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产品特色

编辑推荐

　　1.与教材同步。
　　对每个年级的单元作文进行精选指导，让学生轻松掌握写作本领，顺利达标。
　　2.适用于整个学年。
　　内容丰富，不但包含本年级教材上所有的作文题目，并增加大纲和课标要求学生在本年级掌握的有关作文，并进行分类指导。真正是一册在手，内容全有。
　　3.讲解图解化、翔实化。
　　对每篇作文都归纳思路提纲和亮点技巧，并进行图解，形象直观，对写法、技法一目了然，易学易用。

内容简介

　　本书针对6年级小学生的写作特点，选取教材中的写作主题，通过分步审题、精选素材、巧列提纲、范文引路来手把手指导学生学习写作技巧，并配以同类佳作范文，设置旁批点评，总结佳作亮点。

作者简介

　　王大绩，是全国著名语文特级教师，中国自主招生网名师专家，长期从事高三教学、教研工作，十多年来一直参加北京市高考阅卷，并在阅卷领导小组负责《阅卷纵横》的编纂。悉心研究教学与高考规律，洞察各地高考试题走向。

精彩书摘

　　在日常生活中，我们会亲眼所见、亲耳所闻许多事，这些事大多是普普通通、平平常常的小事。如何把这些生活小事作为材料写成作文呢？请注意以下几点：
　　任何一件事都离不开时间、地点、人物、起因、经过和结果。写作时只有把这六要素写清楚了，才能使读者了解事情的来龙去脉。
　　生活中，每天都会有许许多多的事情发生。选择事件时，我们要做到两点：一是围绕中心，二是新颖典型。这样，写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
　　例如：
　　一天下午，我在家看电视，听到节目中介绍：“燕窝是一种很有营养的补品，味道鲜美……”我心想：燕窝不就是燕子的窝吗？找来一根竹竿不就可以捣下燕窝吃吗？
　　我来到房檐下，抬头一看，呀，有一个很大的燕子窝呢！我搬来梯子，爬上去，使劲地用竹竿捣。可燕子窝好像长了根似的，我捣了半天，它仍是纹丝不动。正当我无计可施时，一只燕子对准我的脑袋毫不客气地狠啄了一下，我决定从梯子上退下来，不小心一脚踏空，摔了下来。恼怒的我决心捣下燕子窝，又一次爬上了梯子。功夫不负有心人，燕子
　　窝终于掉下来了。我兴奋极了，捡起燕子窝，走进厨房，煮起燕窝来。过了一会儿，燕窝煮成了糊糊状，我迫不及待地尝了一口，真苦！于是我放了几勺白糖，又添水煮了一会儿。煮好后，我舀了一勺尝了尝，感觉跟蜜一样甜。我正想继续吃，奶奶下地回来了。我想奶奶每天都要劳作，够辛苦的，于是决定把第一碗燕窝给奶奶吃。
　　“燕窝”真的是燕子的窝吗？捣下来的“燕窝”能吃吗？可作者偏偏费尽辛苦捣下燕窝来煮着吃了。文中所写事件新颖有趣，吸引着读者的眼球。
　　每件事都有起因、经过和结果，只有把这个过程写清楚，才会给读者留下完整而深刻的印象。叙述事件时要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展的高潮）要详写，写具体，写详尽，这样才会打动人心。
　　例如：
　　“嘘！别出声，龙老师马上来了。”我透过门缝观察着外面。今天是“三八妇女节”，早在一周前大家就商量如何给老师过这个节日。今天大家凑钱给老师买了一个大蛋糕，早早地来到学校，在黑板上画满了彩图，并纷纷写下对老师的祝福：“祝老师节日快乐！”“祝老师越来越年轻！”“祝老师越来越漂亮！”“祝老师身体健康！”……同学们或手拿彩旗，或手捧礼物，或手执鲜花，自动地站成两排，满心欢喜地等待老师的到来。
　　“噔噔—”楼道里响起了清脆的高跟鞋声。近了，近了……我深吸一口气，就在老师推门的一瞬间，我打开了门。
　　“龙老师，节日快乐！”一束束鲜花、一条条彩带簇拥着一张年轻又惊讶的脸。我们显得异常兴奋，准备了一晚上的台词一股脑全忘了，只知道把手中的花、旗、礼物往老师怀里塞。不知谁哼起了“生日快乐”的调子，我们也跟着唱起来：“祝你节日快乐……”大家不约而同地把“生日”改成了“节日”。在歌声中，我捧着大蛋糕一步步向老师走去，五色的蜡烛被点燃了，烛火快乐地跳动着……
　　为了突出“学生爱老师”这一中心，作者选取了同学们为老师过节的事件来写。一周前大家的商量略写，今天的布置教室、送上礼物、唱节日歌详写，每一个环节都写得生动感人。
　　叙述事件一般按事情的发展顺序，写清楚事件的起因、经过和结果，不能颠三倒四，这是顺叙。为了表达的需要，有时也可以使用倒叙、插叙、补叙等写法。
　　例如：
　　正月初三的早上，我和爸爸一起去姑姑家拜年，我好高兴啊！
