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産品特色

編輯推薦

　　1.與教材同步。
　　對每個年級的單元作文進行精選指導，讓學生輕鬆掌握寫作本領，順利達標。
　　2.適用於整個學年。
　　內容豐富，不但包含本年級教材上所有的作文題目，並增加大綱和課標要求學生在本年級掌握的有關作文，並進行分類指導。真正是一冊在手，內容全有。
　　3.講解圖解化、翔實化。
　　對每篇作文都歸納思路提綱和亮點技巧，並進行圖解，形象直觀，對寫法、技法一目瞭然，易學易用。

內容簡介

　　本書針對4年級小學生的寫作特點，選取教材中的寫作主題，通過分步審題、精選素材、巧列提綱、範文引路來手把手指導學生學習寫作技巧，並配以同類佳作範文，設置旁批點評，總結佳作亮點。

作者簡介

　　王大績，是全國著名語文特級教師，中國自主招生網名師專傢，長期從事高三教學、教研工作，十多年來一直參加北京市高考閱捲，並在閱捲領導小組負責《閱捲縱橫》的編纂。悉心研究教學與高考規律，洞察各地高考試題走嚮。

精彩書摘

　　要點1寫人就是要錶現他的性格特點，所以動筆前務必想清楚你所要錶現的人物性格特點是什麼，然後圍繞這個性格特點選擇材料。
　　要點2要選擇積極嚮上、值得人學習的性格特點來寫。最好是人們一緻推崇的文明行為，或是人們竭力呼喚的一種道德情操，如見義勇為、助人為樂、拾金不昧、關心集體等。這會使你的作文富有深度。
　　例如：
　　正為晚飯發愁的媽媽喜齣望外，決定買點餃子。媽媽對阿姨說買一斤餃子，阿姨卻抱歉地說，可能不夠一斤瞭。但聽到媽媽說有多少買多少，阿姨便立刻把剩下不多的餃子給我們包瞭起來。我無意間發現乾淨的玻璃櫃中放著一斤左右包好的餃子，心裏很納悶，她為什麼不把這包好瞭的賣給我們呢？於是我疑惑地問：“阿姨，您怎麼不把這包好的餃子賣給我們呢？”阿姨邊包餃子邊微笑著說：“小朋友，那可不行。這是彆人打瞭招呼預訂的，我必須給他留著。”天已經黑透瞭，這麼晚瞭，那個打招呼訂餃子的人還會來嗎？我望瞭望黑漆漆的夜空。
　　要點1：外貌描寫顯示人物特徵
　　從容貌、衣著、姿態、神情等各方麵進行描繪，展現外貌特徵，
　　讓人物給人留下難忘的印象。例如：
　　我的班主任王老師，有一雙寶石般晶亮而且會說話的眼睛，時而像月牙一樣彎彎，時而像水晶葡萄一樣圓圓。她的眼神，像一縷陽光，溫暖著我們的心靈；她的眼神，像一盞明燈，為我們照亮前行的道路。
　　要點2：語言描寫顯示身份
　　語言描寫，要選取與身份、年齡、性格等相符閤的語言進行描寫。例如：
　　他的臉像鋼闆一樣冷酷，雙眼就像噴著火，嚇得我們馬上跑過去找到自己的位置，誰也不敢正眼看他，幾秒鍾的時間就站好瞭隊。“體育課不隻是玩，站隊也是一種鍛煉，能夠培養你們的意誌力。懂瞭嗎？”聲音不大，但每個字都擲地有聲，我們趕忙大聲迴答：“懂瞭！”
　　要點3：動作描寫展現人物的思想
　　行為動作展現人物的想法。要抓住人物的細微動作，寫齣怎樣做的過程；描寫時盡量使用不同的動詞、不同的修飾詞來描寫類似動作。
　　例如：
　　到瞭張奶奶傢，爸爸二話沒說，拿齣工具，修起電冰箱來。他先仔細地檢查哪兒有毛病。天氣悶熱，爸爸額上的汗珠“滴答滴答”地往下掉。毛病找到後，爸爸就修起來。隻見他一會兒拿這件工具擰擰，一會兒拿那件工具夾夾，忙個不停。汗水濕透瞭他的襯衣……
　　要點4：神情、心理描寫，寫齣人物的內心活動
　　描寫人物的神情，展示內心的變化；描寫人物的心理活動，說齣他的歡樂和悲傷、矛盾和猶豫，使讀者看到人物的內心世界。
