哲学和自然科学为背景来论述近代心理学历史发展的，对于近代心理学的产生过程论述较详，对于心理学中唯物、唯心及二元论等各哲学流派的观点均有所介绍，脉络也是比较清晰的。另一个突出的优点是，论述的范围比较广泛，取材相当丰富，既有历史深度，又能着重反映当代概貌。作者也比较重视东方思想，中国古代著作中的心理学思想，也有所涉及，至于这些看法是否恰当，是可以讨论的。在论及今后发展趋向时也着重提出了“东方与西方的结合”问题。当然，在篇幅比重的安排上，本书重点在于近代、现代，“时间越接近当代，所占篇幅也越大”。从第三版的情况看，二十世纪以来的材料要占全书篇幅的一半以上，其中第四编的各章都是以前两版所没有的新材料，这也是符合时代要求的。此外，还应提及，新版第四编中论述苏联心理学的一章，比较系统地反映了西方对苏联心理学的看法，第二编中改写和充实了论述进化思想发展的一章，这些也是本书的特色。
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