編輯推薦

教育可以總結成兩個詞語，那就是快樂和愛。

伊頓公學，世界上著名的精英中學，至今已有570多年曆史。以“精英搖籃”、“紳士文化”聞名世界。曾造就20位英國首相，36位維多利亞十字勛章的獲得者，是英國王子威廉和哈裏的母校。

內容簡介

托尼·利特爾是伊頓公學校長、英國知名教育傢。本書是他一生的教育理念、方法和經驗的總結。

書中利特爾結閤自己在伊頓公學擔任校長的經曆和多年教育工作的經曆，圍繞青少年教育的基本問題，從學校存在的價值，學校課程設置中存在的問題，教師的專業性及培養，青春期少年的性、毒品和心理特點，青少年的人格和紀律的培養，青少年的想象力和創造性的培養，閱讀能力的培養，對富有爭議的寄宿製的看法，到作為一個校長的職責，如何改變一所差學校的狀況等，提齣瞭許多精闢的見解和非常具體且實用的建議。

利特爾畢生都在像孩子們的父母一樣努力思考孩子們的真正的需要，思考如何為孩子們提供更優質的教育，如何更好地促進他們的成長。他的教育理念、方法和對孩子們的理解，值得我們每個教育工作者、傢有兒女的父母們和關心教育問題的人學習和思考。

作者簡介

托尼·利特爾（Tony Little）在伊頓公學完成他的中學教育之後進入劍橋大學學習，畢業後成為一名教師，教授英語和戲劇。1989年，利特爾被任命為切格威爾中學的校長，7年後被任命為奧剋漢學校的校長，2002年，被任命為伊頓公學的校長。在此期間利特爾還曾擔任國際男校聯盟主席、世界名中學聯盟主席。同時，利特爾還是英國兩所自由學校和獨立學校的聯閤創辦人。

利特爾曾擔任二十多年的名校校長，並在國際教育機構擔任領導職務，這讓他對整個教育係統及青少年的教育現狀有更深刻的認識，也使他的教育理念更具國際視野，被人們譽為英國教育界乃至國際教育界極富智慧和前瞻性的教育傢。

目錄

引言/1

第一章 學校有什麼好處？/1

第二章 縮水的課程/10

第三章 職業，職業，還是職業/28

第四章 青春期/41

第五章 性、毒品和搖滾樂/63

第六章 人格和紀律/88

第七章 想象/105

第八章 靈性/122

第九章 閱讀/134

第十章 扭轉局麵/156

第十一章 寄宿/173

第十二章 男女閤校還是分校/191

第十三章 一校之長/205

第十四章 十個需要迴答的問題/234

緻謝/239

延伸閱讀/241

精彩書摘

5. 性、毒品和搖滾樂

青春期的衝動並非來自理性，它是一種自然釋放和嘗試的願望。嘗試掙脫童年和傢庭的束縛是青春期的自然屬性。

伊安·杜裏1977年發行的歌麯《性、毒品和搖滾樂》（ Sex & Drugs & Rock & Roll ）講的是如何擺脫世俗的束縛，不過這首歌很快成瞭贊美放縱行為的朋剋經典。它聽上去就像是青少年為證明自己的行為而發齣的宣言一樣，令傢長感到非常擔憂。在孩子們努力衝破各種邊界、嘗試大膽實驗的時候，性、毒品和青少年文化成瞭傢長揮之不去的噩夢。

性

作為傢長，我們希望孩子能夠健康成長，均衡發展，在人際交往中得到快樂和慰藉。我們都還記得自己在青春期階段對於“性”的睏惑、無知和自我懷疑，不過這些經曆並不足以讓我們解決孩子的問題。實際上，它可能會讓傢長變得更加睏惑：我到底應該跟孩子說些什麼呢？對於這個問題，最好的建議是開誠布公地談論“性”的自然性，盡管人們往往很難做到這一點。

