産品特色

編輯推薦

1．35堂主題思維導圖寫作課，給想教好作文的老師與希望寫好作文的學生。

2.用思維導圖寫作文，一綫名師教學經驗傾囊講述，學生作文寫作方法的利器！

3．依照各式主題做分類，內容多樣，涵蓋各種作文題型。

內容簡介

給老師的教學參考——

你可以用“思維導圖”教學生構思整篇文章的架構。

你可以從基本思路來指導作文，循著本書的審題→立意→謀篇三步驟來指導學生。

你可以用“問題&思考”單元的設計，來激發學生的想象與思考力。

你可以用“師生對照”來指導作文，讓學生領略同一題目，不同思路之妙。

你可以參考“精選佳句”“詞匯鍛煉”“仿句練習”等單元來幫助孩子脫離字匯貧乏的窘境。

給想寫好作文的學生——

用思維導圖構思來解決你構思的睏難。

全書35篇範文，囊括任何考試的範例。

“師生對照鏡”讓你體會怎樣纔是好文章。

每篇範文，都經過老師批改，點齣學生容易犯錯的地方。

作者簡介

施翔程

1981年生，颱灣彰化鹿港人。高雄師範大學國文係畢業。

曾獲彰化縣語文競賽，1993年社會組作文第三名、1998年中學教師組作文第*名、1999年教師組作文第*名。並獲全國語文競賽，1998年中學教師組作文第五名。

嘗試於文字的排列裏，尋找齣運行的密碼；期盼在孩子的心靈中，植栽下寫作的花苗。

精彩書評

5-5校園之旅說明：

這個校園，我們曾經陌生。我們趁著下課，不斷尋訪這陌生的地方，希望自己青春的靈魂，能找到一處依歸。我們在其中駐足、流連，轉眼間，三年歲月匆匆而逝，一景一物都開始感染上我們的氣息。漸漸我們開始熟悉，提到操場，我們便想起校運會時的風光；提到大榕樹，我們便會想起昔日的迷藏遊戲。

你曾一個人徜徉其中嗎？或是約集朋友，熱熱鬧鬧的巡禮這親切的學習環境呢？請同學以“校園之旅”為題，仔細書寫記憶中的校園風光，一景一物。問題&思考：

① 你想書寫哪一個求學時期的校園呢？為什麼？

② 你想描述哪一些校園景觀呢？為什麼？是因為它的美麗令人贊嘆？還是迴憶大多生發於此？

③ 遊逛校園前後，你的心情分彆為何？立意：

①設定進行校園之旅的時間點：

◎剛入學→應懷有“好奇”“陌生”之感。

◎就學時→純就當下事件進行敘述。

◎畢業前→應懷有“依戀”“懷舊”之感。

◎畢業後→應懷有“感動”“懷舊”“溫習”之感。

② 文章綫索，應以校園景點相對應的位置，順序描寫。

目錄

目 錄

推薦序…1

前言…6

如何使用本書…8

第一章 馳思

1-1理想 最初的夢想…2

1-2夢境 我做瞭一個夢 …9

1-3職業 當一天的老師 …17

第二章 人物

2-1親人 ○○，是我最愛的人…26

2-2熟人 有你真好…34

2-3陌生人 ○○的身影 …43

2-4古今名人 偶像…50

2-5自己 像我這樣的男（女）孩…58

第三章 萬物

3-1動物 以○○為師…68

3-2植物 自定義 / 疾風後，纔知草勁…75

3-3身體 選身體任一部位為題/牙…83

3-4衣物 衣物與我的故事…91

3-5古跡 自定義 / 靜待楊桃落——記鹿港意樓…99

3-6飲食 自定義/ 一盅雞湯…107

3-7歌麯 我的心中有一首歌…115

3-8禮物 一份難忘的禮物…124

3-9建築 自定義 / 山海綫的交會——彰化車站… 132

3-10電器 自定義 / 不止韆裏傳音——手機…140

第四章 自然

4-1天空 仰望天空…150

4-2大地 擁抱大地…158

4-3溪河 那一條河…167

4-4大海 看海的時候…175

4-5山林 走入山中…183

4-6氣候 下雨天，真美 …191

第五章 空間

5-1城市 城市筆記…200

5-2鄉村 鄉居記事…207

5-3故鄉 ○○，我的故鄉…215

5-4住傢 自定義/ 靈魂鬆綁…223

5-5學校 校園之旅…231

精彩書摘

5-5校園之旅說明：

這個校園，我們曾經陌生。我們趁著下課，不斷尋訪這陌生的地方，希望自己青春的靈魂，能找到一處依歸。我們在其中駐足、流連，轉眼間，三年歲月匆匆而逝，一景一物都開始感染上我們的氣息。漸漸我們開始熟悉，提到操場，我們便想起校運會時的風光；提到大榕樹，我們便會想起昔日的迷藏遊戲。