　　到了姑姑家，姑父连忙让座、倒茶，热情接待我们，还打开了音响。刚播放一会儿，音响里的歌声便断断续续的。姑父说：“碟片有点问题，需要清洗了。”说完，便把那张碟片取了出来，放在一边，又换另一张放了进去，然后进里屋给我们拿水果、点心。看着需要清洗的碟片，我琢磨着：“是不是和妈妈平时洗衣服那样洗呢？那我赶快把它洗好，姑父一定会夸我吧？”想到这里，我拿起碟片，跑到卫生间，打了大半盆水，把碟片放到水里，使劲地洗起来。直到我把碟片的正反两面都洗干净了，才把它拿起来，用毛巾擦干，然后马上拿去给姑父看，说：“姑父，你看，我帮你把碟片洗好了。”姑父一看，忙问：“你是怎么洗的？”我说：“不是用水洗吗？”姑父哭笑不得：“哎哟，我的小祖宗，怎么能这样洗啊？应该是用软布擦的！”我这才知道自己闯了大祸—我把一张碟片弄坏了！
　　作者采用顺叙的写法，交代了故事的起因、经过和结果，给我们讲述了一件童年趣事，让人忍俊不禁。
　　写事离不开写人。所以在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表现出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
　　例如：
　　记得那是秋天的一个中午，风刮得很大，满天飞舞的黄叶好像在传递秋天的讯息。我一个人在外面走着，忽然发现一棵棕榈树。走近一看，整棵树已经枯黄，几乎没有了生命力。我突发奇想：要是将这棵树的枯叶点上火，会怎么样呢？于是，我拿出打火机，“哧”的一声，火苗一下子就把树叶点着了。那火越烧越大，一直往上烧，如同一条火蛇盘在树上，转眼间就烧到了树顶。火借风势，风助火威，一会儿，整棵树就成了一条巨大的火龙。
　　火越烧越大，逐渐向不远处的电线“撕咬”过去。我一下子慌了神，再也没有了“欣赏”火龙的心情，赶忙找东西灭火。可是为时太晚，那么大的火我怎么能扑灭呢？看着火舌不停地吞噬电线，我吓得坐在地上大声哭起来。
　　大火映红了整个天空，在一旁做工的人们发现了，赶忙过来扑火。在众人的协力之下，大火终于被扑灭了。望着叔叔阿姨们粘满黑灰的脸，我的泪水再次流了下来。这分明是悔恨的泪水。
　　文段讲述的是自己因为好奇而点燃树叶以致发生火灾的故事。作者除了交代事情的来龙去脉之外，为了突出中心，还特意刻画了人物形象—“我”。文中的“我”先是“突发奇想：要是将这棵树的枯叶点上火会，怎么样呢？于是，我拿出打火机”，抓住心理和动作，写出了“我”的好奇和调皮。“我一下子慌了神”“吓得坐在地上大声哭起来”“我的泪水再次流了下来”，通过神态和动作，写出了“我”的惊慌失措、愧疚悔恨。
　　叙事最忌讳的就是平铺直叙，平淡地从头写到尾。为了吸引读者，我们要努力把事件的过程写得波澜起伏，曲折生动，也就是我们常说的一波三折。
　　例如：
　　那夜，猛然一抬头，看见日历：哈哈，还有一个星期就是我的生日了。我的脑海里一下子就闪出了去年过生日的情景：满满一屋子的人，一顿丰盛的午餐，一个硕大的蛋糕，一件件精美的礼物，一句句祝福的话语，一张张热情的笑脸……想起来，心里便觉得温馨、甜蜜。今年的生日，应该比去年更加热闹吧……这样想着，我进入了梦乡。
　　到了生日的那一天，早上我起得格外早，几乎是我把闹钟叫起来的。我认认真真地打扮了一番才出门去上学。在学校里，我连上课都静不下心来，恨不得马上飞回家里去，马上去过生日派对，可每当清醒过来眼前却还是那一块黑板。
　　终于，在响了十次铃声后，放学了。我收拾完课桌就一溜烟往家跑。
　　可是，到家后，我一下子呆住了：家里没有我想象中的丰盛午餐，没有大蛋糕，而只是一桌平平常常的、普普通通的家常便饭。不是说好每年我的生日都要好好过一次的吗？今天怎么会出现这样的局面呢？一种失望的情绪迅速地笼罩了我的心。
　　默默地吃完饭，回到自己的小屋，我就一头倒在了床上。怎么回事？怎么回事？我越想越不明白，一种怨恨的情绪悄悄地在心底滋长……
　　文段写的是“我”过生日的事。从期待到兴奋，再到失望，到怨恨，作者的心理起起伏伏。事件过程曲折生动，具有很强的吸引力。
　　……

前言/序言

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印刷清晰，是正品；跟书店品质一样。

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书不错，对孩子帮忙挺大

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