傢長們告訴我，他們主要擔心三個問題：對於未成年性行為的態度，色情信息的泛濫以及同性戀。

在互聯網和社交媒體的幫助下，十幾歲的孩子（尤其是女孩子）讓自己保持“性活躍”的壓力正在以指數形式增長。這是一個復雜的問題。年輕的女孩子可能根本沒有身體上的動力，不過事實證明，隻要同齡人告訴她們不參加某種性遊戲是一件值得悲哀的事情，這種激勵足以使她們鋌而走險。在傢長的擔憂和同齡人的眼光之間，女孩子通常更加重視後者。畢竟，在順從同齡人的同時瞞著父母並不是一件很難做到的事情。

有人強烈建議對還在上小學的兒童進行支持性的性教育。這是一個需要做齣艱難取捨的問題。作為傢長，我希望孩子在盡可能長的時間裏保持童真，但我並不希望她在彆人的壓力下由於自己的無知而做齣自己不想做的事情。解釋“性”的原理已屬不易，與現實聯係在一起就更難瞭；不過在某種程度上，後者的重要性要高於前者。

到瞭 13 歲，男孩子和女孩子需要和傢長公開談論“性”這一話題，以獲得這方麵的知識，滿足自己不斷膨脹的好奇心。如果缺乏常識，孩子們之間可能會傳播令人吃驚的錯誤觀念，如濫交不會給年輕人帶來健康風險，或者口交不屬於性行為。傢長應該告訴孩子一些殘酷的事實，如與多個同伴的性行為會增加患病風險。此外，傢長應該和孩子討論拒絕彆人的可能性，這一點非常重要。如果傢長告訴孩子，20 歲以前不與彆人發生性關係是一種正常而健康的生活方式，許多年輕人可能會長齣一口氣—這一點既適用於女孩子，也適用於男孩子。我們之所以強烈建議傢長嚮孩子解釋安全性行為的好處，是因為孩子們通常認為性行為是正常的。

我們既要討論“性”的科學知識，也要討論培養親密關係的技巧。學校很少做到這一點。老師覺得這一主題非常危險，生物知識則要安全一些。在傢庭或者學校，一個很好的話題是法定“承諾年齡”。為什麼要有一個法定承諾年齡？為什麼它被定為 16 歲？大多數年輕人都願意就這個話題進行討論，盡管他們意見不一緻，但他們都能意識到法律對個人選擇的保護和引導作用。類似地，關於傢規的常識也可以引齣富有成果的討論，如“你為什麼允許（不允許）孩子在傢裏和男友/女友上床”。（我本人堅決反對18歲以下的孩子這樣做。）在青少年的遊戲世界裏，解釋規則的存在意義是必要的。在傢長看來理所當然的原因可能並不為孩子所理解。

傢長的教育風格往往被描述成固定的模式，不是獨裁專製，就是蠻不講理。實際上，傢長還有第三種教育風格。如果傢長能夠堅守底綫，並且經常跟孩子討論他們這麼做的原因，那麼他們的孩子將會更加自信、沉著而自立，能夠更好地抵抗來自同齡人的壓力。對於青少年來說，單純的禁止不太可能長期發揮作用。

青少年接觸色情信息的便捷程度已經達到瞭令人瞠目結舌的地步。互聯網的大片領地已被色情信息占領。傢長經常提齣的一個問題就是如何看待這一現象。在理性的對話中，十幾歲的男孩子錶示，他們能夠分辨網絡與現實的區彆。他們對色情信息感到好奇，因為這些信息讓他們感到興奮，但他們並沒有把色情信息當作兩性關係的教科書。在大部分情況下，這的確是事實。和20世紀60年代“動畫暴力影響孩子”的觀點類似，沒有任何證據能將二者明確地聯係在一起。不過，對色情信息的反復使用的確會影響青少年的態度，尤其是社交媒體和手機短信這兩個途徑。真正的潛在危害可能不在於這些信息本身，而在於它們對青少年基本價值觀的扭麯。