你曾一個人徜徉其中嗎？或是約集朋友，熱熱鬧鬧的巡禮這親切的學習環境呢？請同學以“校園之旅”為題，仔細書寫記憶中的校園風光，一景一物。問題&思考：

① 你最想書寫哪一個求學時期的校園呢？為什麼？

② 你想描述哪一些校園景觀呢？為什麼？是因為它的美麗令人贊嘆？還是迴憶大多生發於此？

③ 遊逛校園前後，你的心情分彆為何？立意：

①設定進行校園之旅的時間點：

◎剛入學→應懷有“好奇”“陌生”之感。

◎就學時→純就當下事件進行敘述。

◎畢業前→應懷有“依戀”“懷舊”之感。

◎畢業後→應懷有“感動”“懷舊”“溫習”之感。

② 文章綫索，應以校園景點相對應的位置，順序描寫。

前言/序言

推薦序

語文領域的學習共分六階層：記憶、理解、應用、分析、評鑒、創造。前二階層屬“語文知識”，是語文的基礎能力；後四階層屬“語文能力”，是語文的綜閤錶現，而作文和口語錶達就是語文能力的具體錶現。在我個人從事作文教學已逾三十年的經驗中，深刻體驗到作文是訓練學生思考能力的最佳途徑，而思考能力往往決定瞭人一生成就的高低。因此有遠見的語文教師，通常會特彆著重“作文教學”這個模塊。

在高雄師大開設“作文師資訓練班”，常被要求推薦“理想的作文教學用書”，我總是搖頭以對，因為根本不存在這樣的書。最近，看到施翔程老師的《思維導圖高分作文寫作秘笈》，眼睛頓覺一亮，細讀之後，更認定是一本實用性頗高的好書。其書值得推許之處有三：

第一，用思維導圖引導學生寫作文，是快速有效引導學生進入作文主題、擬定寫作大綱、尋找寫作材料的方法，而引導的過程就是訓練學生思考能力的具體作為。書中的“聯想思維導圖”是十分具體且極具參考價值的教學材料，作者能著力於此，可謂得其環中矣。

第二，學生完成一篇作文須經六步驟：審視題目、確立意旨、尋思材料、擬定大綱、逐段寫作、修改潤飾。本書各單元的安排能協助教師順利進行這六步驟的引導，即使是學生自學，也能依循書中的說明，達到無師自通的效果。

第三，“師生對照鏡”在評點學生作品後，加以改寫，可讓學生從比較中修訂錯誤、增潤詞彩、領悟技巧，是十分具有創意的做法。

綜觀全書，能摒棄傳統的作文參考書，貼近學生寫作步驟來做安排，大幅度提升瞭教學或自學的實用性；每一題目之下的各項解說，提綱挈領、深中肯綮，尤其每一主題都有作者自撰的“教師範文”可供觀摩；更可見作者的纔華與用心，讓我深覺是一本值得推薦的好書。

高雄師範大學國文學係副教授　陳宏銘

傢裏還有其他思維導圖的書，這個看起來比較淺顯易懂，打算盡快教孩子。

匈牙利文：Meg kell harcolni a szój

趕上活動買的特彆給力，京東物流很強大，作者之前一直看他的公眾號，用圖錶形式陳述事實，講述科學原理，機械機構，曆史史實，特彆的風趣幽默，看過印象特彆深刻

質量好，紙質好，服務好，物流好！五顆星。

英文：I have to fight thesoy sauce

西班牙文：Tengo que lucharcontra la salsa de soja

小孩子還很難理解事情的原因和後果。告訴他們事實：“你拿著大汽車亂跑，撞到瞭小美的手臂，把她弄疼瞭。她正在哭呢。”讓孩子置身事中也可以幫他們體會受傷孩子的情緒。花一點時間一起看一看她臉上的淚水，查看一下她被撞到的胳膊肘。你可以說：“看——就是這兒在疼。她在哭呢。”

首先，孩子們必須意識到他們做瞭什麼。對我們來說顯而易見——孩子撞倒瞭彆人——但是，我們需要對孩子明確指齣這一點。