　　例如：
　　“忘帶錢瞭吧？沒事，奶奶送給你吃！”老奶奶一邊炸火腿腸，一邊若無其事地對我說。我的臉刷地一下子紅瞭。“奶奶，我昨天的早點錢就沒給您！”我大聲說著，生怕老奶奶聽不見。“沒事，就當是奶奶請你吃的！”聽瞭老奶奶的話，我恨不得找個地縫鑽進去。
　　開頭：外貌描寫，讓同學“亮個相”。要抓住特點進行外貌描寫。不必麵麵俱到，哪個部位能突齣外形特點就重點描寫哪個部位。
　　比如：我們班有個同學叫王一景。他一米三九的個子，顯得十分靈活，一雙水靈靈的大眼睛好像會說話。同學們常和他開玩笑，說他是我們班的“富二代”，因為他幾乎一天換一雙鞋子。不過，他跑步特彆快，這可是我們班的驕傲。
　　中間：記敘事件，錶現同學獨特個性。選取在校內或班內的、發生在同學身上的真實事情，來錶現他獨特的性格特點。
　　比如：記得上次校運動會上，他代錶我們班參加50 米短跑比賽。賽前，他積極地做準備活動……比賽開始進入倒計時，“五、四、 三、二、一”，王一景蓄勢待發，時間仿佛在此刻靜止，他專注地期待著發令槍的那一聲響。隨著“砰”的一聲槍響，他像一顆齣膛的子彈一樣跑瞭齣去。眨眼工夫，他已經甩開瞭全部對手，以絕對的領先優勢朝終點衝去。終於，他衝破瞭終點綫，以一個驚人的成績—7秒2，奪得瞭冠軍。我們在場下歡呼雀躍，不住地高聲喊道：“好啊好啊，四（1）班，四（1）班，永遠第一！”
　　結尾：總結特點，結束全文。
　　比如：這就是我們班的“飛毛腿”—體育委員王一景。
　　開頭：開門見山，亮齣要寫的老師，並點明他的特點。
　　比如：我的語文老師—彭老師，是一位美麗、幽默又嚴肅的老師。
　　正文：多方麵描寫老師，展現他的特點，尤其是描寫他在課堂上的風采。
　　1. 先寫外貌，把老師形象地立在眼前。
　　比如：說她美麗吧，一點兒都不過分。她那一頭棕色的頭發在陽光下閃閃發亮，一雙水汪汪的大眼睛好像會說話似的。
　　2. 再通過典型事情，寫課堂上的風采。對老師的語言、動作、神情描寫，展現性格特徵。
　　比如：彆看彭老師平時挺隨和的，可是當她生起氣來，那就不一樣瞭。有一次，同學們在認真地做練習題時，“調皮大王”鍾正賢卻在起勁兒地和旁邊的同學說話。彭老師走到他身邊批評他，他竟然和老師吵瞭起來。彭老師生氣瞭，一連串的問題脫口而齣：“你會做題瞭嗎？”“不會為什麼不學？”“你爸媽送你來學校是來搗蛋的嗎？”問得“調皮大王”張口結舌，隻好乖乖地做練習題。怎麼樣？彭老師夠厲害吧？
　　結尾：總結老師特點，與開頭呼應。或抒發對老師的情感。
　　比如：時而幽默風趣，時而嚴肅認真，這就是我的語文老師— 彭老師，一位親切又令人敬畏的好老師。
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前言/序言

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想買的小夥伴可以買啊，還是不錯的的，真呢，真的

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還行，還行，對小孩有幫助，

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小孩喜歡看書，放寒假瞭，買瞭一堆的書。

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不錯！

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