一名 14 歲的男生通過電子郵件給他 14 歲的女友發送瞭一些年輕女人搔首弄姿的圖片。他很喜歡這些圖片，因此他覺得女朋友也會喜歡。他還邀請女朋友把自己的類似照片發給他。兩個人的通信被一位傢長打斷瞭，他迅速報瞭警。令男生吃驚的是，他的行為已經觸犯瞭戀童法律，因此警方對此進行瞭詳細調查。這起事件具有多重意義。它讓我們瞭解瞭 14 歲男生的思維邏輯，展示瞭傢長對此的巨大恐懼，而且體現瞭法律體係的嚴格。最重要的是，它可以說明為什麼我們需要討論與“性”有關的青少年行為。

當傢長撞見自己的孩子（通常是男生）觀看色情信息時，他應該作何反應呢？如果是我，我會抓住這個機會，同孩子公開談論這個問題，包括幻想與現實的區分以及孩子接觸這些信息的頻率。我會努力不讓他産生愧疚感，而且我不會禁止他使用電腦。

大多數男生不會被色情信息所睏擾：這些信息很容易讓人感到厭倦，他們更願意和自己喜歡的人建立真實的關係。在少數情況下，男生會對這些信息産生依賴，甚至會上癮。這種現象常見於孤僻、內嚮、不善於交際的青少年，色情信息可以讓他們進入一個全新的世界。如果他們不參與社交活動，喜歡獨處，那麼他們可能已經上癮瞭。對於這些孩子，處理方法基本是相同的，那就是必須限製他們對於電腦和社交媒體的使用。對於賭博上癮的人來說，輸錢也會讓他們感覺很舒服。對於色情上癮的人來說，沒有什麼能夠扼製他們的欲望。他們需要專業人員的幫助。對於大多數年輕人來說，對色情信息的興趣是很自然的好奇心。事實上，由於沒有和孩子就性和兩性關係進行足夠多的交流，我們這些傢長反而助長瞭孩子對色情信息的探索。

開誠布公的談話同樣適用於同性戀問題。在未來的某一天，當人們迴顧曆史時，他們可能會感到奇怪：人們為什麼要對這種正常的事情大驚小怪呢。不過，至少目前來說，如果發現自己的兒子或女兒可能是同性戀，許多父母都會感到非常驚恐。一些父母甚至擔心他們的孩子在探索兩性的過程中可能會變成同性戀。在我所認識的同性戀中，所有人都認為自己在 7 歲左右就意識到瞭自己與眾不同的感覺：性取嚮是一種先天的自然屬性。十幾歲的孩子對此感到擔心，因為他們害怕看到傢人和朋友的反應。對一些孩子來說，這是一個很難接受的事實，他們最需要的是人們的支持。你的孩子可能需要努力去接受充滿不確定性的未來，他可能無法組建傳統的傢庭，無法擁有孩子。學校目前很難以有效的方式談論同性戀問題（包括我的學校在內），因為關於青春期對孩子的感覺、動力和情緒穩定性的影響方式，我們瞭解的還不夠多。這些青少年可能常常覺得沒有人能告訴他們如何應對自己的情況。

近年來，校園文化發生瞭改變，這些改變大部分是積極的。當一名男生自信地宣布他是一名同性戀時，其他男生往往會做齣積極的迴應，對他錶示支持。他們知道這名同伴做齣瞭自己人生中的一項重要抉擇。不過，這些提供支持鼓勵的男生完全有可能隨意使用歧視同性戀的粗俗語言。一部分教師也負有責任，他們沒能製止學生使用這類語言。

社會態度也在發生轉變。在接受同性戀作為人類的一種自然屬性方麵，我們還有很長的路要走。

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這本書是要好好看看瞭，教育不是一兩種方法，關鍵的是教育理念。

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